محاضرات في علم النفس التربوي

  مقدمة: 
يعد علم النفس التربوي احد الركائز الاساسية في اعداد وتأهيل كل من يقوم بعملية التدريس ولذا فهذا المقرر يهدف الى تزويد الطلبة واللذين سيصبحون معلمي المستقبل بالحقائق الاساسية لجميع عناصرالعملية التعليمية  لغرض تزويدهم بالمهارات الضرورية لزيادة فعاليتهم في التعامل مع الطلبة .
الوحدة الاولى:
  مراحل تطورعلم النفس:
اولا:مرحلة الافكار البدائية

ثانيا:مرحلة الفلسفة: وتقسم الى مرحلتين وهما :

الفلسفة اليونانية : وقد اعتقد الفلاسفة في هذه المرحلة ان العالم الخارجي يتكون من اربعة عناصر اساسية هي الماء والهواء والتراب والنار ،وقد وجه الفلاسفة اليونان اهتمامهم وعنايتهم الى فهم العالم وتفسيره المادي اكثر من فهم الانسان والطرق التي يتبعها في تفكيره وشعوره  ومن الفلاسفة اليونان(افلاطون- سقراط – ارسطو):
1- افلاطون: كان يرى  ان النفس مقسمة الى ثلاث انواع النفس العاقلة وفضيلتها الحكمة والنفس الغضبية وفضيلتها الشجاعة واما النفس الشهوانية ففضيلتها العفة ،2-  ويرى ان النفس تنتقل من بدن الى اخر وهي تبقى حرة قبل ان تعود الى الاجسام .
3- سقراط : فقد كان يرى ان المعرفة الحقة موجودة داخل الشخص ذاته ولذلك فمن يريد معرفة الحقيقة لابد ان يحاسب نفسه ويناقشها وهو اول من استخدم منهج التأمل الذاتي لدراسة اللاشعور في علم النفس .
4- ارسطو : ان مايميزه عن زملائه انه الوحيد الذي استخدم المنهج العلمي الذي جعل اراءه اكثر قبولا وذلك لانها تقوم على الاستقرا ر والملاحظة الموضوعية ووسيلته في ذلك الاحساس والادراك الحسي  وهي وسائل المعرفة ولذلك فهو خير من يمثل علم النفس في الفلسفة اليونانية  ويعد بحق المؤسس الاول لعلم النفس .
الفلسفة العربية الاسلامية:

            ان التراث الاسلامي يرفد بالكثير من الافكار والاراء في شتى ميادين العلم والمعرفة ومنها علم النفس   حيث كان لاراء الفلاسفة المسلمين الفضل الكبير لما وصل اليه العلماء الغرب وذلك من خلال اطلاعهم على الفكر العربي الاسلامي.  ومن الفلاسفة المسلمين اللذين لارائهم الاثر البالغ في علم النفس التربوي ( ابن سينا – الماوردي – الغزالي  - ابن جماعة – ابن خلدون ) ونورد الاراء التربوية لبعضهم:
5- ابن سينا: لقب بالشيخ وتعني الاستاذ ولقب بالرئيس لانه اشتغل بالسياسة وشغل منصب الوزارة وله اراء في التربية وهي : ( صنف النفس الى ثلاث اقسام وهي النباتية والحيوانية والانسانية،6-  اكد على الفروق الفردية ،7- الاستعدادات الفطرية ،8- التوجه المهني ،9-  الاخلاق مكتسبة ،10- الربط بين النظرية والتطبيق ،11-  العلاقة بين الفكر واللغة ،12-  الادراك الحسي الظاهر والباطن )
13- الغزالي : له اراء تربوية هي ( اثر البيئة والوراثة في السلوك ،14-  الفروق الفردية ،15-  ان تكون مادة التعلم بمستوى المتعلم ،16-  الاهتمام بالجانب العملي من العلم والمعرفة ،17- الارشاد التربوي )
18- ابن جماعة : ارائه التربوية ( الاهتمام بالدافع للتعلم ،19-  الثواب والعقاب ،20-  اهمية النشاط الذاتي في التعلم ،21- اهمية تنظيم الوقت بين الدرس والراحة ،22-  اهمية الابتعاد عن مشتتات الانتباه،23-  الفروق الفردية وغيرها من الاراء التربوية.
الفلسفة الحديثة:
             وقد ظهرت خلال مرحلة النهضة الاوربية وقد تميزت بالعديد من التطورات والتحولات شملت النظرة الفلسفية عن الروح والعقل وسلوك الانسان بصورة عامة ومن الفلاسفة في هذه المرحلة ( ديكارت – جون لوك – هارنلي- هيوم)
24- ديكارت : ابرز ما جاء به هو محاولة حل مشكلة العلاقة بين العقل والجسم ولذلك درس الشعور الذي هو من اهم خصائص العقل.
25- جون لوك –هارنلي – هيوم: وهم جماعة من الفلاسفة من ابرز ارائهم هو اعتقادهم بأن الانسان يولد وهو صفحة بيضاء تنقش الخبرات الحسية عليها ماتريد.
ثالثا: مرحلة ظهور علم النفس الحديث:
  وهي مرحلة بدأت منذ عام 1879 بتأريخ انشاء اول مختبر لعلم النفس التجريبي في المانيا لدراسة الظواهر النفسية دراسة منظمة باستخدام المنهج العلمي شأنه شأن العلوم الطبيعية ، وبهذا اصبح علم النفس فرع من فروع المعرفة له تعريف خاص به وخصائص واهداف ومناهج بحث تخصه كما سنتعرف على ذلك بالوحدة القادمة .     
  
   تعريف علم النفس :
هناك كثير من التعاريف لهذا العلم ولكن احدث تعريف لعلم النفس هو ( العلم الذي يدرس السلوك والعمليات العقلية) وهذا يتضمن عدة اعتبارات
1- العلم: معرفة منظمة معينة من الظواهر تجمع وترتب ويستخدم علم النفس المنهج العلمي للوصول الى القوانين والمبادئ .
2- السلوك: اوجه النشاط الصادر من الكائن الحي والذي يمكن مشاهدته بالعين المجردة او بالاجهزة والادوات العملية أي السلوك الظاهر والباطن .
3- العمليات العقلية : نشاط عقلي يتميز عن غيره من الانشطة الاخرى بانه يحقق للفرد تكامله ووحدته ويشير الى التفاعل بين الفرد وبيئته

اهداف علم النفس
1- فهم السلوك وتفسيره: وهذا يتطلب جمع المعلومات وصياغة حقائق ومفاهيم ومبادئ تتناول عدة جوانب   أ- الدوافع التي تحرك السلوك
ب- التعلم والعوامل المؤثرة فيه
ج- الانحراف اوالشذوذ والعوامل المؤدية اليه.
د-   الشخصية وما تتضمنه من سمات او خصائص وكيفية الكشف عنها واساليب قياسها .
2- التنبؤ بالسلوك:ان ما يسهل امكانية التنبؤ بالسلوك هو معرفة طبيعة السلوك والعوامل المؤثرة فيه 
3- ضبط السلوك والتحكم فيه: عندما نعرف طبيعة السلوك والعوامل التي اثرت فيه يمكننا ذلك من السيطرة على السلوك من خلال التحكم بتلك العوامل فأذا علمنا ان الشخصية غير السوية تنتج بسبب اساليب التنشئة الخاطئة تمكنا من تغيير تلك الاساليب لاجل بناء شخصية سوية .

  خصائص علم النفس الحديث:
1- استخدامه للمنهج العلمي في الوصول الى الحقائق والمفاهيم
2-  لايبحث علم النفس في ماهية الروح لان هذا من اختصاص الفلسفة
3-   لايبحث في الارواح لان هذا من اختصاص الروحانيين
4- لايعتمد في تحديد خصائص الفرد على طبيعة بنيته الجسمية
5- لايكتفي بالتوصل الى النظريات بل يعمل على تطبيقها في المجالات المختلفة
 
           اهمية علم النفس:
    تكمن اهمية علم النفس في اهمية التربية التي تهدف الى تحسين احوال الفرد والمجتمع من الناحية الثقافية والاجتماعية والعقلية والنفسية والجسدية، كما ويساعد الفرد على فهم ذاته وقدراته وطاقاته ويساعد الفرد فهم العالم من حوله وبالتالي  مساعدته في تحقيق التوافق مع ذاته ومع الاخرين.
مدارس علم النفس  
  (1)المدرسه البنيويه: 
         سميت هده المدرسة بـ( البنيويه)لأنها تهتم بوصف البناء أو التركيب النفسي للأنسان ومن هناجاء أسمها ،وقد نشأت متأثرة بعلم الكيمياء فقدأهتمت بتحليل المركب الى عناصره
          ألاساسيه التي تكون منها، وبذلك فهي تدرس السلوك من الناحيه التشريحيه0
     مؤسس المدرسة:
        يعد وليم فونت مؤسس للمدرسة البنيوية أذقام بأنشأء أول مختبر لعلم النفس
       عام (1879)أقام فونت مختبره هذا لدراسة الظواهرالنفسيه دراسه علميه مستخدما المنهج العلمي.
  طريقة البحث :
        يعد الاستيطان التحليلي(التأمل الباطني) هو المنهج المتبع في البحث بالنسبة  لهذه المدرسة ونعني به( ملاحظة الفرد لما يجري في شعوره من خبرات حسيه أوعقلية أوأنفعالية ملاحضة منظمة صريحة تهدف الى وصف هذه الحالات وتحليلها سواء كانت هذه الحالات حاضرة كالحزن أو الغضب أوماضيه كأحلام النوم وأحلام اليفظة.

اهم خصائص المدرسة:
تهتم المدرسة بالشعور دون السلوك
تبحث في بناءالوعي من الناحية التشريحية دون الاهتمام بوظيفته
تؤكد على الملاحظة المنظمة لنشاط العقل.
تؤكدعلى الخبرات الحسية المباشرة للانسان وهي مادة علم النفس ولاتهتم بالحيوان فيهذه المدرسة يسير من الج.
البحث في هذه المدرسة يسير من الجزء الى الكل
           
الانتقادات التي وجهت للمدرسة:
الطريقة المتبعة غير موضوعية
لم تهتم بدراسة الفروق الفردية
العقل بنظر المدرسة مجرد مجموعة وحدات هيكلية في الوقت الذي هو اعقد من ذلك.
اهتمت بدراسة الوعي ولم تهتم بالسلوك.
 (2)  المدرسة الوظيفية .
      سميت بالوظيفية لانها ترى ان وظيفة الشعور والعمليات الشعورية تعمل على مساعدة الفرد على التكيف مع بيئته وقد اكدت على اهمية الشعور وقد استندت هذه المدرسة الى نظرية التطور
  مؤسس المدرسة :
         العالم جون ديوي وجيمس رولاند انجل و هارقي كارل من ابرز مؤسسي هذه المدرسة
  طريقة البحث:
        الطريقة الموضوعية في البحث
 خصائص المدرسة:
1- إنها تتبع الطريقة الموضوعية في البحث
2- تدرس الفروق الفردية والعمليات العقلية والشذوذ وسلوك الأطفال
3- تعمل على تطبيق الحقائق السيكولوجية في مجال التربية والتعليم
4- تهتم بوظائف الفرد اكثر من اهتمامها بتحليل مايقوم به.
الانتقادات:
اهمال الجانب اللاشعوري في سلوك الفرد.
(3)المدرسة الغرضية
      السبب في تسميتها لانها ترى بان سلوك الكائن الحي يهدف الى تحقيق هدف معين وان ما يؤدي الى تحقيق هذا الغرض هو وجودالرغبة او الدافع داخل الكائن الحي .
موسس المدرسة:
وليم مكدوجل وهو عالم اجتماع اضافة الى كونه عالم نفس مرضي وهو الذي جاء بمفهوم الغريزة وقد تأثر بطرحه هذا ب(دارون)لانه اعتبر التغيرات التي تصاحب الانفعال لعا غرض بايولوجي.
طريقة البحث:
الطرية التجريبية في البحث
خصائص المدرسة:
جعلت من الغرض نظامهاالسايكولوجي للسلوك الانساني
ميز مكدوجل بين الكائنات الحية وغير الحية على اساس الخصائص
التأكيد على دور الغريزة في السلوك واعتبارها دوافع موروثة
الانسان مزود بمجموعة من القوى والاستعدادات لانواع السلوك ذات الاغراض وتسمى بالغرائز.
 الانتقادات:
اختلاف علمائها حول عدد ونوع وطبيعة الغرائز
فشل مكدوجل في تقديم البراهين التي تثبت رأيه في وراثة السلوك المكتسب
انتقد مكدوجل من حيث ربطه كل غريزة بانفعال معين حيث يرى المنتقدين ان هناك انماط سلوكية لاتصاحب بانفعال مثل تناول الطعام.
وجه علماء الاجتماع نقدا يفيد بأن هناك مجتمعات لاتظهر عندها بعض الغرائز .
    (4) مدرسة الجشتالت:
                  وتعني كلمة جشتالت صورة او شكل وتعني الكل المتكامل ويرى اصحاب هذه المدرسة ان الكل اكبر من الاجزاء لان الكل هو الذ ي يحدد معنى اجزائه وان الجزء ليس معنى الا من خلال الكل.
         مؤسس المدرسة:
                 (كوهلر وكوفكا وماكس فرتيمر)
         طريقة البحث :
                 اعتمدت المنهج التجريبي في البحث فقد قام (كوهلر) بعدد من التجارب على الحيوان ( القرد) استنتج منها ان تعلم الحيوان يعتمد على ادراكه للموقف ومايتضمنه من علاقات .أي ان ادراك العلاقات الموجودة بين عناصر الموقف وهذا مااطلق عليه كوهلر (التعلم بالاستبصار )هو المفهوم السائد في هذه المدرسة.
الخصائص :
الادراك في المرتبة الاولى وان السلوك يعتمد على اسس ادراكية
تؤكد على الجانب المبدع في التفكير
التعلم فيها يحدث عن طريق الاستبصاروهو يختلف عن التعلم بالمحاولة والخط.
يرى اصحاب هذه المدؤسة ان الظواهر النفسية عبارة عن وحدات متكاملة ومنظمة.
الكل لايعني تلاصق الاجزاء ولكل جزء وظيفة خاصة به

 الانتقادات :
التجارب التي اجراها كوهلر كانت على الحيوان دون الانسان وهذا يدعو الى الشك في التطبيق للنتائج
هذه المدرسة ليس لها وجود واقعي نفسي

(5) المدرسة السلوكية:
           تعنى بدراسة سلوك الكائن الحي عن طريق المثير والاستجابةوبهذا جعلت علم النفس علم سلوك وسلوك الكائن الحي يشبه الآلة ويخضع للمثرات الخارجية .
مؤسس المدرسة:
 عالم النفس الامريكي (واطسن) ويؤمن بشكل متطرف بتأثير البيئة في السلوك.
طريقة البحث :
 استخدمت  السلوكية المنهج التجريبي في البحث واستطاع واطسن
(6) مدرسة التحليل النفسي:
             تعمل على سبر اغوار النفس البشريةمن خلال دراسة اللاشعورالذي يعد مفهوما مركزيا في هذه المدرسة
الوحدة الثالثة:فروع علم النفس
 بالرغم من ان علم النفس لايختص بدراسة الانسان فحسب بل يهتم بدراسة سلوك الحيوان الا ان اهتمام علم النفس بالانسان نابع من كونه قيمة عليا الى جانب دراسة السلوك الانساني يؤدي الى الارتقاء بهذا السلوك وتطويره ولذلك قسم علم النفس الى مجالات منها مايمكن تطبيقه في واقع الحياة العملية ومنها مايمكن الاستفادة منها كنظريات وقوانين.
ويمكن تصنيف فروع علم النفس الى  اتجاهين :-
اولا:-الاتجاه النظري :
1-علم النفس العام:
  (يهدف الى الوصول الى صياغة نظريات تساعد في فهم وتفسير  السلوك بشكل عام)
2- علم النفس الفارق :
يهدف الى دراسة التباينات الموجودة بين الافراد من حيث الجنس والعمر   والفروق بين الجنسين في الذكاء   والقدرات الشخصية والبيئات والاجناس البشرية في مختلف التغيرات النفسية.
3-علم النفس الاجتماعي :
يهتم بدراسة صور التفاعل الاجتماعي المختلفة والتأثير بين الافراد بعضهم   ببعض مثل تعامل المعلم مع الطلاب او الاباء مع الابناء
4-علم النفس التكويني:
 او(علم النفس النمو) او (الارتقائي) والذي يهتم بدراسة مراحل النمو المختلفة وخصائص كل مرحلة ومطاليب النمو فيها.
5- علم نفس الشواذ:
 يبحث في اسباب السلوك الشاذ او المنحرف والوصول الى معرفة الاسباب للامراض النفسية والعقلية والاجرام وضعف العقل مع البحث عن اسلم الطرق لمواجهة تلك الحالات.

6-علم نفس الحيوان:
يختص بدراسة الجوانب المختلفة لسلوك الحيوان كالتعلم والدافعية والذكاء    والتفكير  ومدى اختلاف    قدراته عن الانسان .
7-علم النفس المقارن :مقارنة سلوك الانسان بسلوك الحيوان في المراحل العمرية المختلفة.
ثانيا:- الاتجاه التطبيقي:
1-علم النفس التربوي:
 يعمل على تطبيق مبادئ وقوانين علم النفس في ميدان التربية والتعليم والوصول الى  صياغة مبادئ ونظريات تساعد في حل المشكلات التي تواجه العملية التعليمية.
2-علم النفس الصناعي :
  دراسة سلوك العاملين والعوامل التي تؤثر فيه وطبيعة العلاقات الانسانية بين العمال انفسهم وبينهم وبين صاحب العمل.
3-علم النفس  الاداري:
 يدرس العوامل والاساليب التي تدفع بالعامل الى عدم الانتظام في العمل وكيفية معالجة هذه الاسباب.
4-علم النفس التجاري:
 يهتم بدراسة سيكولوجية البيع والشراء واختيار الافراد المناسبين للبيع الذين يمتلكون القدرة على التأثير على المشتري من خلال ترغيبه بالسلعة ومواجهة اعتراضاته واغتنام الفرصة لاتمام الصفقة معه .
5- علم النفس القضائي:
 دراسة الظروف والعوامل المحيطة بأتخاذ القرار في مجال القضاء كالقاضي او المدعي العام او المحامي او الشاهد او المتهم ودراسة العوامل والظروف المختلفة التي تدفع بالقاضي الى اتخاذ قرار معين كتحليل افعال المتهم وطبيعة حالته النفسية والعوامل التي دفعته الى اخفاء الحقيقة ودراسة دقة ذاكرة الشاهد ومدى صحة اقواله.

6-علم النفس الجنائي:
 يختص بدراسة الظروف الاجتماعية والاقتصادية والنفسية التي تقف وراء الجريمة وتحليل خصائص شخصية المجرم ودراسة السبل الكفيلة بالوقاية من الجريمة ومعالجتها.
7-علم النفس الارشادي:
 يختص بدراسة المشكلات والازمات التي تواجه الافراد وكيفية مساعدتهم على تجاوزها او حلها بما يحقق لهم التوافق النفسي والاجتماعي كما انه يهتم بالتوجيه المهني والتربوي.
 
8-علم النفس الاكلينيكي
 يختص بدراسة الامراض النفسية والعقلية للوقوف على اسبابها
9-علم النفس العسكري

السلوك والعوامل المؤثرة فيه:
 1- الوراثة: وتعني انتقال بعض الخصائص الجسمية او العقلية بشكل مباشر من الاباء الى الابناء اوبشكل غير مباشر من الاجداد اوالاقارب وقد تكون الخصائص جسمية كالطول او عقلية كالذكاء او بعض الاستعدادات الخاصة كالاستعداد الرياضي او الفني.
اثر الوراثة في السلوك :
 هناك العديد من الدراسات التي اوضحت اهمية العوامل الوراثية وتأثيرها ومن بين تلك الدراسات التي اجريت على رجل امريكي تزوج من امرأة ضعيفة العقل تبين ان جميع اولاده كانوا من المتخلفين عقليا والمجرمين .وقد اتيح لهذا الرجل فرصة الزواج بامرأة محترمة وبعد متابعة اولاده تبين انهم كانوا اناس عاديون وان البعض منهم قد تقلدوا مناصب ادارية وعلمية متقدمة.

2- البيئة : 
 تتمثل البيئة كل ما يحيط الفرد من مؤثرات مادية واجتماعية وثقافية منذ لحظة وفاته وحتى مماته
وتقسم البيئة الى :
البيئة قبل الولادة.
البيئةبعد الولادة.
  وقد اورد الباحثين الكثير من الدراسات في تأثير البيئة بالسلوك ومنها حالة الطفل الذي عثر عليه صيادين فرنسيين وكان عمره (11) عاما اذ وجد عاريا في احد الغابات وقد سلموه الى الطبيب الفرنسي (ايتارد) وقد بدا عاجزا عن النطق وغير قادرعلى التمييز بين الروائح وانعدام حاسة اللمس  
3- التفاعل بين الوراثة والبيئة  
 لايمكن الفصل بين تأثير