طبيعة عملية التعلم

طبيعة عملية التعلم وخصائصه
يعد التعلم مفهوما افتراضيا يشير الى حدوث عملية حيوية تحدث داخل الكائن الحي ويستدل عليها من السلوك او الاداء الخارجي القابل للملاحظة والقياس فالتعلم يشير الى التغير الذي يحدث في سلوك الكائن الحي وينطوي هذا التغير على اكتساب سلوك او خبرة جديدة او التخلي والتوقف عن سلوك معين او التعديل في السلوك في محاولة من الفرد للتكيف مع المواقف والمثيرات التي يواجهها طوال حياته .ان التعلم يعد عملية مستمرة ليس لها حدود تبدا منذ الولادة وتستمر طوال الحياة فلأنسان في اثناء حياته يواجه المواقف والمثيرات البيئية والاجتماعية المتعددة مما يتطلب منه التفاعل معها والاستجابة لها الامر الذي يدفعه الى تعلم خبرات وانماط سلوكية جديدة او التعديل في الحصيلة السلوكية الموجودة لديه ومن هنا نجد ان للتفاعل مع البيئة بشقيها المادي المتمثل بهذا الكون وموجوداته المادية والحسية والاجتماعي المتمثل بالإنسان بمنظومته الفكرية والعقائدية والقيمية اثرا بارزا في حدوث عملية التعلم .ان عملية التفاعل مع البيئة المادية والاجتماعية تعد مؤشرا لتأكيد دور الخبرة والممارسة في عملية التعلم فالتعلم ينطوي على التغيرات التي تطرا على السلوك نتيجة الخبرة والممارسة فقط فالتغيرات التي تطرا على السلوك الانساني نتيجة عوامل كالتعب والمرض والنضج او النمو او تعاطي مخدر او دواء او النوم وغيرها لا تعد تعلما لان مثل هذه التغيرات مؤقتة وسرعان ما تنتهي بزوال المسبب فعلى سبيل المثال قد تظهر على الفرد انماط سلوكية غريبة عند تعاطي مسكر الا ان هذه الاعراض سرعان ما تزول ولا تظهر في حالة انتهاء مفعول المسكر كما ان الطفل عندما يخرج الاصوات الاولى او الكلمات الاولى لا يعد مؤشرا للتعلم اذ ان مثل هذا السلوك يرتبط بعوامل النضج المحكومة بالمخطط الجيني البيولوجي في حين تعتبر طريقة الكلام ونوع اللغة واللهجة سلوكا متعلما لأنها تأتي من الخبرة والممارسة .ويمكن استنتاج خاصية اخرى للتعلم تتمثل في اشتماله على التغير شبه الدائم او الثابت نسبيا في السلوك فالتغير المؤقت في السلوك لا يعد تعلما اذا يجب ان يمتاز هذا التغير بالثبات والاستمرار وبمعنى اخر يجب ان يتكرر ظهور هذا التغير في سلوك الفرد في المواقف المتعددة ومن هنا نلاحظ التاكيد على ضرورة ظهور الاداء الخارجي الذي يمكن ملاحظته وذلك للحكم على حدوث عملية التعلم لدى الفرد.فالعديد من نظريات التعلم تؤكد مسالة ترجمة التعلم الى سلوك ظاهري للدلالة على حدوثه ولكن هنالك من يؤكد ان التعلم قد يحدث لدى الفرد وان لم يظهر مباشرة في سلوك الفرد وهو ما يسمى بالتعلم الكامن حيث انه قد يحدث لدى الكائن الحي ولكن يبقى كامنا ولا يظهر في سلوكه الا في حالة وجود توقعات معينة لنتائج معينة .ومن الخصائص الاخرى لعملية التعلم انها لا تتضمن نمطا معينا من انماط السلوك فقد يشتمل التغير جميع المظاهر السلوكية كالعقلية والحركية والانفعالية والاخلاقية والاجتماعية وربما يكون التغير في السلوك نحو الاحسن او الاسوأ اي ربما يتعلم الفرد سلوكا مقبولا او سلوكا خاطئا تبعا للنتائج المترتبة على تفاعله مع المثيرات والمواقف المتعددة .هنالك من يخلط بين عمليتي التعلم والتعليم بحيث يستخدمون هذين المفهومين كمرادفين للإشارة الى عملية واحدة والواقع ان هناك فرقا بين عملية التعلم والتعليم اذ يشير التعلم الى عملية التغير شبه الثابت في السلوك نتيجة الممارسة والخبرة في حين يشير التعليم الى العملية المنظمة الهادفة التي تتم وفق اجراءات مخطط لها لتحقيق تغيير مرغوب في سلوك الفرد .فبالرغم من الارتباط الوثيق بين هاتين العمليتين الا ان هناك بعض الفروق بينهما ويمكن تلخيصها على النحو الاتي
1-ان عملية التعليم منظمة وهادفة في حين ان عملية التعلم ليس بالضرورة ان تكون كذلك
2-ان عملية العليم تتم وفق منهاج محدد في حين ان عملية التعلم قد لا تتطلب ذلك
3-ان عملية التعليم محددة في زمن معين (فترة التعليم الرسمي ) في حين عملية التعلم تبدا منذ الولادة وربما تستمر حتى الموت .
4-ان عملية التعليم تتم في مؤسسات اعدت خصيصا لهذا الغرض في حين ان عملية التعلم لا تتطلب بالضرورة وجود مؤسسات خاصة اذ قد يحدث التعلم في الشارع او البيت او المدرسة او اي مكان اخر.
5-تهدف عملية التعليم الى تحقيق اهداف معينة او نواتج تعليمية مرغوب فيها في حين قد يتعلم الفرد من خلال عملية التعلم الخبرات المرغوب وغير المرغوب فيها .
6-ان عملية التعليم تتطلب جهات رسمية للأشراف عليها وتنفيذها لدى الافراد في حين قد لا تتطلب عملية التعلم ذلك حيث ربما تعتمد على ذاتية الفرد ومجهوده .
7-في بعض الاحيان ربما لا تؤدي عملية التعليم الى احداث التغير المطلوب في سلوك الافراد بسبب سوء الاجراءات المتخذة لتنفيذها او بسبب غياب الدافعية والاهتمام من قبل الفرد في حين يظهر التغير في سلوك الافراد بسبب عملية التعلم لوجود دوافع لديهم للتعلم .