تعريف علم النفس التربوي

تعريف علم النفس التربوي :-
لقد عانى علم النفس التربوي منذ بداية ظهوره ولا زال من مشكلة عدم الاتفاق على تعريف محدد له بالرغم من انه يعد الحقل الوسيط بين النظرية والتطبيق اي بين علم النفس العام والتربية ولعل من الاسباب التي ساهمت في صعوبة تحديد ماهيته انه لم يظهر كفرع مستقل عن التربية او علم النفس لأن مساقاته الاولى كانت تعطى من قبل كلية التربية في بعض الجامعات او قسم علم النفس في جامعات اخرى كما انها اعتبرت مدخلا للتربية في بعض الجامعات او مدخلا لعلم النفس في جامعات اخرى .ان مسالة اعتبار حقل علم النفس التربوي وسيط بين التربية وعلم النفس العام ساهمت في صعوبة تعريفه وضياع وحدته وهويته فالمختصون بالتربية ينتقدون حقل علم النفس التربوي من حيث انه اكثر اهتماما بالجوانب النظرية ومسائل البحث التي تعني علم النفس من المسائل التطبيقية التي تعني الممارسة التربوية في حين يرى المختصون في علم النفس ان هذا الحقل اكثر توجها نحو المسائل التطبيقية التي تعني الممارسة التربوية من تلك التي تعني البحث النظري وعلى مستوى التطبيق التربوي كان هنالك جدل حول الدور الفعلي الذي يجب ان يقدمه علم النفس التربوي في مسالة اعداد المعلمين ويتمثل هذا الجدل في السؤال التالي: هل سيكون دور هذا الحقل تزويد المعلمين بالمعرفة والمعلومات النظرية حول عملية التدريس فقط ,او في تدريبهم وتعليمهم على كيفية التدريس وثمة سبب اخر زاد من صعوبة تعريف هذا الحقل يتمثل في اتساع وتشعب مواضيعه ومجالاته الامر الذي افقده الجوهر ويعود اتساع مجالاته واهتماماته لاتساع دائرة العملية التربوية وتعدد متغيراتها والعوامل المؤثرة فيها من جهة وتعدد النظريات والمبادئ والمفاهيم النفسية التي يشتمل عليها علم النفس العام وامكانية استخدامها في العملية التربوية من جهة اخرى .ويرى البعض ان اتساع وتشتت مواضيع علم النفس التربوي ساهمت في صعوبة تحديد ماهيته وتعريفه مما افقده الهوية .ويضاف الى ما سبق ان وجود الفروع المستقلة من علم النفس وذات العلاقة المباشرة بالعملية التربوية كعلم نفس النمو ,وعلم نفس الفروق ,وعلم نفس الاجتماعي , والقياس والتقويم , ساهم ايضا في تشتيت هوية علم النفس التربوي ويمكن ان نحدد ثلاث وجهات نظر حول تعريف علم النفس التربوي . فوجهة النظر الاولى تنظر اليه على انه علم نفس التربية والدراسة العلمية لعلم النفس في مجال التربية , اي وضع المبادئ والمفاهيم والنظريات التي تحكم سلوك المتعلم في مواقف التعلم والتعليم .اما وجهة النظر الثانية ,فتنظر اليه على انه فرع تطبيقي من فروع علم النفس العام يوظف المبادئ والمفاهيم والنظريات النفسية على الممارسة التربوية داخل غرفة الصف . في حين وجهة النظر الثالثة تنظر اليه على انه عملية التقويم المنظمة لعمليتي التعلم والتعليم . في ضوء ما سبق يمكن تعريف علم النفس التربوي : انه الحقل الذي يعنى بدراسة السلوك الانساني في مواقف التعلم والتعليم من خلال التزويد بالمبادئ والمفاهيم والمناهج والاساليب النظرية التي تمكن من حدوث عملية التعلم والتعليم لدى الافراد وتساهم في التعرف على المشكلات التربوية والعمل على حلها والتخلص منها .
اهداف علم النفس التربوي :-
لقد ورد سابقا ان حقل علم النفس التربوي يعد حلقة الوصل بين بين النظرية النفسية والتطبيق التربوي ويتوقع من هذا الحقل ان يساهم في التعرف على المشاكل والصعوبات التي تعترض العملية التربوية والمساهمة في حلها بهدف رفع كفاءة عملية التعلم والتعليم لدى الافراد لذا يهتم هذا الحقل بمسألتين رئيسيتين هما :كيف يحدث التعلم لدى الافراد؟ وما هي افضل الطرق للتدريس او التعليم حتى يحدث التعلم الفعال لدى الافراد ويسعى علم النفس التربوي للتوفيق بين النظرية النفسية والتطبيق التربوية من خلال تحقيق الهدفين التاليين :
اولا: توليد المعرفة النظرية حول السلوك الانساني في مواقف التعلم والتعليم من خلال التزويد بالمبادئ والمفاهيم والنظريات النفسية التي تعمل على فهم وتفسير السلوك وضبطه وتوجيهه.
ثانيا :وضع هذه المعرفة النظرية في اطار عملي تطبيقي يمكن القائمين على العملية التربوية من استخدامها في مواقف التعلم والتعليم الصفي بشكل يسهم في تحقيق التعلم الفعال لدى المتعلمين .ويرى المتخصصون في مجال التربية ان مجرد وضع المبادئ والمفاهيم النفسية النظرية حول سلوك المتعلم في مواقف التعلم والتعليم يعد غير كاف ما لم يتم تكييف هذه المعرفة وتوجيهها بشكل يساعد على استخدامها الامثل في الممارسة التربوية .لذا قد يعمد التربويون الى تعديل هذه المعارف والمفاهيم بشكل يتناسب وطبيعة المواقف التعلمية – التعليمية المختلفة ,الامر الذي يمكنهم من استخدامها بفعالية مما يرفع من كفاءة عملية التعلم لدى الافراد وتحسن من ادائهم .