نظريات المنهج

نظريات المنهج المدرسي
يعتبر كتاب بوبيت1918 تحت عنوان المنهج نقطة البداية للتنظير في مجال المناهج كما انه يمثل ايضا واحدا من الكتب الاولى في مجال التنظير العلمي فالحركة العلمية في التربية اوجدت منحنى مهما في النظرية فقد طالب بوبيت زملاءه المربين ان يستعيروا من التكنلوجيا الجديدة الكثير من الامور لتوجيه عملية تمهين التربية او جعلها مهنة فهو يؤمن بقوة بان مباداة الادارة وتطبيق النظرية يمكن ان تساعد المربين على ان يكونوا اكثر وضوحا وفاعلية لإنشاء او تصميم برامجهم والعمل على ادارتها. وقد تم النظر الى النظرية العلمية من جانب الكثيرين على ان لها القدرة ذاتها من الموضوعية فالنظرية يمكن ان تقدم لنا خدمة كبيرة عن طريق وصف كيفية الشيء والعمل على توضيحه فالنظرية الخاصة بظاهرة ما يمكن ان تسمح للمربين بالتنبؤ بخطوات وضع ظواهر محددة في مجال التطبيق والعمل وقد تم انشاء مدرسة في كلية المعلمين بجامعة كولومبيا الامريكية كمدرسة تجريبية يستطيع التربويون بواسطتها تقصي النظريات التربوية او العمل على اختبارها ويعتقد العديد من التربويين بان النظرية العلمية سوف تزيد من فهمنا للمنهج نفسه وقد ساعدت الاكتشافات الجديدة في مجال الاختبارات والاحصاءات التربوية العديد من المربين الذين كانوا يرغبون في التعامل مع بناء النظرية ببعض الادوات التي تمكنهم من اجراء دراسات بحذر اكبر والتعامل بدقة اكثر مع البيانات الاحصائية المجمعة فقد استنتج المهتمون بنظرية المنهج دليلا من مرور الزمن على عملية تطور المنهج وقد انشغل ديوي خلال السنوات الاولى من القرن العشرين في ايجاد نظرية للمنهج وقد تم استنباط نظرية ديوي من الفكرة القائلة بان تطور الفرد وتطور الجنس البشري متشابهان في المراحل العامة حيث حاولت نظريته توضيح العلاقة بين المدارس والمجتمع ومختلف جوانب الخبرة والتربية كما ترتبط تماما مع المتعلم نفسه وطالب ديوي المربين بربط المعرفة في المنهج بالخبرات الانسانية ذات العلاقة بالأطفال بل وشعور اكثر على ان الاطفال يمرون بخبرة معرفية من خلال الانشطة المختلفة فالمنهج المتمركز حول الخبرة يعتمد في اساسه النظري اصلا على هذه النظرية التي قدمها ديوي كما انها اعطت دفعة الى الامام لحركة النشاط نفسها وحاول ديوي بعد ذلك ومن مدرسته الابتدائية