اسس المنهج

تخضع المناهج الدراسية فـي المستويات التعليمية كافة لطبيعة المجتمع مـن حيث فلسفته وثقافته لذلك تختلف مـن مجتمع لآخر بل تختلف فـي المجتمع الواحد من مدة لأخرى . والمناهج في معظم المجتمعات تعكس أنماط الفكر السائد فيها ، فهي تختلف باختلاف الفلسفة التي يتبناها كل مجتمع ، وهذه الفلسفة تتصل بالمبادئ والأهداف والقيم التي تُعد مصدراً للاتجاهات والمعتقدات التي تحكم أنماط السلوك وتوجه أنشطة الطلبة . وعندما يتبنى المجتمع فلسفة معينة فأن على المنهج أن يعكس تلك الفلسفة ويعبر عنها بحيث توظف كل الإمكانات لجعل مقومات تلك الفلسفة جانباً أساسياً من جوانب سلوك الطلبة ، ويقصد بالفلسفة (طريقة الحياة التي يختارها الإنسان لنفسه والقيم والمُثل والعادات والتقاليد والأفكار التي يؤمن بها نتيجة دراسته لقيم الحياة المتضاربة لكي يحيا على أفضل وجه ممكن )، فهدف الفلسفة هو التوصل إلى فهم أفضل لمفهوم الحياة والتمكن مـن تكوين المُثل الشاملة لها .
علاقة الفلسفة بالتربية :
هناك علاقة متينة بين الفلسفة والتربية فهما وجهان لشيء واحد إذ يمثل الوجه الأول فلسفة الحياة النظرية بما فيها مـن مُثل ، ويمثل الوجه الثاني طريقـة تنفيذ تلك الفلسفة أي الأداة العملية المرسومـة المحققة لتلك المُثل وتطبيقها . ولعمق العلاقـة بين الفلسفة والتربيـة تنبثق الحركات التربوية من المذاهب الفلسفية ويؤدي الاختلاف في الفلسفات إلى الاختلاف في نوع التربية وتتحكم الفلسفة التربوية في جوانب العملية التربوية كافة ، المناهج و طرائق التدريس و الإدارة المدرسية والعلاقات الإنسانيـة وغيرها ، لذا فأن مخططي المناهج يضعون تلك المناهج فـي ضوء الفلسفة التربوية التي تحكم العمل التربوي كله
بعض الفلسفات التربوية المؤثرة في المنهج
هناك فلسفات تربوية سادت لمراحل في تاريخ التربية و اشتقت منها أهداف التربية في كثير من المجتمعات ، وتأثر بها مخططو المناهج الدراسية بحيث صاغوا تلك المناهج على هديها ، كما تأثر بها المدرسون في طرائق تدريسهم التي أتبعوها وأساليب توصيلهم للمعلومات ومن هذه الفلسفات
1-الفلسفة الدينية : ترى هذه الفلسفة إن الوظيفة الأساسية للتربية هي تمكين الطالب من معرفة دينه معرفة وثيقة ، ومن هنا ينصب اهتمامها على دراسة العقيدة الدينية وشريعتها وتفسير الأنشطة المختلفة في ضوء تعاليم الدين مع العناية بممارسة الشعائر الدينية