الاتجاهات الحديثة لتعريف المنهج

ثانيا:الاتجاهات الحديثة لتعريف المنهج:
في اوائل القرن العشرين بدا عصر الانفجار المعرفي لدى الانسان وتضاعف عدد البحوث والدراسات والمؤلفات في ميداني التربية وعلم النفس عدة مرات مما ساهم كثيرا في ظهور العديد من التعريفات المتعلقة بمفهوم المنهج المدرسي التي نتعرض لأهمها كالاتي:
1-تعريف المنهج المدرسي على انه الخبرات:
يعتبر هذا التعريف من اكثر تعريفات المنهج المدرسي شيوعا بين المربين ولمدة طويلة نسبيا من الزمن فلقد تم التركيز عليه منذ العقود الاولى من القرن العشرين وما زال العديد من المربين المعاصرين يدافعون عنه بقوة من وقت لأخر رغم ظهور بعض جوانب الضعف فيه وحتى المدافعين عن هذا التعريف اختلفوا في نوعية الخبرات او طبيعتها او ارتباطها بداخل المدرسة او خارجها او علاقتها بالحياة اليومية التي يعيشها الطلاب او كونها قد تم التخطيط لها مسبقا ام لا او انها لابد ان تتركز حول المادة الدراسية او تتركز حول الطفل فمن حيث المنهج المتمركز حول الطفل نجد ان المربين التقدميين قد طالبوا جعل المنهج المدرسي اكثر ارتباطا بالخبرات الحياتية للمتعلم وذلك عن طريق تركيز الانشطة التعليمية المدرسية حول حاجات الطفل واهتماماته وكان جون ديويقد اشار عام 1902 الى الآراء والمعتقدات التي طرحها فريقان على طرفي نقيض في اهتماماتهم المنهجية .