الاتجاهات التقليدية لتعريف المنهج

اتجاهات مختلفة لتعريف المنهج المدرسي:
اختلف علماء التربية في نظرتهم الى مفهوم المنهج المدرسي مما ادى الى ظهور عدة تعريفات لهذا المفهوم التربوي في فترة زمنية قصيرة بدأت في اوائل القرن العشرين وترجع اهم الاسباب التي ادت الى ظهور مثل هذا التفاوت في التعريفات الى
اولا:تنوع الخلفيات والخبرات التربوية والحياتية لأصحاب هذه التعريفات
ثانيا:التطورات في ميادين العلوم والتربية وعلم النفس
+ثالثا:مطالب المجتمع المتغيرة والمتجددة
تلك المطالب التي فرضت نفسها على المربين وجعلتهم يأخذونها دوما بالحسبان عند قيامهم بعمليات البحث او طرح الافكار او اقتراح النظريات او التعريفات الجديدة او عند التفكير بوضع الخطط التربوية المناسبة لهذا المجتمع او ذاك وما نتج عن هذه المطالب من تغيير في فلسفة التربية واهدافها وطرقها وبالتالي مفهوم المنهج المدرسي ومحتواه .ورغم تعدد تعريفات المنهج المدرسي وتنوعها الا انه من السهل تصنيفها الى مجموعتين كبيرتين:
الاولى منها مفهوم المنهج من وجهه نظر تقليدية قديمة تركز على المادة الدراسية
الثانية التعريفات الى المنهج المدرسي نظرة حديثة تمت فيها مراعاة التطورات التربوية والنفسية خلال العقود القليلة الماضية
ولكل من هاتين المجموعتين من التعريفات الاثار الواضحة على المادة الدراسية والمعلم والمتعلم والمدرسة والبيئة المحلية المجاورة التي تتواجد فيها تلك المدرسة وفيما يلي توضيح لهذه الاتجاهات المختلفة لتعريف المنهج المدرسي