بناء الاختبارات التحصيلية المقننة

أولا:- تحديد ألاهداف :

        اوردنا في الفصل السابق وتحت عنوان التخطيط والاعداد للاختبار، أن الخطوة أولالى

في بناء ألاختبارات التي يضعها المدزس هي الاهداف،ففي الاختبارات التحصيليه المقننة

يعد تحديدالاهداف    من اهم خطوات البناء ويتم بصورة متكاملة ودقيقة حيث يحاول القئمين على بناء الاختبارات التحصيلية ترجمة الاهداف العامة لمادة معينة الى اهداف سلوكية اكثر تحديدا .

          وافضل طريقة لتحديد الاهداف العامة في منهج ما الى اهداف السلوكية باستخدام جدول المواصفات ويتضمن تحليلا مفصلا للانماط السلوكية ومجالات المحتوى وقد يكون الجدول واسعا ليشمل كل اهداف المنهج.

ثانيا:- تحديد المحتوى:

          وهي خطوة مهمة في بناء الاختبارات التحصيلية المقننة لانها الاساس  الذي تبنى عليه فقرات الاختبار والمجال الذي تشتق منه ،اذ تحدد الوظائف الاساسية لمحتوى المادة الدراسية المراد الاختبار فيها فتعطي للموضوعات المقصودة اهميتها النسبية أي ان تشمل لكل وحدة من الوحدات التي يتألف منها الموضوع في الفقرات   التي يشملها الاختبار ولكن بحدود الزمن المسموح به، وفي ضوء ذلك التحديد يتحدد نوع الاسئلة الذي يناسب كل مجال .

ثالثا:- اعداد وتجميع فقرات الاختبار :

          يتكون الاختبار عادة من الفقرات والفقرة هي( وحدة في الاختبار وقد تكون سؤالا او اكثر تقيس احدى العمليات العقلية وتكون مادة من نوع معين وتصحح الفقرات بصورة مختلفة ،واختيار نوع الفقرة يتحدد بعدة اعتبارات:-

1-    الوظيفة او الوظائف التي يقيسها الاختبار .

2-    الغرض من الاختبار

3-    نوع العينة المراد قياس خصائصها

4-    حدود الوقت والتكاليف

5-    صدق وثبات الفقرات

6-    الاجراءات التي تتبع في تصحيح الاختبار

وبالرغم من هذا فان الفقرات التحصيلية المقننة بجب ان تكون اداة موضوعية لقياس جوانب السمة المراد قياسها بطريقة ثابتة ،وان يمثل الاختبار  انواع ومستويات الجوانب المقاسة وان يمثلها من حيث اهمية كل نوع وكل مستوى فيتضمن فقرات يتناسب عددها مع اهمية الجانب الذي يمثله في الوظيفة المقاسة .

        لذلك نجد انواع متعددة من الفقرات ولكل فقرة وزن معين وهذا يعود اصلا الى الاهمية النسبية لكل مادة دراسية .

تجميع فقرات الاختبار :

        بعد انهاء عملية اعداد الفقرات ومراجعتها وتنقيحها وتصبح معدة لتجميعها في اختبار واحد ويمكن ترتيب الفقرات حسب :

1-    نوع الفقرة :فقد تكون من نوع الصواب والخطأ او التكميل املا الفراغ حيث تجمع الفقرات المتشابهة تحت صيغة سؤال واحدلسهولة التصحيح.

2-    الموضوعات المتشابهة :تجمع الفقرات المتشابهة من محتوى المنهج المقاس .

3-    الهدف السلوكي :تجميع الفقرات التي تقيس هدف معين معا مثل جمع الفقرات التي تقيس هدف المعرفة مثلا مع بعضها.

رابعا:- تعليمات الاختبار :

          وهناك نوعين من التعليمات

النوع الاول: خاص بتطبيق الاختبار وهي تتعلق بتصحيح الاختبار وتفسير درجاته والزمن المحدد للاجابة  ويقدم الى القائم بتطبيق الاختبار.

النوع الثاني: يقدم الى الطلبة الذين يجري تطبيق الاختبار عليهم وتكتب التعليمات في صفحة مستقلة من صفحات الاختبار .

          وهذه التعليمات لها اهمية لايستهان بها فقد اثبتت الدراسات ان التعليمات يمكن ان تلعب دورا في تغيير نتائج الاختبار والتأثير عليها  وبعدها يصعب اجراء مقارنة نتائج الاختبار في المواقف المختلفة .

          وهناك عدة تعليمات تتبع في وضع التعليماتوهي:

1-    ان تكون التعليمات سهلة وواضحة وقصيرة

2-    ان تحتوي على امثلة توضيحية للاجابة

3-    ان تفسح الوقت الكافي لقراءة التعليمات والانتباه الى الامثلة قبل البدء بالاختبار

4-    ان توضح الهدف من الاختبار والوقت المحدد للاجابة وكيفية تدوين الاجابة.

5-    ان توضح تعليمات اسلوب التصحيح وخاصة اذا كان الاختبار يستخدم معادلة التصحيح من اثر التخمين.

خامسا:- شروط التطبيق :

ان الهدف الاساس من الاختبارات التحصيلية المقننة هو مقارنة نتائجها مع عينة الطلبة ولكي نحصل على استجابات صادقة فيجب ان يخطط للاختبار بحيث تتهيأ للطلبة ظروفا مناسبة للاجابة وفي نفس الوقت نضبط العوامل التي تتدخل في سلامة الاجراء ومن اهم هذه العوامل هي:

1-    ظروف اجراء الاختبار

2-    تقنين الموقف الاختباري(أي محاولة ضبط الموقف الذي تعطى فيه التعليمات واثارة الدافعية المناسبة وذلك بتوحيد الموقف الاختباري لجميع الطلبة)

3-    ان تكون التعليمات المكتوبة واضحة بما يكفي لان يكون الاختبار ذاتي التطبيق مع تجنب اعطاء الطالب أي تلميح للاجابة.

سادسا:- تجربة الاختبار :

بعد الانتهاء من اعداد وتجميع الفقرات يجب تجربة الاختبار وتتكون من:

أ- التاجربة الاستطلاعية :وتتم على عينة تبلغ (40-100)  طالب يمثلون خصائص العينة الا صلية والغاية منها:

           1- التعرف على رأي الطلبة في التعليمات.

           2-  معرفة الوقت اللازم لللاجابة.

           3-  تشخيص الفقرات الغامضة او الصعبة  وعدم وضوح الطباعة لغرض اعادة الصياغة .

           4- معرفة الوقت الذي يستغرقه اعطاء التعليمات.