المحاضرة السابعة

المحاضرة السابعة
تدريس مادة تفسير القرآن الكريم

مرّ الكلام في طرائق تدريس أحكام التلاوة وقواعد اللغة العربية والسيرة النبوية، وما شابهها من موضوعات، والآن نبيّن طرائق التدريس لموضوعات التفسير وحفظ القرآن الكريم.
وكغيرها من الطرائق تتكوّن طريقة تدريس تفسير القرآن الكريم من مجموعة خطوات نبيّنها على النحو الآتي:
1. التمهيد:
يمكن للمعلم أن يبدأ بتلاوة الآيات الكريمة مباشرة، أو يبدأ بأسباب النزول، أو يثير مشكلة مهمة يشد انتباه الطلبة إلى كيفية معالجتها في ضوء الآيات الكريمة التي سيتناولها درس التفسير.

2. عرض الآيات:
ويكون في ضوء كتابة الآيات على السبورة، أو إسماعها للطلبة، أو عن طريق شريط مسجل لأحد القراء بينما يتابع الطلبة النص القرآني في كتبهم.

3. قراءة المدرّس الجهرية:
يقوم المدرّس بتلاوة الآيات المراد تفسيرها تلاوة جهرية نموذجية واضحة، ومحفزة لأذهان الطلبة، وتشوقه للمعاني الآيات، وضرورة فهمها وشرحها وتفسيرها، مراعياً أحكام التلاوة والتجويد، والحركات والسكنات، وضبط الشكل، ومراعاة نغمة الصوت عند النفي والتعجب والأمر والنهي واللوم والاختيار والاستهزاء.

4. القراءة الصامتة:
يوجّه المدرّس الطلبة بقراءة النص قراءة صامتة، بهدف التدبّر في النص، وتحديد المفردات الجديدة، والتمرّن على قراءة النص قراءة أولية.

5. المناقشة الأولية:
وتتم بمناقشة المدرّس للطلبة بطرح أسئلة يوجهها إليهم وتشمل المعاني والمفردات والأفكار الرئيسة بحيث تتناسب هذه الأسئلة مع الفتة العمرية للطلبة وقدراتهم العقلية إلى أن يتم تحقيق أهداف الدرس بأيسر الطرق وأسهلها وأبسطها.

6. قراءة الطلبة الجهرية:
يطلب المدرّس إلى الطلبة المجتهدين تلاوة النص القرآني مع تطبيق أحكام التلاوة والتجويد ومخارج الحروف والحركات والسكنات.
7. تقسيم المدرّس الآيات:
يقوم المدرّس بتقسيم الآيات الكريمة المراد تفسيرها إلى وحدات وذلك حسب الفكرة والمعنى حتى يسهل على الطلبة فهمها.

8. التفسير المشترك بين المدرّس والطلبة:
يعمل المدرّس على مشاركة طلبته بتفسير المفردات اللغوية الصعبة، والعبارات الغامضة، ويشرح المعنى بما يناسب الآيات المعروضة في الجملة أو الجزئيات، حتى يتضح المعنى العام موضحاً مواطن الدروس والعبر والأخلاق والأحكام والآداب، مستعيناً بما يتصل بذلك من قصص وأخبار وأحاديث، حتى يتم فهم الآيات الكريمة على أكمل وأتم وجه ممكن، مستعيناً بالوسائل التعليمية الممكنة.

9. التقويم:
يقوم به المدرّس للتأكد من مدى تحقيق الأهداف التعليمية للدرس لدى الطلبة، وذلك في ضوء الأسئلة التي يوجهها المعلم بهدف قياس مدى استيعاب الطلبة وفهمهم لتفسير الآيات الكريمة، وقدرتهم على شرحها والتعبير عنها، ويمكن أن يتم التقويم في ضوء تقديم خلاصة لمعنى الآيات، وتوجيه أسئلة بالمشاركة، وتحديد آيات لتحضير تفسيرها في الدرس القادم.















نموذج تطبيقي لدرس تفسير القرآن الكريم
المادة: تفسير القرآن الكريم الصف: الثالث متوسط
الموضوع: تفسير نص قرآني من سورة الملك، الآيات:(1ــ11) الشعبة: أ
التأريخ: 4/12/ 2014م اليوم: الخميس
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الهدف العام:
1. ترسيخ مبادىء الإيمان بالله تعالى وتوحيده لدى الطلبة.
2. ترسيخ مبادىء الإيمان بالأنبياء والرسل والأئمة المعصومين (عليهم السلام).
3. الإيمان بالمعاد والحساب يوم القيامة.
4. تعزيز العلاقة بين الطلبة والقرآن الكريم.
الهدف الخاص:
فهم معاني الآيات(1 ــ 11) من سورة الملك، وما تحملها من مضامين
الأهداف السلوكية:
يتوقع من الطالب في نهاية الدرس أن:
1. يتلو الآيات الكريمة (1 ــ 11) من سورة الملك تلاوة صحيحة سليمة.
2. يوضح معنى المفردات والتراكيب.
3. يفسّر الآيات الكريمة (1 ــ 11) من سورة الملك تفسيراً إجمالياً.
4. يستنتج الحكمة من خلق الإنسان والموت والحياة.
5. يستخلص ما ترشد إليه الآيات الكريمة (1 ــ 11) من سورة الملك.
6. يتعرّف معنى الصبر على الابتلاء.
7. يترسخ في ذهنه حب الله تعالى والتفكر في الكون.

الوسائل التعليمية:
ــ المصحف الشريف.
ــ لوحة كارتونية مكتوب عليها الآيات الكريمة.
ــ الملخصات السبورية.

استراتيجيات التدريس:
ــ التدريس المباشر.
ــ أسلوب المحاكاة والترداد.
ـــ أسلوب الاستجواب.
خطوات الدرس:

1. التمهيد:
يبتدأ المدرّس الدرس بالبسملة والحمد والصلاة على النبي محمد وآله الطاهرين. أستذكر مع الطلبة أهم ما ذكرناه في الدرس الماضي، ثمّ انتقل للتمهيد عن الدرس الحالي بتوجيه مجموعة من الأسئلة لإثارة أذهان الطلبة، وتنبيههم عن المعلومات التي سيم بيانها في أثناء الدرس، ومن هذه الأسئلة:
ـــ هل الله خالق كل شيء ؟
ـــ من الذي خلق الموت والحياة ؟
ـــ كم عدد السماوات التي خلقها الله ؟
ـــ ما معنى الكلمات الآتية: (طباقاً ، مصابيح ، الغيظ ، السعير) ؟

2. عرض الآيات:
ويكون في ضوء كتابة الآيات على السبورة، أو إسماعها للطلبة، أو عن طريق شريط مسجل لأحد القراء بينما يتابع الطلبة النص القرآني في كتبهم. وهذا هو النص القرآني.
بسم الله الرحمن الرحيم
چ ? ? ? ? ? پ پ پ پ ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ٹ ٹ ٹ ٹ ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? چ چ چ چ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ڈ ڈ ژ ژ ڑ ڑ ک کک ک گ گ گ گ ? ? ? ? ?? ? ? ں ں ? ? ? ? ? ? ہ ہ ہ ہ ھ ھھ ھ ے ے ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? چ الملك: 1 – 11

3. قراءة المدرّس الجهرية:
يقوم المدرّس بتلاوة الآيات الكريمة السابقة تلاوة جهرية نموذجية واضحة، ومحفزة لأذهان الطلبة، وتشوقه للمعاني الآيات، وضرورة فهمها وشرحها وتفسيرها، مراعياً أحكام التلاوة والتجويد، والحركات والسكنات، وضبط الشكل، ومراعاة نغمة الصوت عند النفي والتعجب والأمر والنهي واللوم والاختيار والاستهزاء.

4. القراءة الصامتة:
يوجّه المدرّس الطلبة بقراءة النص قراءة صامتة، بهدف التدبّر في النص، وتحديد المفردات الجديدة، والتمرّن على قراءة النص قراءة أولية.

5. المناقشة الأولية:
وتتم بمناقشة المدرّس للطلبة بطرح أسئلة يوجهها إليهم وتشمل المعاني والمفردات والأفكار الرئيسة، وفي هذه الخطوة يتم الإجابة عن الأسئلة التي وردت في التمهيد، ومن هذه الأسئلة مثلاً:
ــ المدرّس: هل الله خالق كل شيء ؟
ــ أحد الطلبة: نعم، فقد قال تعالى: چ ? ? ? ? ? پ پ پ پ ? ? ? ? ? چ.
ــ المدرّس: ـــ كم عدد السماوات التي خلقها الله ؟
ــ أحد الطلبة: خلق الله تعالى سبع سماوات بدليل قوله تعالى: چ ٹ ٹ ? ? ??چ.

6. قراءة الطلبة الجهرية:
يطلب المدرّس من الطلبة المجتهدين تلاوة النص القرآني مع تطبيق أحكام التلاوة والتجويد ومخارج الحروف والحركات والسكنات.

7. تقسيم المدرّس الآيات:
يقوم المدرّس بتقسيم الآيات الكريمة المراد تفسيرها إلى وحدات وذلك حسب الفكرة والمعنى حتى يسهل على الطلبة فهمها.
يبيّن المدرّس معنى الآية الأولى، التي تشير إلى أنّ الله تعالى هو المالك الحقيقي للوجود بأكمله، ولديه القدرة الكاملة على التصرف بالموجودات.
ثمّ ينتقل إلى تفسير الآية الثانية التي فيقول: أنّ الله تعالى هو الذي خلق الموت والحياة، والهدف من ذلك هو الاختبار والابتلاء الذي تظهر في ضوئه حقيقة الإنسان وما يريد القيام به من أعمال سواء كانت حسنة أم سيئة، ثمّ تبيّن الآية كذلك أنّ الله تعالى هو المقتدر القوي صاحب القرار لكنّه غفور لعباده ما يصدر منهم من تقصير وإسراف على أنفسهم.
وهكذا يستمر المدرّس ببيان معاني النص ومضامينه كل بحسبه.
8. التفسير المشترك بين المدرّس والطلبة:
يعمل المدرّس على مشاركة طلبته بتفسير المفردات اللغوية الصعبة، والعبارات الغامضة، ويشرح المعنى بما يناسب الآيات المعروضة في الجملة أو الجزئيات، حتى يتضح المعنى العام موضحاً مواطن الدروس والعبر والأخلاق والأحكام والآداب، مستعيناً بما يتصل بذلك من قصص وأخبار وأحاديث، حتى يتم فهم الآيات الكريمة على أكمل وأتم وجه ممكن، مستعيناً بالوسائل التعليمية الممكنة، ومن ذلك مثلاً بوجّه المدرّس سؤالاً للطلبة يقول فيه:
إنّ الإنسان في ساحة اختبار ما دام في هذه الحياة الدنيا، فمن يستطيع أن يأتي بمثال على ذلك.
أحد الطلبة: كان أحد التجار في السوق ومرّ عليه فقير فسأله أن يعطيه من ماله، فنهره ذلك التاجر، وقال له إذ لمن خلقك فهو الذي عليه رزقك، فقال له الفقير: لا تغتر بمالك أيها الرجل، فإنّ الله تعالى هو المالك الحقيقي، وبإمكانه أن يحرمك المال كما وهبك إياه.
فحدث أن خرج ابن التاجر مع ابن الملك في رحلة صيد، فأراد ابن التاجر أن يصطاد طيراً فأخطأ التصويب وأصاب ابن الملك فقتله، ولمّا بلغ الخبر الملك أمر بالحكم على التاجر بالسجن مدى الحياة ومصادرة جميع أمواله.

9. التقويم:
يقوم به المدرّس للتأكد من مدى تحقيق الأهداف التعليمية للدرس لدى الطلبة، وذلك في ضوء الأسئلة التي يوجهها المعلم بهدف قياس مدى استيعاب الطلبة وفهمهم لتفسير الآيات الكريمة، وقدرتهم على شرحها والتعبير عنها، ويمكن أن يتم التقويم في ضوء تقديم خلاصة لمعنى الآيات، وتوجيه أسئلة بالمشاركة، فمثلاً يقول: من يقدّم شرحاً موجزاً عن المعنى العام للنص.
وبعد ذلك يحدد المدرّس آيات لتحضير تفسيرها في الدرس القادم.