المحاضرة الرابعة

وتصنف اختبارات الاداء الى اربعة مستويات
1- الورقة والقلم :: نؤكد تطبيق المعرفة او اداء المهارات كتابياً وغالباً اما تستخدم الصيغة الفعلية مثل .. ارسم خريطة الوطن العربي ، ارسم اجزاء لنبات معين ، صمم جدول مواصفات .. الخ
2- التعرف :: تتطلب من المتعلم على الخصائص الاساسية للاداء ، كأن يحدد المتعلم الاجزاء التي تتألف منها احدى الالات او تحديد مواقع المدن او تصنيف المواد المختلفة ، التعرف على العدسات المختلفة .
3- تمثيل الادوار :: ويطلق عليه اختبارات الاداء الظاهري اذ تقدم للطالب نماذج مصغرة للعمل مشابهة بما هو موجود في الواقع ، مثل اختبارات الطيارين على نماذج الطائرات تعمل بنفس مواصفات الطائرات الاعتيادية دون ان تحلق بالجو واختبار لطلبة الطب بموضوع التشريح على جثث الموتى . او التدريس المصغر عندما يقوم الطالب مقام المدرس امام زملائه .
4- عينة العمل :: تعد من اكثر انواع اختبارات الاداء واقعية اذ يطلب فيها اداء مهمات عملية على انها مثال للاداء المطلوب تقويمه حتى يثبت الطالب بالدليل القاطع انه قادر على الاداء بكفاءة وانجاز عاليين . مثل معرفة قدرة الفرد على قيادة سيارة وتنقسم هذه الاختبارات الى نوعين :-
أ‌- الاختبارات التي يسهل فيها التمييز بين الصواب والخطأ في الاداء مثل الاداء العقلي في التربية الرياضية ، الكتابة على الالة الطابعة .
ب‌- الاختبارات التي تعتمد على حكم الملاحظين والفاحصين . مثل العزف على آلة موسيقية او رسم لوحة فنية .
• الاختبارات التحريرية Essay Tests
يتطلب من الطالب في هذا النوع من الاختبارات ان يكتب الاجابة كتابة اي ان يستخدم الورقة والقلم عند الاجابة فهو لايستخدم النطق كما هو في الاختبار الشفوي ولايستخدم المهارة اليدوية كما في الاختبار الادائي فهذه الاختبارات تمنح الطالب الوقت الكافي لان يعيد ويضيف دون اثارة واحراج . وقد تكون الاجابة حرة او مقيدة ويمكن تصنيفها الى قسمين بحسب نوع الاجابة .
اولاً : اختبارات الاستدعاء
ان الصفة المميزة لهذا النوع من الاختبارات هو ان الطالب ينتج او ينشأ الاجابة في ضوء مايملكه من المعلومات . وينقسم الى انواع منها :-
1- المقالي غير المحدد
عبارة عن مجموعة من الاسئلة غالباً ماتبدأ بكلمات مثل (( اشرح ، صف ، استعرض ، ناقش ، وغيرها)) ويتطلب من الطالب بأن يدلي بما عنده من معلومات
الاهداف التي يقيسها
يستخدم لقياس القدرات العقلية العليا كالقدرة على تحليل الافكار والربط بينهما وتقيمها والقدرة على انتاج افكار جديدة .
المزايا
- تنمي القدرة الفكرية للطالب على التعبير الكتابي وتنظيم الافكار .
- تساعد الطلبة على فهم عام وشامل للمادة الدراسية .
- تستخدم في تقويم الاهداف التي تدخل ضمن العمليات العقلية العليا (كالتحليل والتركيب والتقويم )
- للطالب حرية الاجابة .
- عدم تأثيرها بعامل الحدس والتخمين .

العيوب
1- ذاتية التصحيح :: فالدرجة تتأثر بأسلوب الطالب وخطه وكذلك تتأثر بالحالة النفسية للتدريسي اثناء التدريس .
2- عدم الشمولية :: يشمل الاختبار المقالي عادة من عدد قليل من الاسئلة وبذلك سيكون عينة غير ممثلة لجوانب المادة المراد قياسها .
3- بعض الاسئلة يكتنفها الغموض والعمومية .
4- يتطلب تصحيحها وقت وجهد كبير .
5- يلعب الحظ والصدفة دوراً كبيراً في مثل هذا النوع من الاسئلة .. فقد يركز الطالب على جزءاً معيناً من المادة وتأتي معظم الاسئلة منها والعكس صحيح .
6- تتيح الفرصة للتحايل والمراوغة ، وخاصة اذا لم يستطيع الطالب تذكر المادة جيداً ويكتب معلومات لا علاقة لها بالسؤال مما يضطر المصحح الى ان يعطي عدداً من الدرجات بدلاً من الصفر ..