المحاضرة الاولى

بناء الاختبار التحصيلي
تتضمن هذه المحاضرة محورين هما:
اولاً- بناء الاختبار التحصيلي الجامعي.
ثانياً- معايير وقواعد تصميم الاختبار التحصيلي الجامعي.
وفي ادناه شرح مفصل لكل منهما:
اولاً- بناء الاختبار التحصيلي الجامعي:
يتضمن هذا المحور عدد من الاسئلة التي نحاول الاجابة عنها وهي:
ماعيوب الاختبارات التي يضعها التدريسيون؟ وما الأوهام الشائعة في اختبار طلبة الجامعة؟ وما الاسس والمبادئ التي ينبغي مراعاتها عند اعداد الاختبار التحصيلي؟ ثم ما خطوات بناء الاختبار التحصيلي الجامعي.
أ- عيوب الاختبارات التي يضعها التدريسون
يجمع الباحثون على ان الاختبارات التي يضعها التدريسيون(فقيرة جداً) وهذا امر متوقع لأنهم تدربوا اثناء اعدادهم على اتقان المادة وليس على تدريسها او تقويمها ,لذا تأتي اختباراتهم وفيها العديد من العيوب ومنها:-
1- الاسئلة الغامضة :
فكثيرا" ما نجد الأسئلة التي يتضمنها الاختيار الذي يعده التدريسي يكتنفها الغموض وتكون عرضه لاكثر من تفسير من قبل الطالب لذا كان لابد من مراعاه الوضوح عند وضع السؤال بحيث لا تحتمل أكثر من تفسير واحد ويكون التباين في الإجابة ناتجا"عن التباين في المعرفة بالموضوع لا في تفسير السؤال.
2- ضعف الصياغة
يعتقد بعض التدريسيين بأن صياغة السؤال هي مجرد دمج مجموعة من الكلمات والعبارات والتي كلما ازداد عددها أصبح السؤال اكثر وضوحاً, وهذا بالطبع غير صحيح فالسؤال الواضح هو الذي يصاغ بأقل عدد ممكن من الكلمات الدقيقة والواضحة والذي تجعل السؤال بعيداً عن الغموض واللبس .


3- فقدان التركيز المناسب (الشمولية)
اذ ان الكثير من الأسئلة التي يضعها التدريسيون تركز على بعض اهداف المادة وعلى جوانب معينة منها ولا تعكس احكام التدريسيين على مدى اهمية هذه الاهداف ,اذ أشارت احدى الدراسات التي اجريت في العراق. الى ان (75%) من الاسئلة تركز عل المعرفة فقط.
4- غياب محددات الاختبار (القواعد والمعايير )
ان وجود القواعد والمعاييرلابد ان تكون حاضرة في ذهن كل تدريسي عند التخطيط والاعداد للاختبار وقبل الشروع بكتابة اي سؤال بحيث اذا عمل اثنين من التدريسيين على اعداد اختبارين فأنهما سيتوصلان الى اختبارين متشابهين يختلفان فقط في الاسئلة ومجال محتوى المادة .
اوهام شائعة في اختبار طلبة الجامعة
1- الاسئلة ( التنجيحية) والاسئلة ( التعجيزية)
بعض التدرسين يضع اسئلة سهلة يجيب عليها جميع الطلبة ويحصلون على درجات عالية واخرون يضعون أسئلة غامضة وتعجيزية لا يجيب عنها أي من الطلبة ضنا" منهم
بأن نسبة الرسوب العالية تكسبهم المزيد من احترام طلبته.
2- الصرامة في وضع الدرجات ضروري في تحفيز الطلبة على الدراسة .
على الرغم من ان دافعية الطلبة تزداد بوجود الاختبار الا ان هذا لا يعني ان يكون الاختبار صعب وفوق مستوى الطلبة بل ان يكون بمستوى قابليات الطلبة وبمستوى المحاضرات التي القيت بحيث يتحدى قابليات الطلبة لتطوير كفاءتهم لا ان يكون الهدف منه تعجيزهم واحباطهم
3- الدرجة الكاملة للطالب
بعض التدريسيين لا يعطي درجة كاملة للطالب حتى اذا كان يستحقها عدم امكانية منح الطالب القيمة العليا للدرجة مستندين على مقولة مشهورة يرددها الكثير (اذا أعطيت للطالب درجة كاملة فماذا اعطي لنفسي) وهذا غير صحيح لأن التدريسي ينبغي الا يدخل نفسه في مقارنة مع الطالب.

4- استخدام مصطلح الامتحان
أن استخدام مصطلح الامتحان يعد تجاوزا" تربويا" وسلوكيا" لأن من يمتحن البشر هو الله وحده ليجازيهم على افعالهم والادق هو استخدام مفهوم الاختبار والمشتق من الخبرة حتى نعلمالطلبة لنختبرهم فيما تعلموه .
5- وجود (سؤال الترك من بين الاسئلة مساعدة للطلبة)
يعتقد بعض التدريسيين بضرورة وجود سؤال للترك من بين الأسئلة لمساعدة الطلبة ولكن هذا في الواقع يخل بأساس المقارنة بين الطلبة وكذلك بمفردات المادة.
6- الارتباط الايجابي بين نسبة الرسوب العالية وأمكانية التدريسي العلمية
اذ يعتقد بعض التدريسيين بأرتفاع معدلات الرسوب لديه وكلما اقتربت من 100%زاده ذلك فخرا" بنفسه.
7- الدرجة هي من حق التدريسي : يعتقد بعض التدريسيين بأن الدرجة هي من حقه هو وليس من حق الطالب لاعتراض عليها بينما في الواقع أن الدرجة هي من حق الطالب اذ تعطي له وفق اجابته مستندا" في ذلك الى الإجابة النموذجية المثبتة مسبقا".













ج- الاسس والمبادئ التي ينبغي مراعاتها عند اعداد الاختبار التحصيلي:
ان الاعداد للاختبار التحصيلي تتركز على مجموعة من الاسس والمبادئ التي ينبغي مراعاتها, اذ يقترح (مهرنز) عدد من الاسئلة التي يجب لمعد الاختبار ان يطرحها على نفسه ويحاول الاجابة عنها في مرحلة التخطيط والاعداد للأختبار التحصيلي.
قائمة رصد لمرحلة التخطيط والاعداد للاختبار التحصيلي
1- مالغرض من الاختبار ؟ ولماذا أعده ؟
2- مالمهارات المعارف الاتجاهات .. التي اريد قياسها
3- هل حددت الاهداف التعليمية بوضوح وبصيغ سلوكية ؟
4- هل اعددت جدول مواصفات ؟
5- مانوع الاختبار الذي اريد ان استعمله ؟ ولماذا ؟
6- كم سيستغرق وقت الاختبار ؟
7- كم ستكون صعوبة الاختبار ؟
8- كيف سترتب الانواع المختلفة من الاسئلة ؟
9- ماذا عليَّ ان افعل لكي اعد طلابي لاداء الاختبار ؟
10- كيف ستكون اجابة الطلبة على ورقة منفصلة او على الاسئلة ؟
11- كيف ستصحح الاسئلة التي تتحمل التخمين ؟
12- ماالطريقة التي سيتم تصحيح الاسئلة المقالية بالطريقة التحليلية ام الكلية ؟