عوامل النهضة العربية في القرن التاسع عشر وأثرها في ظهور المسرح العربي (4)

عوامل النهضة العربية في القرن التاسع عشر
وأثرها في ظهور المسرح العربي (4)
قام (محمد علي باشا) بإرسال الشباب المتنورين الى أوربا وبخاصة الى فرنسا لتعلم العلوم والمعارف الحديثة ، ومن ثم تدريس المصريين بعد عودتهم ما تعلموه في المدارس الأوربية ، ويعد (رفاعة رافع الطهطاوي) من الرواد الأوائل الذي تم ابتعاثهم الى فرنسا لمدة خمس سنوات (1826_1831) ، فتعلم الفرنسية وأتقنها ، وقام بترجمة أكثر من عشرة مؤلفات بين كتاب ورسالة ، وبدأ في تأليف كتابه (تخليص الإبريز إلى تلخيص باريز) وموضوعه حول حضارة الغرب وأهمية التعرف عليها في مجال التقدم والرقي ومدى احتياج الشرق إلى هذه الحضارة .
هذا وقد بقيت الحركة العلمية والتعليمية مستمرة في مصر ومزدهرة بعد وفاة هذا الوالي ، كما كان لوزيرين نابهين توليا معارف مصر في أواسط القرن التاسع عشر وأواخره أثراً مذكوراً في اشتداد هذه الحركة واستمرارها .
وتعد الحقبة التي عمل فيها الوالي (مدحت باشا) والياً على العراق ما بين عامي (1869_1872م) البداية الحقيقية لحركة التحديث ، اذ أسس هذا الوالي المدارس العصرية في بغداد وأخذ البغداديون يتوافدون عليها.
كما أخذت الحكومة العثمانية على عاتقها وضمن برنامجها التحديثي في النصف الثاني من القرن التاسع عشر انشاء مدارس حديثة الاسلوب في المدن الكبيرة والصغيرة من بلادها ومن جملتها مدن الولايات العربية مثل سوريا وبيروت والقدس ودير الزور وبنغازي وبغداد والموصل والبصرة واليمن والحجاز وطرابلس ، وهذه المدارس تباينت في اختصاصاتها وأساليبها والدخول اليها ، فمن المدارس المدنية كانت الابتدائي والأرشدي والاعدادي والعالي ومنها العسكري كالصنايع وغيرها .
كما شاع تأسيس المدارس المدنية للذكور والاناث من قبل الجمعيات والهيئات العلمية التي انتشرت في الاوساط العربية في بيروت ودمشق والقاهرة .
والحق أن النهضة التي شهدها العالم العربي في القرن التاسع عشر على صعيد التربية والتعليم قد أفرزت نخبة من المتنورين أخذت على عاتقها مهمة تنوير المجتمع وحراكه ومحاربة الافكار البالية والسلفية المقيتة والتطلع نحو المعارف الغربية والى تذوق الفنون واستحسانها ولاسيما الرسم والمسرح .