شروط صياغة الاهداف التعليمية الجيدة

شروط صياغة الأهداف التعليمية الجيدة
إضافة إلى الخطوات السابقة التي يمكن مراعاتها عند صياغة الأهداف التعليمية, فإنه لابد من توافر بعض الصفات التي تؤكد على دقة هذه الأهداف وجودتها, والتي تتمثل في الآتي:
‌أ. أن يصاغ الهدف بشكل يوضح ماسيقدر المتعلم أن يقوم به أو يعمله خلال الحصة أو عند الانتهاء منها.
‌ب. أن يصاغ الهدف بشكل يجعله قابلاً للقياس.
‌ج. أن يصاغ الهدف التعليمي بشكل يعكس ناتج التعلم وليس عملية التعلم ذاتها أو موضوع التعلم.
‌د. الا تحتوي عبارة الهدف التعليمي على ناتجين تعليميين في وقت واحد؟
‌ه. أن يشتمل كل هدف تعليمي على ثلاثة عناصر مهمة هي: السلوك Behaviour الواجب برهنته من جانب المتعلم ووضوح الظرف أو الشرط ومعايير قبول أداء السلوك.

صياغة الأهداف التعليمية في المجال المعرفي
قام بلوم من خلال تصنيفه للأهداف التعليمية في المجال المعرفي, بتقسيم هذا المجال إلى ستة مستويات متفاوتة في سهولتها وصعوبتها, ومرتبة ترتيباً هرمياً في ضوء ذلك. حيث نجد أن قاعدة الهرم تشكل المستويات السهلة, في حين تزداد صعوبة المستويات الأخرى كلما اقتربنا من قمة ذلك الهرم.
كما أن العمليات العقلية تختلف ضمن هذه المستويات فهي لاتزيد في المستوى الأدنى وهو مستوى المعرفة أو الحفظ, عن استرجاع المعلومات التي قرأها المتعلم أو سمعها, بينما يتطلب المستوى الأعلى والمتمثل في مستوى التقويم, أن يحكم المتعلم على الأمور أو الأشياء أو المواد أو المعلومات أو الأعمال, في ضوء معايير داخلية وأخرى خارجية.
وقد قام بلوم في تصنيفه للمجال المعرفي أو العقلي بتقسيم هذا المجال الى ستة مستويات متفاوتة تتمثل في الآتي:
1. مستوى التذكر أو الحفظ أو المعرفة Knowledge
2. مستوى الفهم أو الاستيعاب Comprehension
3. مستوى التطبيق Application
4. مستوى التحليل Analysis
5. مستوى التركيب Synthesis
6. مستوى التقويم Evaluation
ويمكن تمثيل هذه المستويات هرمياً في الشكل الآتي:





الترتيب الهرمي لمستويات المجال المعرفي