انواع التقويم

أنــــواع التقويـــم
نتيجة للاهتمام الذي حظي به التقويم فقد تناوله المهتمون به من زوايا مختلفة ووجهات نظر متعددة مما أدى إلى تعدد أنواعه وأصنافه كما يأتي:
يصنف التقويم على وفق المجال التربوي المستخدم إلى:
أ‌- تقويم العاملين في مجال التربية: ويتمثل بتقويم المدرسين والمديرين والمشرفين.
ب‌- تقويم المناهج: يتمثل بتقويم المقررات الدراسية وطرائق التدريس.
ت‌- تقويم المتعلمين: ويتمثل بتقويم تحصيل الطلبة من حيث السلوك والمهارات المختلفة على وفق محكات يكون التقويم على أساسها.
2. ويصنف على وفق الوقت (وقت إجرائه) إلى:
أ‌- التقويم التمهيدي : ويكون قبل البدء بتجريب البرنامج الدراسي للحصول على معلومـات أساسيـة حـول عناصـره المختلفة، وغرضـه استطـلاع الحـال .
ب‌- التقويم التطويري: ويجري في أثناء البرنامج الدراسي لاكتشاف الأخطاء التي يقع فيها الطالب ومعالجتها وكشف النقاط الصحيحة لدعمها.
ت‌- التقويم التجميعي (النهائي): ويجري في نهاية البرنامج الدراسي أو المنهج وينصب على قياس تحصيل الطلبة، ويتخذ أنماطاً مختلفة تبعاً للقائم بالتقويم ولطبيعة المادة نفسها.
ث‌- التقويم التتبعي: إنَّ الغرض من هذا التقويم تحديد الآثار المستمرة للبرنامج أو قياس الآثار البعيدة للبرنامج ويمكن أن يتحقق ذلك عن طريق الاتصال بالجهات التي التحق بها الذين طبق عليهم البرنامج لمعرفة مدى كفايتهم.

ويقسم التقويم من حيث اصدار الحكم الى :
1- التقويم المعياري ، ويتم اصدار الحكم فيه على اداء الفرد عن طريق مقارنته باداء الاخرين على نفس المقياس المستخدم وبهذا فان درجة الفرد في المقياس يتحدد مهناها وتفسر من خلال مقارنتها بدرجات معيارية تم الحصول عليها من استجابات الجماعة التي ينتمي إليها ذلك الفرد وتفسر معظم اختبارات التحصيل والاستعدادت والقدرات العقلية ومقاييس الشخصية بهذه الطريقة .
ان استخدام هذا النوع من التقويم في المدارس ولفترة طويلة اصبح له تأثيران سلبيان واضحان هما :

i. اعطى تاكيدا للراي القائل انه لكي يكون للنجاح معنى فانه يجب ان يكون هنالك مجموعة من الراسبين وعلى هذا الاساس اكد الاستخدام على النجاح والرسوب بصرف النظر عن اكتساب الطلبة للمهارات والاهداف التعليمية المطلوبة .

ii. ادى استخدام التقويم المعياري الى اختلاف بين نظام الاثابة وبين الاداء الفعلي للطلبة أي ان الاثابة تعطى على اساس تحصيل الطالب بالنسبة لزملائه وليس على اساس تحصيله بالنسبة الى مستوى مطلق للأداء .

2- التقويم المحكي : هو التقويم الذي يسعى التحديد مستوى الطالب بالنسبة الى محك (مستوى) ثابت دون الرجوع الى اداء فرد اخر وهذا يعني اننا لا نقارن هنا اداء الفرد المراد تقويمه باداء افراد الاخرين وانما نقارنه بمستوى محك معين ثابت نحدده مسبقا وهذا المستوى يرتبط عادة بالهداف السلوكية للمقرر التعليمي فمثلا نستطيع ان نحدد المحكات الاتية التي نريد ان يصل اليها الطالب لكي نعتبرة قد تمكن من التعلم .

ان تحديد مستوى المحك المرغوب فيتم من خلال خبراء المادة التعليمية او من المدرس نفسه ويعتمد المدرس في تحديد المحك على خبرته مع الطلبة وطبيعة المادة الدراسية واهدافها والتقارير السابقة للاداء مضافا اليها قيم المدرس الذاتية .