مكونات المنهج الحديث

والمنهج خطة شاملة متكاملة يتمّ من طريقها تزويد المتعلم بمجموعة من الفرص التعليمية ، التي تعمل على تحقيق أهداف عريضة ، مرتبطة بأهداف خاصة مفصّلة ، يجري تحقيقها في معهد علمي معين ، تحت إشراف هيأة تعليمية مسؤولة ، والمنهج الطريقة التي يسلكها الفرد ليصل إلى هدف محدد ، وهو كل ما تقدمه المدرسة لمتعلميها من أجل تحقيق وظيفتها وأهدافها، وهذا يعني أن المنهج يرتبط ارتباطا وثيقا بالتربية وأهدافها .
والمنهج بوصفه نظاما ؛ له عناصر ، ومكونات ترتبط مع بعضها بشكل وظيفي متكامل ، وتعمل على وفق نسق معين ؛ لتحقيق أهداف محددة ، وهو جزء من نظام شأنه شأن الأنظمة الأخرى ، يبنى لأجل غاية مهمة محددة ، ويشتمل على عمليات متعددة وعلاقات ، ويتكون من مجموعة من العناصر الجزئية المنظمة مع بعضها لتحقيق غايات وجد لأجلها .
استنادا إلى ما ورد أعلاه نجد أن المنهج في مفهومه الاصطلاحي لم يبق واحدا بل تطور من المفهوم القديم إلى المفهوم الحديث نتيجة للتطور في الفكر التربوي ، وهذا ما سيتضح فيما يأتي
المفهوم القديم للمنهج :
مجموعة المعارف التي تكسبها المدرسة للمتعلمين ، وتتضمن مجموعة متنوعة من الأفكار والحقائق والنظريات والمفاهيم والقوانين في مجالات المعرفة المختلفة ، وهو مجموعة المقررات أو المواد الدراسية التي يعدها متخصصون ، ويدرسها المتعلمون ، ولهذا كان مفهوم المنهج مرادفا للمقررات الدراسية ، والهدف من المنهج القديم إكساب المتعلمين أنواع المعرفة ( المفاهيم ، والحقائق ، والمبادئ ، والإجراءات ) ، وكانت تقدم لهم في صورة مواد دراسية منفصلة تتضمن معلومات في الأدب ، والرياضة ، والجغرافية ، والتأريخ ، والفلسفة ، وغيرها.
و