محاضرة 6 معلم التربية الخاصة

محاضرة 6
معلم التربية الخاصة : (Teacher (Special Education
تعريفه :هو معلم يكون على رأس العمل من خريجي الأقسام المتخصصة في مجال التربية الخاصة بكليات التربية أو كليات المعلمين ، والحاصل على درجة البكالوريوس أو الدبلوم ، أو المؤهل خصيصاً للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة ، ولديه خبرة عامة في مجالات الكشف والتعرف والتأهيل للفئات ذوي الاحتياجات الخاصة
*الخصائص المتنوعة لمعلم الطلبة المتفوقين:-
ينبغي أن يتصف معلم الطلبة الموهوبين والمتفوقين بصفات أو خصائص متنوعة ، حتى يستطيع النجاح بفاعليه كبيرة عند تعامله مع هذه الفئة المتميزة من الأفراد وحتى يعمل على تحقيق الأهداف التربوية المنشودة من وراء تدريسهم بطريقة ناجحة. ومن هذه الخصائص هي:
أولا:- الخصائص الشخصية :
تبدو شخصية معلم الطلبة العاديين مهمة للغاية إذ ما أراد النجاح في تعامله معهم، ولكن شخصية معلم الطلبة الموهوبين والمتفوقين تظل أكثر أهمية لأنه سوف يتعامل مع فئة متميزة من الطلبة ذهنيا وجسميا ونفسيا مما يترتب عليه الإتصاف بصفات شخصية عديدة يتمثل أهمها في الآتي (بدير ، 2008: 499).
1- يتفهم ، يتقبل ، يحترم ، لديه شخصية قوية.
2- حساس لمشكلات الآخرين ويقدم الدعم المناسب لهم.
3- منفتح على الأفكار الجديدة وتتصف بالمرونة.
4- لديه ذكاء فوق المتوسط ويظهر أسلوبا ذكيا في فهم الأشياء والتعميم والمبادرة والتنظيم والربط.
5- لديه إهتمامات ثقافية وأدبية وفكرية.
6- لديه رغبة في التعلم وزيادة المعرفة والتحصيل المتميز.
7- أن يكون متحمسا. (جروان ، 2004: 280).
ثانيا:- الخصائص النفسية والسلوكية ومنها ما يلي:-
1- الإستعداد النفسي للعمل مع المتفوقين:
فمن بين أفضل شروط نجاح المعلم الفعال لتدريس الموهوبين والمتفوقين أن يكون مهيئا من الناحية النفسية للعمل مع هذه الفئة المتميزة من الطلبة دون وجود أي نوع من الخوف أو التوتر أو القلق الذي يؤدي إلى الإحباط وفشل هذه المهمة التعليمية.
2- الإستعداد النفسي للتعامل مع هذه الحصص الدراسية الجديدة:-
ولا يكون ذلك بالإعتماد فقط على الخبرة الكافية أو الطويلة بل وأيضا على التحضير المسبق والدقيق لكل حصة دراسية.
3- لديه ميزة الصدق مع الذات أولا والصدق مع الطلبة الموهوبين والمتفوقين
ثانيا.
وهي سمة في غاية الأهمية ينبغي أن يتصف بها معلم هذه الفئة لأنه إذا لم يلتزم بها سوف ينكشف على حقيقته وبسهولة من جانب هؤلاء الطلبة المتميزين والذين يتصفون بسعة الإطلاع وبكثرة القراءة وعمق التفكير.
4- يمتلك مهارة إرشاد الطلبة المتفوقين ورعايتهم:-
على المعلم الفعال أن يلتمس المشكلات التي يواجهها هؤلاء الطلبة المتميزون مثل التوقعات العالية من جانب أولياء الأمور لتحصيل أبنائهم ونزوع نسبة كبيرة منهم إلى الكمالية حيث يتوقعون من الآخرين أن يتصرفوا دائما بحكمة مما يثير متاعب نفسية لديهم.
5- الإستعداد النفسي لتقبل الفشل إذا ما حدث:-
يجب أن يدرك المعلم الفعال للطلبة الموهوبين والمتفوقين أن التفاعل مع هذه الفئة ينتابها الكثير من حالات النجاح التي يعطي المعلم الدعم القوي للمعلم ومع ذلك فان عليه أن يتوقع حدوث إنتكاسات أو حالات فشل عديدة في التدريس ولا يعني ذالك الوصول إلى الإحباط لأن ذلك يؤدي إلى فشل رسالة المعلم. (بدير ، 2008: 509).

ثالثا :- الخصائص التدريسية لمعلم المتفوقين :-
الخصائص التدريسية هي الاكثر اهمية على الاطلاق ويدور مجال الخصائص التدريسية داخل اسوار المدرسة بالدرجة الاساس مع بعض لواجبات المنزلية والانشطة لا منهجية في البيئة المحلية ومن اهم هذه الخصائص ما يلي:
1- القدرة العالية على التحضير اليومي الدقيق لمادة الدراسة :- فالخطة الدراسية اليومية الدقيقة تتمثل خارطة الطريق الصحيحة للعمل التدريسي اليومي لمعلم الموهوبين والمتفوقين الفعال.
2- القدرة الحالية على القراءة السابرة لمحتوى المادة الدراسية والاطلاع الدقيق على المراجع ذات الصلة.
وهي من السمات الضرورية لمعلم الموهوبين والمتفوقين لانه سيناقش هذه المادة مع نوعية متميزة من الطلبة يطرحون اسئلة صعبه وينتقدون ماورد من معلومات ويعارفون بعض الافكار ويطالبون بالتعديل او الاضافة او الحذف.
3- القدرة العالية على الإستخدام السليم للوسائل التعليمية وتكنلوجيا التعليم :- فقد اصبح استخدام تكنلوجيا التعليم من بديهيات نجاح العملية التعليمية ويزداد هذا الاستخدام اهمية مع الطلبة المتفوقين
4- قدرة مميزة على اختيار الانشطة التعليمية المناسبة لهم :-
فاختيار الانشطة التعليمية الفعالية للطلبة الموهوبين والمتفوقين ليست بالمسؤولية السهلة لاسيما اذا كان المقصود بها تناسب ذوي القدرات العقلية العالية من الطلبة واذا كان المطلوب من كل نشاط تعليمي نجد اهدافا محددة وان يحقق طموحات هذه الفئة
5- امكانية المعلم الفائقة على فهم وتطبيق اساليب التدريس الحديثة والمعاصرة لاشك ان إلمام اي معلم ناجح للمبادئ التي تقوم عليها اساليب التدريس القديمة والمعاصرة تمثل كفاية له فمهما كان نوع الطلبة الذين يشرف على تدريسهم ولكن يصبح الامر اكثر الحاحا لدى معلم المتفوقين الذين لابد لهم من استخدام جميع هذه الاساليب خلال تدريسه لموضوعات متنوعة خلال العام الدراسي كله.
6- ان يشجع التلاميذ على ان يتعلموا بانفسهم ،ويدربهم على مهارة النقد الذاتي .
7- القدرة الفائقة على صياغة الاسئلة المتنوعة ولاسيما السابرة والمثيرة للتفكير والتي تتحدى عقولهم وهي كفاية تربوية في غاية الاهمية ولاسيما مع المعلم الذي يتعامل يوميا مع الطلبة ذوي قدرات عقلية عليا وبعضهم من المتميزين جدا مما يجعل من طرح الاسئلة الشفوية او التحريرية السهلة او حتى المتوسطة في صعوبتها من الامور غير المرغوب فيها مطلقا لديهم داخل الحجرة الدراسية او خارجها .
8- القدرة العقلية العالية على تقسيم المناهج المدرسية المقررة على الطلبة الموهوبين والمتفوقين والعمل على تطويرها نحو الافضل :-
لايكفي ان يكون المعلم ماهرا في تدريس الطلبة وفي صياغة الاسئلة المثيرة للتفكير فقط بل عليه ان يكون أيضا ماهرا خبيرا في المنهاج الدراسية المقررة يعرف جيدا الاسس التي تقوم عليها كالاساس المعرفي الحديث والمتنوع للمادة الدراسية والاساس الفلسفي التربوي المعتمد في القطر العربي الذين يعيش فيه هؤلاء الطلبة مثل التركيز على المادة الدراسية او التركيز على الطالب او التركيز على المنهج او التركيز عليها جميعا (بدير ، 2008 ، 518) .
رابعا/ الخصائص والمواصفات الأكاديمية وتشمل :
أ‌. إنّ يكون لديه نظرية كافيه بخصوص المقاييس النفيسة.
ب‌. إنّ يكون لديه خبره عملية كافية في مجال تطبيق الاختبارات المختلفة.
ت‌. إنّ يكون لديه القدرة على تفسير نتائج الاختبار.
ث‌. إنّ يكون قادرا? على تفسير السلوك الصادر عن المفحوص أي معرفة سببه هل ناتج من ظروف بيئية أو إعاقة؟
ج‌. إنّ يكون لديه مهارات التشخيص وهي كالاتي:
• النظرة التشخيصية :إنّ يكون المعلم قادرا على معرفة حالة الطفل من عن طريق ملاحظاته العملية.
•الاستماع التشخيصي: وهو قدرة المعلم على تحليل ما يسمع من الطفل أو المحيطين به.
•الاسئلة التشخيصية: وهي قدرة المعلم على اختيار الأسئلة المناسبة التي يوجهها للطفل أو الوالدين بإذ تفيده بالتشخيص.( أمين ،2008 ،ص311-312)

أعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة
أولا:أهمية أعداد معلم التربية الخاصة للمتفوقين
يعتبر معلم التربية الخاصة حجر الزاوية في العملية التربوية و التأهيلية للأطفال غير العاديين,ولهذا فأن عملية اختياره لهذه المهمة المتزايدة الأعباء عملية مهمة ,حيث انه يتولى مهاما شاقة في تعامله مع فئات خاصة من التلاميذ, الذي يحتاجون الجهد والوقت الكبيرين وبدأ التزايد بالطلب عليه بسبب الزيادة في عدد المعاقين في العالم .
ومن هنا تأتي أهمية اختيار معلم التربية الخاصة ,حيث أن هذه المهنة تتطلب توفر صفات وخصائص شخصية مهنية متميزة قد لا تتوفر في معلم العاديين , لذا لابد ان يتم اختياره بعناية.
يعد تدريب معلم الطالب الموهوب من أهم الخطوات ضمن برنامج رعاية المتفوقين،فالمعلم الذي يتعامل مع الطالب الموهوب يجب ان يلم ببعض الخبرات التربوية اللازمة لهذه العملية، فالقدرة العلمية للمعلم والمامه ببعض طرق التدريس والتقويم لا تكفي دون اجادة وحسن توظيف لها بما يساعد الطالب الموهوب على التعلم بما يتناسب مع قدراته العلمية والذهنية. وهناك علاقة وثيقة بين نوع البرنامج التدريبي وأسلوب الرعاية للطالب الموهوب، فالبرنامج التدريبي المصمم للمعلم الذي سوف يرعى الطالب الموهوب باستخدام البرامج الاثرائية في الصف العادي يختلف بشكل أو آخر عن البرنامج الذي يصمم للمعلم الذي يرعى الطالب المتفوق ضمن أسلوب التجميع في أكاديميات مستقلة، لذا يجب استحضار نوع الرعاية وأسلوبها عند تصميم البرنامج التدريبي.
وبشكل عام فإن أي برنامج تدريبي لا يبنى على تحديد الحاجة التدريبية للمتدرب لا يكون مؤثراً وقد يكون إهدار للإمكانات البشرية والمادية. لذا فإن تحديد الاحتياجات التدريبية للمتدربين يعتبر عنصر أساس عند التخطيط للبرامج التدريبية. كما أن الواجب أن يراعي مخطط ومصمم البرامج التدريبية المؤهلات البشرية القادرة على قيادة وتنفيذ البرامج التدريبية المتوافرة والتي يمكن أن تتوافر في القطاع المعني بالتدريب أو التي يمكن توفيرها، إلى جانب ذلك مراعاة توافر الإمكانات والتجهيزات المادية لدى جهة التدريب. هذا لا يعني أن يكون التخطيط للبرامج التدريبية محدد بما هو متوافر من إمكانات بشرية ومادية بل يفترض أن تكون الخطة طموحة ولكن في حدود الممكن حسب زمن الخطة والإمكانات المتوقع توافرها أو الاستفادة منها؛ إذ لا معنى لتخطيط وتصميم برامج لا أمل من تنفيذها.