مفهوم الموهبة ونسبة انتشارالموهوبين وطرائق اكتشافهم

المحاضرة الثانية

الموهبة والتفوق
أولا::مفهوم الموهبة:
1- التعريف اللغوي :الموهبة كما وردت في المعاجم العربية مأخوذة من الفعل ( وهب ) أي أعطى شيئاً مجاناً، فالموهبة إذن هي العطية للشيء بلا مقابل .
2-التعريف الاصطلاحي للموهبة: تعرف على أنها: القدرة على التفكير والأداء لدى الفرد بمستوى عال ، فمثلا الطفل الذي يتكلم بقدرة وسرعة تفوق بقية الأطفال في كافة المجالات .
ثانيا:نسبة انتشار الموهوبين:
قد قسم( دن لوب) المتفوقين عقلياً إلى ثلاث مستويات هي :
1- فئة الممتازين (الأذكياء): وهم الذين تتراوح نسب ذكائهم بين ( 120 أو 125 ) إلى (135 أو 140 ) إذا طبق عليه اختبار استانفورد - بينية ، ويشكلون ما نسبته 0.5 % إلى 10 % من المجتمع.
2- فئة المتفوقين (الموهوبون): وهم ممن تتراوح نسبة ذكائهم بين ( 135 أو 140 إلى 170) على نفس المقياس السابق . ويشكلون ما نسيته 1% - 3% من المجتمع .
3- فئة المتفوقون جداً ( العباقرة ) : وهم الذين تبلغ نسبة ذكائهم ( 170 فما فوق ) على نفس المقياس السابق ، وهم يشكلون 0.00001 أي ما نسبته واحد في كل مائة ألف من المجتمع أي نسبة قليلة جداً .
ثانيا:أهمية الكشف والتعرف على الموهوبين:
1- يساعد التعرف على الموهوبين على تقدم المجتمع بما يقدمونه من أعمال وإنجازا ذات قدرة وكفاءة .
2- ينبغي أن تتاح لكل فرد في المجتمع الفرصة لتطوير إمكاناته إلى الحد الأعلى الذي يستطيع استثمار مواهبه في حل المشكلات التي تواجهه .
3- إن الإنجازات التي يمكن أن يحققها الموهوبين تزيد عن تلك التي يحققها عدد مماثل من العاديين ، سواء من الناحية الكميه أو الكيفية .
4- إن الاكتشافات العلمية الحديثة التي غيرت تاريخ البشرية وأتاحت للإنسان فرصة التحكم والسيطرة على كثير من ظروف البيئة في شتى مجالات الحياة في العلم والطب والاقتصاد والصناعة وغيرها ، إنما هي من عمل وإنجازات الموهوبين.
ثالثا:طرائق اكتشاف الموهوبين والمتفوقين :
* : تقديرات المعلمين وترشيحاتهم : وهي من أهم الطرائق للكشف عنهم ، فالمعلمين هم الأكثر التصاقا بالتلاميذ ومعايشة لهم في المدرسة والأقدر على تقويم أدائهم المدرسي ، وهي من الطرائق الثابتة والفعالة، فالمعلم يستطيع أن يلاحظ العديد من الخصائص والسمات التي تدل على وجود الموهبة عند التلميذ ، والتي لا تستطيع الاختبارات الموضوعية في الذكاء التعرف عليها
* : التحصيل الدراسي : فهو يعبر عن المستوى العقلي الوظيفي للفرد وتعتبر درجات التلميذ في سجله الدراسي وسيلة سهلة للتعرف على التلاميذ الذين حققوا تفوقاً دراسياً عالياً ؟، مع ما عليها من مآخذ ومالها من سلبيات .
*ً: اختبارات الذكاء :وهي عدة أنواع منها :
1- اختبارات الذكاء الفردي : ومن أهمها اختبار (ستا نفورد- بينيه )واختبار (وكسلر )لذكاء الأطفال المعدل.
2- اختبار الذكاء الجمعي : الذي يطبق على مجموعة من الطلاب كاختبارات( تور انس) .
3-اختبار التفكير ألابتكاري : الذي يقيس القدرات التي تشمل التفكير التباعدي والتفكير ألابتكاري الذي يمثل أعلى وأهم الوظائف العقلية ، ومنها اختبار (جيلفورد) .
*: ترشيح الآباء والأصدقاء. وتعني أن الطفل يقضي معظم وقته مع أسرته ولا سيما الأب وألام ، فهم يعرفون قدراته وإمكانياته العقلية والجسمية، أما الأصدقاء فهم كذلك لهم دور كبير في اكتشاف الموهوبين من خلال معرفتهم الكاملة بخصائصهم الجسمية والعقلية والاجتماعية باعتبارهم يقضون اغلب أوقاتهم معهم.
وهناك مجموعة من الأسباب التي تؤدي إلى الوقوع في الأخطاء عند اختيار الموهوبين ومنها:
1-أخطاء مصدرها القياس النفسي والتربوي وعدم دقة الحسابات لاستخراج درجة الذكاء .
2-أخطاء مصدرها عدم التوافق بين أساليب الكشف وطبيعة البرامج التربوية .
3-أخطاء مصدرها أسلوب معالجة البيانات المتجمعة عند استخدام محكات متعددة في التعرف على التلاميذ الموهوبين
4-أخطاء مصدرها الإجراءات المتبعة في المؤسسة التربوية كإعداد البرامج والتحيز لفئة اجتماعية على حساب فئة أخرى .
5- أخطاء مقصودة أو غير مقصودة كالجهل أو ضعف الخبرة عند لجان الاختيار .
6-أن المعلم قد يبحث عن قدرات معينة في التلميذ ظناً منه أن تلك القدرات هي من سمات التلميذ الموهوب .
7-أن بعض التلاميذ الموهوبين لا يكشفون عن ذكائهم في الصف فلا يدرك المعلم مواهبهم .
8-يظن المعلم أحياناً أن التلميذ الموهوب يجب أن ينحدر من بيئة مركزها الاجتماعي فوق المتوسط ، لذا نجد أن بعض المعلمين يهمل أبناء الطبقة الفقيرة .
9- تكدس الصفوف وازدحامها بأعداد كبيرة من التلاميذ ، وازدياد نصاب المعلم من الحصص التدريسية ، هذا يجعل من الصعوبة على المعلم الإلمام بتلاميذه من حيث مواهبهم وميولهم .