نظرية الاشراط الاجرائي

ثانيا:نظرية الاشراط الاجرائي:
1- نظرية(سكنر):
ارتبطت هذه النظرية بالعالم الامريكي سكنر (1904-1991)الذي ميز بين السلوك الاستجابي وهو السلوك الذي تحكمه المثيرات السابقة، والسلوك الاجرائي وهو السلوك الذي تحكمه المثيرات اللاحقة فلم يركز سكنر على العلاقة بين المثير والاستجابة بحد ذاتها بل على نتائجها النفسية والمادية على الفرد ثم كيفية تعزيزها وهو ما يسمى بالاشراط الاجرائي تتلخص هذه النظرية بانه اذا كانت الاستجابة لها نتائج مفرحة كأن تعزز او تكافئ يزيد احتمال حدوثها اما اذا كانت الاستجابة لها نتائج مؤلمة كأن تعزز بشكل سلبي او تعاقب بطريقة ما يقل احتمال حدوثها0
ويستند الاشراط الاجرائي على اعمال ثورندايك والتي تدور حول الاشراط الفعال الاجرائي0
ويتوجه الاشراط الاجرائي الى دراسة طرق واساليب التعلم مقارنة مع الكلاسيكي الذي يتوجه لدراسة ردود الفعل الارتكاسية حيث ارتبط اسم الاشراط الاجرائي باسم سكنر ما الاشراط الكلاسيكي فقد ارتبط باسم كل من بافلوف وواطسون ففي الوقت الذي يرى فيه ثورندايك بان التعلم الكلاسيكي والتعلم الاجرائي يشيران الى نفس عمليات التعلم يجد سكنر فروقا جوهرية ما بين المصطلحين حيث يشير الاشراط الاجرائي الى ذلك النمط من التعلم الذي تؤثر به المثيرات البعدية ولواحق السلوك0
ان ضوء الاشارة الضوئية الحمراء يشير الى ضرورة توقف السائق بانتظار ظهور الضوء الاخضر لاستئناف السير ولكن نجد عددا من السائقين قد لا يلتزمون بالتوقف عند ظهور الضوء الاحمر بالرغم من معرفتهم بضرورة التوقف الا ان ما قد يحدث بعد قيامهم بالسلوك (قطع الاشارة الضوئية الحمراء) يتحكم باحتمالية تكرار السلوك المقبل فالحوادث او الغرامات المالية التي يفرضها رجل الأمن على السائق المخالف بعد قيامه بالسلوك المخالف قد تعمل على التحكم باحتمالات حدوث السلوك بالمستقبل0
بعد اكثر وضوحا ظهور المثيرات القبلية المثيرة للسلوك قد لاتعمل بالضرورة الى ظهور السلوك وانما يتحكم بظهور السلوك او عدمه هو لواحق ذلك السلوك بما تشمله من لواحق معززة ومعاقبة0
ولاحقا تم استخدام مصطلح التحليل الوظيفي للسلوك للدلالة على اثر المثيرات البعدية (لواحق السلوك) ودورها في الأثر على احتمالية حدوث السلوك في المواقف المتشابهة مستقبلا0
التعلم البرنامجي:
ساعدت المفاهيم التي وضعها سكنر في تطوير التعلمي البرنامجي ومن خصائص التعلم البرنامجي ما يلي:
1- تعرض المادة في خطوات صغيرة تتقدم بالتدريج نحو اهداف معرفية محددة0
2- تتطلب هذه اللحظات الصغيرة من الدراس ان يحقق اجابات صحيحة 100% 0
3- تتبع الاستجابات على الفقرات التي تعرض للمتعلم بتعزيزات فورية وهذا شكل من اشكال التعزيز الايجابي0
4-تستعمل التعليمات لتساعده على تحقيق وضمان الاجابات الصحيحة ويجيب المتعلم بحريته وبحسب سرعته الخاصة 0
5- لا يستعمل التعزيز السلبي او العقاب ويتم تصحيح الاخطاء فورا عندما ينتقل الطالب من فترة الى اخرى0
اما التعميمات العريضة التي وصفها سكنر للمعلمين:
1- استعمال التعزيز الايجابي قدر الامكان بقدر كبير0
2- ضبط المثيرات الصفية المنفره 0
3- تأكيد المعلم من تقديم التغذية الراجعة بصورها الثلاث :التعزيز الايجابي ،تجنب التعزيز السلبي ،والعقاب وذلك بعد تحقيق الهدف المتعلق بالسلوك المراد تعلمه فورا دون ادنى تأخير او تخلل أي وقت بينهما0
4- الحرص على حفظ التعاقب –خطوة خطوة- مع الاستجابات التي يجريها المتعلم وتقديم التغذية الراجعة في كل ما يتعلمه الطالب0
5-نظرية(هل):
نظرية (هل) في التعلم هي النظرية السلوكية الجديدة وتسمى بنظرية التعزيز ويطلق عليها بالنظرية الفرضية الاستدلالية اتبع (هل ) المنهج التجريبي في نظريته اما كيفية حصول الحدث السلوكي وعوامله في نظريته فهي :
1- العوامل المستقلة او المؤثرة تشمل مجموعة المثيرات التي يخضع لها الفرد في وقت ما وهذه العوامل يمكن ملاحظتها مباشرة وقياسها0
2- العوامل او المتغيرات المتوسطة تشمل عوامل فرضية لا نلاحظها مباشرة وانما نلاحظها عن طريق اثارها ونتائجها ومن الصعب قياسها0
3- العوامل التابعة:وهي تشمل استجابات الكائن الحي ويمكن ملاحظتها وقياسها 0
وقد اورد العالم (هل) عددا من المصطلحات المستخدمة في نظريته وهي:
1- جهد الاستجابة :وهي قوة الدافع الموجودة الكفيلة بتحريك العادة وهو عملية جهد ملاصقة لظهور الاستجابة ويدل على قوة ميل الاستجابة ويستدل عليه من الاستجابة نفسها ولكن ليس هي الاستجابة0
2- الحاجة:حالة لدى الكائن الحي تنشأ عن انحراف العوامل البيئية عن الشروط البيولوجية المثلى اللازمة لحفظ بقاء الكائن0
3- الكف والانطفاء:حينما تحدث الاستجابة المكتسبة دون تعزيز فان قوة ميل هذه الاستجابة للاجراء يأخذ في التضاؤل تدريجيا وهذا ما يسمى بالانطفاء او النسيان يظهر في الفترة التي لاتمارس فيها الاستجابة ،اما التضاؤل او الانطفاء فانه يظهر حينما تمارس الاستجابة دون تعزيز0
4- الاسترجاع التلقائي:اذا حدث انطفاء لاستجابة معينة فانه بعد فترة نجد اثار الانطفاء تأخذ بالزوال تدريجيا ويسمى مثل هذا الميل لظهور العادة المخبأة بعد فترة من الزمن لم تحدث اثناءها محاولات تعزيزية بالاسترجاع التلقائي 0
مثال:ذلك صياد سمك تيسر له مرة ان يصطاد كمية كبيرة من السمك في نهر النيل في بقعة منه فانه سيتردد على هذه البقعة مرات متعددة ولكن اذا لم يحصل من هذه الزيارات المتكررة على نفس الكمية الاولى بل على كميات صغيرة لاتذكر فان هذه الزيارات ستأخذ في التضاؤل لانه لم يحصل منها على غرضه وبالتالي حدث انطفاء في عادة المجيء الى هذه البقعة نظرا لانها لم تصاحب مجالات تعزيز رغما عن تكرار السلوك ولكننا نجد ان اثار الانطفاء بعد فترة من الوقت تظهر في الزوال تدريجيا اذ يميل هذا الصياد بعد فترة من الزمن قد تكون طويلة او قصيرة الى العودة مرة اخرى الى نفس البقعة الاولى وفي هذه الحالة نقول ان الاستجابة التي انطفأت حدث لها استرجاع تلقائي0
5- التصميم:من الممكن ان يحل المثير الشبيه محل المثير الاصلي ويسفر عن نفس الاستجابة
6- الدوافع:بدون وجود الدافع لايمكن ان تتم الاستجابة لمثير ما حيث ان الدوافع تساعد على تحديد نوع المثيرات التي تؤثر في الكائن الحي0
التدعيم او الثواب: تعطى هذه النظرية اهمية كبرى للتدعيم او الثواب حيث انه يعمل على التخفيف من اثر المتغيرات التي تقع على الكائن الحي فالهرب من موقف فيه مثير يسبب للكائن الحي ضيقا يعتبر اثارة او تعزيزا يزيل الضيق الا ان الهرب يؤدي الى زوال تاثير المثير وبالتالي زوال الضيق ان الثواب او التعزيز يعمل على تخفيف اثر المثيرات المنفرة الا انه لايعمل على تخفيف حدة الدافع نفسه فاذا رغب طفل معين في الحلوى التي اخفيت عنه وحاول الطفل البحث عنها حتى وصل اليها فالحلوى في هذه الحالة لاتعتبر حاجة0