مفهوم المنهج

التعريف بالمنهج
تمهيد
تعد التربية محوراً رئيساً في صنع الحياة وقيادتها ، وأداة المجتمع في خلق الإنسان الصالح ، استنادا إلى ما يؤمن به ذلك المجتمع من فلسفة يتبناها ، وما يحتاجه لأبنائه من خبرات يمكن من طريقها معالجة المشكلات التي يعانيها ، والتربية على وفق هذا التصور ضرورة لسد النقص الذي يعانيه المجتمع في مجالاته المختلفة ، وهذه الضرورة ( التربية ) تتطور مع تطور الحياة ، فلا ثبات فيها ، ولا استقرار ؛ لأنها مرتبطة بالإنسان نفسه ، وموجهه نحوه ؛ لاستحداث التغييرات المرغوبة في سلوكه ، وفكره ، ووجدانه ، فالتربية تستطيع أن تزكي النفوس وتنقيها ، وترشدها إلى عبادة الخالق عزّ وجلّ ، وهي قوة تنمي الأفراد ، وتصقل مواهبهم ، وتشحذ عقولهم وأفكارهم ، وتدفعهم إلى العمل والاجتهاد .
ولا بد للتربية من وسائل تعتمدها لتحقيق أهدافها ، ويعد المنهج وسيلتها التي بها يعدّل السلوك ، وتنمّى القدرات،وتكوّن العادات،والاتجاهات ، وتهذّب الأخلاق،وتصقل الميول،ولما كانت التربية قد تطورت من حيث مفهومها وأهدافها ، ووظيفتها ، فقد شمل هذا التطور وسيلتها (المنهج) قديما وحديثا ، فالتربية قديما كانت تولي المادة الدراسية عنايتها الكبرى ، معتقدة أن حفظ المتعلم العلوم بشكل كبير ، كفيل بتعديل سلوكه وفكره ووجدانه ، لذا ركزّت في بناء المنهج وتطويره على المحتوى العلمي فقط ( الجانب المعرفي ) ، إلاّ أن الدراسات في مجال العلوم التربوية والنفسية قد أثبتت قصور هذا التصور ، وأصبحت التربية الحديثة تتعامل مع المتعلم بشكل متكامل ، وتستهدف جوانبه الشخصية على اختلافها ( المعرفية ، والوجدانية ، والأدائية ) ، وقد اتسع دورها في قيادة المجتمع ، وصنع الحياة ، ويعد المنهج قطب الرحى في ذلك لما له من أهمية ، ومركز حيوي في العملية التربوية ، فنجم عن ذلك أن يتطور مفهوم المنهج ويتحدّث بالشكل الذي يستجيب للمتغيرات والاتجاهات التربوية الحديثة ، ويؤثر في المتعلّم التأثير المرغوب فيه بجوانبه المختلفة .
واستنادا إلى ما سبق فللمنهج مفهومان : الأول :المفهوم القديم للمنهج( الضيق ) والآخر : المفهوم الحديث للمنهج ( الواسع ) .