علاقة الأبداع بالعوامل الوراثية

1
علالالالاقة الألألألأبداع بالعوامل الوراثية والبيئية :
إن النمو المعرفي للفرد هو حصيلة تفاعل العوامل البيئية والو ا رثية و?اذا كانت
الحدود القصوى لهذا النمو محكومة بعوامل و ا رثية فإن ما يمكن تحقيقه ضمن هذه
الحدود محكوم بعوامل البيئة و?اذا كانت مواتية فإن النمو المعرفي سيستمر بطبيعة
الحال ليبلغ مداه أما إذا كانت فقيرة ومحبطة فإنه سيبقى ضمن الحدود الدنيا لطاقته
الموروثة كما أنه ليس بالأمكان حاليا التدخل لتغيير التركيب الجيني الو ا رثي له فإن
الأمكانية المتبقية هي التدخل في المؤث ا رت البيئية المحيطة.
ومن الثابت أن تطور الذكاء عملية إجتماعية تعتمد على نوعية المحيط الذي
يتواجد فيه الطفل وتنظيمه لأن المؤث ا رت الحسية تلعب دو ا ر مهما في النمو المعرفي
ولا سيما تلك الخب ا رت داخل الأسرة وخارجها.
ويؤكد الباحثون أهمية رعاية الموهبة والأبداع في مرحلة الطفولة الأولى لأن
الخب ا رت المبكرة في التفكير الأبداعي تعبد الطريق له وتساعد الأطفال على تعلم
كيفية أستخدام إمكاناتهم في مجال التفكير والحل الأبداعي للمشكلة.
فمرحلة الطفولة المبكرة في غاية الأهمية ( 3 6 ) سنوات لأن الأطفال فيها
يمتازون برغبة تلقائية في إكتشاف العالم من حولهم وهذا يعني أن الخصائص
الأبداعية لهم ليست ثابتة بل يمكن أن تتغير سلبا أو إيجابا حسب الظروف
المحيطة بهم .
وبذلك يتضح لنا أهمية رعايتهم وفق ب ا رمج خاصة ومنذ سن مبكرة حرصا على
المحافظة على تلك الثروات الخلاقة التي لاتقدر بثمن .
إن إعادة بناء عقل المتعلم ضرورة لابد منها كي يكون قاد ا ر على أن يستوعب ثورة
المعلومات في تطبيق أشكال التكنولوجيا التي تحيط بنا من جميع النواحي كما إن
العمل على تطويرها يحتاج الى أساليب جديدة في التعليم و?اعادة هيكلة المناهج
وتطويرها لتلائم التقدم الحاصل في عالمنا حتى ندخل عنصر المنافسة في الأسواق
العالمية بعيدا عن مظلات الحماية والمنع والدعم ، وأول خطوات هذا العمل تبدأ من
المناهج الد ا رسية التي يجب أن تسهم في تشكيل المنهج الفكري للمتعلمين .
2
فكل عملية تغيير جذري لاتستند الى قاعدة فكرية يكون مصيرها الأخفاق والفشل
وعليه يجب أن تكون نقطة الأنطلاق من قاعدة فكرية تنطلق من قيمنا ومبادئنا
وثقافتنا ويتم غرسها في نفوس الناشئة من مرحلة الروضة حتى المرحلة الأعدادية
و?انتهاءا بالجامعة من خلال مناهج تنمي مها ا رت التفكير بمختلف أنواعه ومستوياته
وذلك عن طريق توصيف المقر ا رت الد ا رسية والمحتوى الد ا رسي وأعتماد ط ا رئق
تدريس حديثة وأساليب منوعة ووسائل وأنشطة تجعل من المتعلم المحور الأساس
للعملية التعليمية وتكون إيجابيته هي المحرك الأساس للموقف التعليمي الأمر الذي
يجعل تلك المها ا رت التفكيرية أرضا خصبة ينطلق منها لتصبح بالنتيجة النهائية جزءا
من تفكيره .
ويجب إتاحة الفرصة لعقل الطفل للتفكير أو النقد أو الأبداع وتشجيع المتعلمين على
البحث والتقصي والتدقيق في جمع المعلومات والأبتعاد عن الحفظ والتلقين .
وتدريب المتعلمين على مها ا رت التفكير الأبداعي من خلال الأنشطة المختلفة وطرح
الأسئلة الكثيرة في مستوياتها التفكيرية المتعددة وطرح الأجابات وتقويمها .
وتشجيع الطلاب على الأيجابية وطرح الأفكار الجديدة ومناقشتها عن طريق الجهد
المتواصل والتمرين المستمر والممارسة المقصودة .
إن تشجيع الطلاب من خلال المناهج الد ا رسية على الأيجابية وطرح الأفكار الجديدة
ومناقشتها هي عملية ذهنية تتطور بالجهد المتواصل والتمرين المستمر والممارسة
المقصودة وذلك يعني ثما ا ر كبيرة في إنتاج الخطط التي تغير الواقع وتتحدى الخيال
فالأفكار الكبيرة لاتأتي من ف ا رغ بل من المعاناة والجهود والأحساس بطبيعة المشكلة
المطروحة .