المحتوى

المحتوى :
يعرف المحتوى بأنه : مجموع المعارف التي يتم اختيارها وتنظيمها على نحو معين ، وقد تكون هذه المعارف مفاهيم ، أو حقائق ، أو أفكارا أساسية ، فالمحتوى يشتمل زيادة على المفاهيم والحقائق ، المبادئ والنظريات والقيم والإجراءات ، ( الهاشمي ، عبد الرحمن ، وعطية ، 2009 : 40 ) ، والمحتوى هو ليس - كما يظنه البعض – محتوى موضوعات الدراسة ، وإنما هو المادة التعليمية وما تشتمل عليه ( المادة ) من خبرات توضع في ضوء أهداف محددة ، بقصد تحقيق النمو الشامل للمتعلم ، ( سليم ، وآخرون ، 2006 : 154 ) .
مكونات النظام المعرفي :
1. الحقائق : هي تلك الصيغ ذوات الدلالة المحددة المتفق عليها بين الناس ولا اختلاف أو جدل حول الإقرار بما تحمل من مضامين ومدلولات ، أو هي معلومات مسلم بصحتها وقد تم الاتفاق عليها بشكل لا خلاف عليه بين الناس مثل : بغداد عاصمة العراق .
2. المفاهيم : مجموعة الأشياء ، أو الرموز ، أو الموضوعات ، أو العناصر ، أو الأحداث الخاصة التي يتم تجميعها على أساس ما بينها من الخصائص المشتركة ، مثل مفهوم الفاعل .
3. المبادئ والتعميمات : المبدأ عبارة عن علاقة ثابتة بين مفهومين ، أو أكثر ، أو عبارة عن تعميم تم التأكد من صدقه إثباته عن طريق التجربة لأكثر من مرة ومثال المبدأ : المعادن تتمدد بالحرارة .
4. الإجراءات : تعرف بأنها المهارات ، أو الطرائق ، أو الأساليب ، أو الخطوات التي يؤدي أداؤها بشكل معين إلى تحقيق هدف ما ، ولعل الإجابة عن السؤال الآتي تحدد محتوى الإجراءات ؛ كيف تم عمل الأشياء ؟ .
مراحل اختيار المحتوى :
1. اختيار الموضوعات الدراسية الرئيسة على وفق الأهداف التي يراد تحقيقها .
2. تحديد الأفكار الرئيسة التي يجب أن يشتمل عليها كل موضوع لتغطي جميع جوانبه ( الموضوع ) ، على أن تكون هذه الأفكار مترابطة ، ومتكاملة على مستوى الصف الواحد وعلى مستوى الصفوف في المرحلة .
3. اختيار المواد التعليمية التي تغطي الأفكار الرئيسة على أن تكون هذه المواد ذوات صلة بالأهداف والواقع الثقافي للمجتمع ، وتلاءم مستوى المتعلمين ، وقدراتهم ، وأن تتسم بالشمول والتكامل .
4. تنظيم المحتوى بالاستناد إلى النظرية التي يقوم عليها المنهج .
معايير اختيار المحتوى :
1. أن يكون المحتوى مرتبطا بالأهداف .
2. أن يتضمن المحتوى معارف وحقائق ومفاهيم وإجراءات حديثة وصحيحة من الناحية العلمية ، وقابلة للتطبيق .
3. أن يراعي التوازن في اختيار المحتوى بين الخبرات النظرية والخبرات العملية .
4. أن يكون هنالك توازن بين شمول المحتوى وعمقه : المقصود بشمول المحتوى تناوله لمجالات واسعة ولا يقتصر على مجال واحد ، فيوازن بين المجال المعرفي والوجداني والمهاري ، والعمق هو تناوله لأساسيات المادة من مفاهيم، وحقائق، ومبادئ، وإجراءات بالقدر الكافي وتطبيقها بشيء من التفصيل .
5. أن يراعي المحتوى ميول المتعلمين وحاجاتهم وقدراتهم ؛ ليساعد على فهم واستيعاب المتعلمين ما يتضمنه من معارف وأفكار ، ويزيد من دافعيتهم للتعلم.
6. من الضروري ارتباط المحتوى بالواقع الاجتماعي الذي يعيشه المتعلم ليساعد على فهم الظواهر الاجتماعية التي تحدث في مجتمعهم والمشكلات التي يمكن أن تنتج من تلك الظواهر .
7. عالمية المحتوى : يقصد بالعالمية العامل الجغرافي أو المكاني ، فالمحتوى الجيد يشتمل أنماط من التعليم لا تعترف بالحدود الجغرافية ، فالعالم في وقتنا الحاضر أصبح أشبه بالقرية الصغيرة .
8. أن يوفر المحتوى فرص العمل الفردي والجماعي للمتعلمين .
معايير تنظيم المحتوى :
أ‌. التوحيد : أي أن توضع المواد التي تنتمي إلى مجال واحد مع بعضها في وحدات خاصة، كوضع قواعد النحو والصرف والإملاء ، والأدب ، والنقد ، والإنشاء في مجال واحد هو اللغة .
ب‌. الاستمرارية : يجب تنظيم المحتوى بطريقة تمكن المتعلمين من ممارسة جوانب التعلم في مراحل مختلفة على مستوى المراحل والصفوف بشكل يتسم بالتكرار الرأسي لضمان الإتقان وزيادة فاعلية التعلم وجعله أكثر فائدة للمتعلمين .
ت‌. التكامل ويعني تقديم المحتوى للمتعلمين بشكل مترابط يشعرهم بتكامل المعرفة ووحدتها على مستوى الموضوعات ضمن المادة الواحدة ، وعلى مستوى المواد في الصف الواحد .
ث‌. التتابع : أي أن تؤسس الخبرات الجديدة في المنهج على الخبرات السابقة ، وأن تؤسس الخبرات الحالية للخبرات اللاحقة .