انت هنا الان : شبكة جامعة بابل > موقع الكلية > نظام التعليم الالكتروني > مشاهدة المحاضرة

تدريس التعبير الشفهي والتحريري

اولا : خطوات تدريس التعبير الشفهي:

      يسير المعام في تدريس التعبير الشفهي على وفق الخطوات الاتية :

1- اختيار الموضوع :

         ان اختيار موضوع التعبير هو الخطوة الاولى في حصة التعبير الشفهي ويتم باساليب منعددة هي:

    ا-اختيار الموضوع من قبل المعلم : يدخل المعلم قاعة الصف وفي ذهنه موضوع معين محدد مسبقا ، يطرح المعام عنوانه على التلاميذ  ، ويبدا المعلم مناقشة الموضزع مع تلاميذه ، ويكون هو الموضوع المقرر مركزيا .

وهذا الاسلوب فيه تحديد وتحجيم لاختيارات التلاميذ ، لانه بالتاكيد قد لا يتناسب مع امكانياتهم العقلية ، ورغباتهم ، وقد يكون بعيدا عن بيئتهم المحلية ن ومستوى ادراكهم

ب- ان ياتي المعلم الى قاعة الصف وفي ذهنه مجموعة من عناوين الموضوعات ، يكتبها على السبورة ، ثم يطلب من التلاميذ اختيار احدها ليكون موضوع حصة التعبير لذلك اليوم .

ان هذا الاسلوب يمنح التلاميذ بعض الحرية في اختيار الموضوع الاقرب الى اذهانهم  ، والى قدراتهم على الرغم من وجود بعض المحددات لهم ، ولكنه افضل من الاسلوب السابق .

ج- ان ياتي المعلم الى الصف ولا يوجد في ذهنه عنوان معين ، وانما يطلب من التلاميذ ان يقترحو عليه عناوين  ، يكتبها على السبورة ، ثم يتم اختيار احدها ، وبالتشاور بين المعلم وتلاميذه، ليكون هو موضوع هذا اليوم.

ان هذا الاسلوب يكاد يكون اقضل من الاسلوبين السابقين لكون التلاميذ هم مصدر الموضوع لانهم هم من افترحه .

ويمكن الدمج بين الاسلوب الالاول او التاني مع الاسلوب الثالث ، وذلك بطرح المعلم لموضوع واحد او اكثر مع اشراك التلاميذ في طرح موضوعات ( عناوين) اخرى يتم الاتفاق على احدها ليكون موضوع هذه الحصة . كما يمكن للمعلم ان ينوع في اساليب اختيار الموضوع خلال العام الدراسي .

2- شرح المعلم لعناصر الموضوع :

            بعد ان يتم اختيار الموضوع على وفق احد الاساليب  في الخطوة السابقة ، يقسم المعلم الموضوع الى فقرات او عناصر فرعية ، ثم يبدا المعلم بالحديث عن هذه العناصر بشكل منفرد ، اييتحدث عن كل عنصر لوحده ، دون اشعار التلاميذ الى ان هذه العناصر حين تجتمع ستكون موضوع الحصة التعبيرية لهذا اليوم .

3- حديث التلاميذ عن عناصر الموضوع بشكل منفرد:

    في هذه الخطوة  يكلف المعلم التلاميذ بالنهوض امام زملائهم والحديث ، كل منهم يتحدث عن عنصر واحد ، وعلى المعام عدم مقاطعة التلميذ المتحدث اثناء حديثه ، بل على العكس مساعدة التلميذ في التواصل بالحديث عند احساس المعلم ان تلميذه قد تعثر في كلامه او عند توقف التلميذ عن الكلام  ، وذلك الان مقاطعة التلميذ اثناء حديثه تجعله يرتبك والتشجيع يجعله يسترسل في الكلام .

4- شرح المعلم لعناصر الموضوع مجتمعة :

      بعد انتهاء بعض التلاميذ المكلفين بالحديث عن عناصر الموضوع من حديثهم  ، يعود المعلم فيتحدث عن هذه العناضر بشكل مرتب ومتسلسل ، فيكون جديثه عن الموضوع باكمله وبكل غناصره ومن جوانيه جميعها .

5- حديث التلاميذ عن عناصر الموضوع مجتمعة :

      بعد انتهاء المعام من حديثه المفصل عن الموضوع ، يكون التلاميذ عندها قد ادركوا ، واستوعبوا افكار الموضوع ، وعندها يكلف المعلم التلاميذ بالنهوض والوقوف امام زملائهم والحديث عن الموضوع بشكل كامل ومفصل ، ويستمر الخال هكذا الى نهاية الحصة .

  خطوات تدريس التعبير التحريري

1-        اختيار موضوع التعبير :

واسلوبه كاسلوب اختيار موضوع التعبير الشفهي ، حيث يستخدم المعلم احد اساليب اختيار الموضوع التعبيري  ، فاما ان ياتي بموضوع من عنده بشكل مركزي ، او يقدم مجموعة عناوين  يكتبها على السبورة ليختر تلاميذه احدها ليكون موضوع الحصة ، او يسمح للتلاميذ بتقديم موضوعات من عندهم ويتفقوا مع معلمهم على احدها ليكون موضوع الحصة لهذا اليوم .

2-        التمهيد :

  بيدا المعلم درسه التعبيري بتمهيد بسيط، لشد انتباه التلاميذ اليه  للدخول في عرض الموضوع بشكل كامل ،اذ لا حاجة في هذا النوع من التعبير الى تقسيم الموضوع الى عناصر  ، والحديث عن كل عنصر لوحده .

3-عرض الموضوع :

  بعد انتهاء المعلم من التمهيد البسيط للموضوع  ، وشعوره بان تلاميذه منتبهين اليه يشرح لهم الموضوع التعبيري بشكله الكامل ، متناولا جوانبه جميعها علما ان هذه الخطوة هي اهم خطوات الموضوع ففيها تناول للموضوع بشكل مفصل وتاخذ وفتا اطول من غيرها من الخطوات.

4-الخاتمه :

                       بعد استيفاء المعلم شرح الموضوع يشكله المفصل ينهي جديثه بخاتمة بسيطة كان يقول (وخلاصة الموضوع هي كذا وكذا.

5-   كتابة التلاميذ للموضوع :

بعد انتهاء حديث المعلم يطلب من تلاميذه اخراخ دفاترهم وادوات الكتابة والمباشة بكتابة الموضوع الذب    تم شرحه  ان يكتيوه في دفاترهم بشكل تحريري  ، ان كان هناك وقت كاف للكتابة وتكملة كتابة الموضوع خارج الصف ، والمجيء في الحصة القادمة  ، وقد هياوا الموضوع مكتوبا في دفاترهم .