طرائق تعليم القراءة

      القراءة عملية يراد بها الصلة بين لغة الكلام والرموز الكتابية ، وتتالف لغة الكلام من المعاني والالفاظ التي تؤدي هذه المعاني ، ويفهم من هذا ان عناصر القراءة ثلاثة هي :

1-            المعنى الذهني.

2-            اللفظ الذي يؤديه.

3-             الرمز المكتوب ز

ومهمة المدرسة هي التالف السريع بين هذه العناصر الثلاثة ، التي تتم القراءة باجتماعها ، والبدء بالرمز ، والانتقال منه الى لغة الكلام يسمى قراءة ،والعكس يسمى كتابة ،وترجمة الرموز الى معاني قراءة سرية ، وترجمتها الى الفاظ مسموعة قراءة جهرية .

تطور مفهوم القراءة

1-            كان مفهوم القراءة محصورا في دائرة ضيقة ، حدودها الادراك البصري للرموز المكتوبة ، وتعرفها والنطق بها ، وكان القاريء الجيد هو السليم الاداء.

2-            تغير هذا المفهوم نتيجة للبحوث التربوية ، وصارت القراءة عملية فكرية عقلية ، ترمي الى الفهم ، أي ترجمة هذه الرموز الى مدلولاتها من الافكار.

3-            ثم تطور هذا المفهوم، بان اضيف اليه عنصر اخر ، هو تفاعل القاريء مع النص المقروء تفاعلا يجعله يرضى ، او يسخط ، او يعجب ، او يشتاق ، او يسر ، او يحزن ، او نحو ذلك مما يكون نتيجة نقد المقروء ، والتفاعل معهز

4-            واخيرا انتقل مفهوم القراءة الى استخدام ما يفهمه القاريء، وما يستخلصه مما يقرا ، في مواجهة المشكلات ، والانتفاع به في المواقف الحياتية ، فاذا لم يستخدمه في هذه الوجوه لا يعد قارئا ، وعلى هذا يجوز ان نقول لمن يتنزه في احدى الحدائق ، ويقرا في احدى اللافتات : (( ممنوع قطف الازهار)) ، ثم يقطف زهرة فهو غير عاف بالقراءة ( امي)لانه لم يستخدم أي ينفذ ما مكتوب في اللافتة .

اهداف تعليم القراءة

     يمكن ان نجمل اهداف تعليم القراءة –على تنوعها-بالاهداف الاساسبة الاتية :

1-            جودة النطق وحسن الاداء وتمثيل المعنىز

2-            كسب المهارات القرائية المختلفة كالسرعة ، والاستقلال بالقراءة ، والقدرة على تحصيل المعاني.

3-            تنمية الميل الى القراءة.

4-            الكسب اللغوي ،وتنمية حصيلة التلميذ من المفردات والتراكيب الجديدة .

5-            تدريب التلميذ على التعبير الصحيح عن معنى ما قراه.

6-            الفهم وهو متعدد النواحي فمنه الفهم لكسب المعلومات ، واالنتفاع بالمقروء في الحياة العملية ، وللمتعة والتسلية والتذوق ، ولنقد الموضوعات .

انواع القراءة  :

  القراءة على ثلاثة انواع حسب طريقة الاداء وهذه الانواع الثلاثة هي :

اولا : القراءة الجهرية:

      هي فراءة تكون بصوت مسموع يسمعه الاخرون ، ويستخدم القاريء في هذا النوع من القراءة جهاز النطق ، وحاستي البصر والسمع ، لاداء هذا النوع من القراءة ، وعادة ما تكون مع بدء المتعلمتعلم القراءة ، حيث فد تصل نسبة استخدامها قياسا للانواع الاخرى الى 90% ، ولاسيما في الصفوف الاولى من المرحلة الابتدائية ، ثم تقل هذه النسية كلما تقدم المتعلم في دراسته.

ثانيا : القراءة الصامتة :

       هذا النوع من القراءة لا يستخدم فيه القاريء جهاز النطق ، بل يقرا الكلمات بدون اظهار أي صوت ، او تحريك شفه ، اذ تتم القراءة عن طريق النظر الى الكلمات وفهم معانيها ، لذلك تستخدم حاسة البصر كاداة لهذا النوع من القراءة  وهذه القراءة على عكس القراءة الجهرية  اذ تكون نسبة استخدامها قليلة في بداية تعلم التلميذ القراءة ، وتزداد هذه النسبة كلما تقدم المتعلم في دراسته ، بينما تقل نسبة استخدام القراءة الجهرية لديه .

ثالثا : القراءة الاستماعية

      في هذا النوع من القراءة يستخدم القاريء حاستي السمع والبصر ، لادراك الكلمات ومعانيها، فهو يستمع الى ما يتلى عليه من كلمات ، وينظر الى حركات ، وتعبيرات ، وانفعالات الملقي ، ومن خلالها يدرك معاني الكلمات والعبارات التي تتلى عليه ، وهذا النوع من القراءة ، تكون تسبة استخدامه في بداية تعلم القراءة قليلة ، وتزداد هذه النسبة كلما تقدم التلميذ في تعلمه ، جتى اذا ما وصل الى المرحلة الثانوية والجامعية ، تجد ان القراءة الاستماعية لديه تشكلنسبة عالية ومتقدمة على  با قي انواع القراءة الاخرى –القراءتين الجهرية والصامتة-  وخاصة القراءة الجهرية التي لا يحتاج الطالب الى استخدامها في المرحلة الجامعية الا عند الضرورة ، او اذا طاب منه ذلك .