الاختبارات التحصيلية وأنواعها:ـ (الاختبار/ الامتحان/ الفحص).

الاختبارات التحصيلية وأنواعها:ـ
(الاختبار/ الامتحان/ الفحص).

تعريف الاختبارات :
هي طريقة منظمة لتحديد درجة امتلاك الفرد لسمة معينة من خلال إجابات الطالب على عينة من المثيرات (الأسئلة) التي تمثل السمة.
أهميتها:
1 ـ تزود المعلم بالتغذية الراجعة (طريقة تدريسه ـ الوسائل التعليمية ـ طريقة التقويم ـ الأهداف أعلى من المستوى).
2 ـ وسيلة جيدة للتعلم (الطالب يعلق في ذهنه أسئلة الاختبار).
3 ـ وسيلة المعلم الوحيدة لتصنيف الطلاب إلى مستويات (ناجح ـ راسب ......إلخ).
4 ـ معرفة قدرات كل طالب وبالتالي علاج الضعيف.
أنواع الاختبارات:ـ

1 ـ اختبارات شفوية.
2 ـ اختبارات مقالية.
3 ـ اختبارات موضوعية.
4 – اختبارات الأداء .
[1] ـ الاختبارات الشفوية:ـ
(توجيه السؤال شفوياً وأخذ الإجابة شفوياً).
ـ من أقدم الاختبارات في العالم، لكن لا زال مستخدماً لاسيما في (تلاوة القرآن ـ الشعر ـ أبحاث التخرج) اللفظ الصحيح للكلمات.
استخداماتها:ـ
1 ـ مع الصغار.
2 ـ في المواد التي يصعب تحديد التحصيل بطريقة كتابية كما سبق.
3 ـ في اختبار الموظفين في الشركات والمؤسسات.
4 ـ إذا كان العدد قليلاً.
5 ـ معرفة شخصية الطالب.
مميزاتها:ـ
1 ـ لا تسمح بالغش.
2 ـ يتلقى الطالب تغذية راجعة فورية مما يوفر له فرصة للتعلم.
3 ـ مواجهة الطالب للمعلم تعود الطالب على الجرأة والشجاعة وتعرف المعلم بجوانب شخصية الطالب.
4 ـ معرفة سرعة البديهة عند الطالب وقدرته على استدعاء المعلومات.
عيوبها:ـ
1 ـ تحتاج إلى وقت طويل خاصة إذا كان العدد كبيراً.
2 ـ لا توفر العدالة في توزيع الأسئلة (طالب سؤاله صعب وآخر سهل).
3 ـ ذاتية الفاحص تلعب دوراً هاماً يصعب ضبطه.
4 ـ غير شاملة لمحتوى المادة.
تحسين الاختبارات الشفوية:ـ
1 ـ أن يقوم بالاختبار أكثر من واحد توخياً للدقة والموضوعية والبعد عن الذاتية.
2 ـ زيادة عدد الأسئلة بحيث تغطي جميع المفحوصين.
3 ـ تعدد الأسئلة للطالب بما يغطي أكثر من جزء من المادة.
[2] ـ الاختبارات المقالية:ـ
الاختبار المقالي:
هو كل اختبار تتطلب إجابته طريقة إنشائية مقالية. ويطلق عليها التقليدية.
أنواعها:
أ ـ اختبارات ذات إجابة قصيرة (مقيدة).
ب ـ اختبارات ذات إجابة طويلة (حرة).
مثل: وضح، إشرح، ناقش.
مميزاتها (خصائصها):ـ (أسباب شيوعها):
1 ـ سهلة الإعداد والتحضير.
2 ـ تعطي الطالب حرية في ترتيب وعرض الأفكار وتقديم الإجابة كما يراها هو.
3 ـ تقيس قدرات عقلية عليا (تحليل ـ تركيب ـ تقويم).
4 ـ لا تخضع للتخمين، فلا بد أن يكون الطالب دارساً وفاهماً لما درس.
5 ـ تزويد الطالب بخبرات تعليمية جيدة حيث الاختبار في حد ذاته بعطي فرصة للربط ومراجعة المعلومات.
عيوبها:ـ
1 ـ عدم الصدق لأنها لا تغطي المادة بشكل جيد.
2 ـ تتأثر بذاتية المصلح من خلال أثر الهالة.
3 ـ لا تحتاج إلى وقت طويل لتصحيحها.
4 ـ يلعب الحظ دوراً كبيراً حيث قد يركز الطالب على موضوعات ويهمل أخرى فيكون الاختبار مما ركز عليه.
5 ـ قد يخرج الطالب عن جوهر الموضوع لا سيما في الأسئلة المفتوحة.
6 ـ تعزز الحفظ والاستظهار حتى لا يضيع الطالب الوقت.
كيفية تحسينها؟!
1 ـ محاولة وضع أسئلة تغطي المادة بشكل شامل.
2 ـ التغلب على ذاتية المصحح من خلال ما يلي:
أ ـ إخفاء أسماء الطلاب.
ب ـ وضع إجابة نموذجية لكل سؤال وتحديد عناصر إجابته وتوزيع درجة كل عنصر.
ج ـ تصحيح سؤال لجميع الطلاب ثم السؤال الثاني ثم الثالث وهكذا مما يساعد المعلم على العدالة في التصحيح.
د ـ يعيد النظر في الأوراق التي رسبت.
3 ـ جعلها تقيس مستويات عليا لا تعتمد على الحفظ بل التحليل والتقويم.
الأسس المتبعة في الأسئلة المقالية:ـ
1 ـ تخصيص وقت كاف لكتابة الأسئلة (قبل 3 أيام ثم يعيد النظر فيها لأن علاماتها كثيرة ومجال الخطأ فيها فادح).
2 ـ صياغة الأسئلة بطريقة واضحة ومحددة.
3 ـ تجنب الأسئلة الاختيارية لأن فيها بعض المحاذير مثل:
أ ـ وضع الطالب موضوع القلق والارتباك (إذا بدك تحيروا خيروا).
4 ـ يزيد المعلم عدد الأسئلة ويجعل إجاباتها قصيرة حتى يستطيع تغطية كم كبير من المادة.
5 ـ أن تتناسب أسئلة المعلم مع الأهداف التعليمية التي قدمها المعلم فلا يجوز أن يكون التعليم منصباً على الحفظ والتذكر بينما الامتحان قائم على التحليل والتركيب.
6 ـ وضع مقدار العلامة بجوار كل سؤال ليركز على السؤال ذا الدرجة الكبيرة.
7 ـ إعطاء الوقت الكافي للإجابة تتناسب مع طول الاختبار.
8 ـ على المعلم أن يرتب الأسئلة من السهل إلى الصعب حتى يتجنب الطالب التوتروالقلق.
عيوب الاختيار في الأسئلة الإنشائية:ـ
1 ـ تشجيع الطالب على دراسة جزء وترك جزء آخر لعله يأتي اختياري.
2 ـ الارتباك.
3 ـ يجيب الطالب على جميع الأسئلة تاركاً للمعلم يختار السؤال الأفضل إجابة.
4 ـ هكذا لا يوجد توحد في الأسئلة وبالتالي لا يوجد أساس موحد للاختبار.
5 ـ تخفى الفروق الحقيقية بين الطلاب فالاختبار يجعل الطلبة يجيبون على جميع الأسئلة مما يعطي صورة مضللة عنهم.
[3] ـ الاختبارات الموضوعية:ـ
سميت بذلك لبعدها عن ذاتية المصحح ولا توجد فيها أثر للهالة أوالخطأ المنطقي أو التقاربي ويمكن لأي شخص أن يصححها اذا امتلك مفتاح الإجابة.
أنواعها:ـ
1 ـ أسئلة الصح والخطأ.
2 ـ أسئلة التكميل.
3 ـ أسئلة المطابقة.
4 ـ أسئلة اختيار من متعدد.