لكفايات التعليمة اللزمة لمعلم العلوم وخصائصه

الكفايات التعليمية اللازمة لمعلم العلوم :
ظهر هذا المفهوم (الكفايات التعليمية) اثر برنامج لإعداد معلمي المعلمين عام 1968 في الولايات المتحدة الامريكية حيث بدأ الحديث عن الكفايات والبرامج التدريبية القائمة على اساسها وقد انتشر هذا المفهوم على شكل حركة واسعة في الولايات المتحدة وفي العالم . واصبح من المألوف الان ان نجد معظم كليات التربية الامريكية تقدم برنامجها في اعداد المعلمين وفق مفهوم الكفايات او حركة الكفايات .
ويعني هذا المفهوم ان المعلم المؤهل يختلف عن المعلم الذي يمتلك المهارة والفعالية اللازمة لإداء مهماته كمعلم .
ولاشك ان هذا المفهوم يشمل تغيراً واسعاً في مجال اعداد المعلمين، حيث كان المعلم المؤهل في البرامج الشائعة هم المعلم الذي يمتلك شهادة توضيح نجاحه في عدد من المسافات التربوية المرتبطة بمهنة التعليم .
مفهوم الكفاية : اختلف المربون في نظرتهم الى مفهوم الكفاية، وقدموا تعريفات متعددة لعل من اهمها :
قدرة المعلم على توظيف مجموعة مركبة من المعارف وأنماط السلوك والمهارات أثناء أدائه لأدواره التعليمية داخل الغرفة الصفية بدرجة لا تقل عن مستوى معين من الإتقان يمكن قياسه .
مجموعة من المهارات والقدرات التي يمكن أن يكتسبها المعلم أثناء فترة الإعداد أو من خلال الخبرة والتوجيه، وتساعده على القيام بتدريس العلوم المختلفة بنجاح وتحقيق الأهداف المرجوة .
القدرة المنظورة على اداء مهمات التعليم، او القدرة على اداء العمل بمستوى معين من الاتقان .
وتتفق هذه التعريفات في النقاط التالية :
1. الكفاية هي القدرة على اداء العمل ، فكفايات المعلم تشمل مختلف قدراته المرتبطة بإداء مهنة التعليم اي ترتبط الكفايات التعليمية بالقدرة على اداء المهمات المتصلة بمهنة التعليم ومهام المعلم .


2. الكفاية ليست قدرة على المعرفة او مهارة ما او اتجاهاً ما، انها قدرة مركبة تشمل المعارف والمهارات والاتجاهات ، وبذلك يمكن التحدث عن كفايات معرفية وكفايات ادائية وكفايات انفعالية.
الكفايات اللازمة لمعلم العلوم:
يمثل معلم العلوم حجر الزاوية في العملية التربوية ، والمفتاح الرئيس في العملية التعليمية – التعلمية فهو يأخذ مكاناً رئيساً وبارزاً في اي نظام تعليمي كونه احد العناصر الفاعلة والمؤثرة في تحقيق الاهداف المرسومة للعملية التعليمية لذلك لابد ان نذكر بعض الكفايات التي يجب ان تتوفر في المعلم وهي :
1. الجانب المعرفي ( العلمي ) :-
ونعني به الاعداد العلمي الاكاديمي التخصصي ، أي المواد الدراسية التخصصية ( النظرية والعملية ) التي ينبغي لمعلم العلوم امتلاكها ضمن مجال تخصصه العلمي والذي يقوم بتدريسه للطلبة .
2. الجانب المهني :
أي الدراسات التربوية والنفسية والنظرية والعملية ، مثل الجانب التربوي – النفسي : معرفته بمراحل تطور الطفولة ، والمراحل النمائية المختلفة للطلاب وقدرات وامكانات كل مرحلة ، والعوامل النفسية والبيئة والاجتماعية المؤثرة في الطلاب وتعلمهم ، ومعرفة الفروق الفردية بين الطلاب وقدراتهم المختلفة ، وكيفية التعامل مع الطلاب في مراحل نموهم المختلفة من اطفال ومرهقين .
3. الجانب الميداني ، التطبيقي ( التربية العملية ) :
مثل المعرفة بطرائق واساليب التدريس المختلفة ، والملاحظة النشطة في الصفوف الدراسية ، التطبيق الميداني المكثف .
4. الجانب الثقافي العام :
على المعلم ان يقوم بتثقيف نفسه ومتابعة كل جديد في مجال العلوم وتطورها ، ومتابعة الاكتشافات والاختراعات الحديثة ، وان يزود نفسه بثقافة عامة في المواد المختلفة والتي تساعده في عملية التعلم والتعليم ، وكذلك في معرفة البيئة والمجتمع الذي يعيش فيه وان يتزود بثقافة عامة ومعقولة في المواد الدراسية الاخرى من اجل ان يكتشف ما بها من علاقات خاصة او عامة مع مادة العلوم ، ليتمكن من ربطها بالمواد التي يدرسها لطلابه وبالإضافة الى ما سبق وما ذكرناه عن الكفايات التعليمية والمهارات اللازمة لمعلم العلوم ، يبدو ان هناك بعض الصفات

الشخصية ( سواء اكانت طبيعية ام مكتسبة ) ينبغي ان تتوفر في معلم العلوم بدءاً في اعداده للقيام بمهمة التعليم مثل : الصحة الجسمية والنفسية وبعض القدرات العقلية والاجتماعية وغيرها من الخصائص المهمة .
ولذلك فإنه يمكن القول بأن لكفاية المعلم ثلاثة أبعاد رئيسة هي : البعد المعرفي ، والبعد المهاري ، و البعد الوجداني الخاص بالاتجاهات نحو التدريس ونحو التلاميذ .
خصائص المعلم الجيد:
يجب أن يتصف المعلم بعدد من الخصائص والصفات التالية : -
1- الإلمام بالمادة العلمية التي يدرسها.
2- القدرة على توصيل المادة الدراسية وعرضها بأسلوب سهل .
3- القدرة على استخدام الوسائل التعليمية المناسبة.
4- القدرة على جذب انتباه التلاميذ في أثناء عرض الموضوع.
5- أن يكون لديه ثقافة عامة.
6- أن يتصف بالاتزان والهدوء.
7- معاملة التلاميذ معاملة حسنة والعطف عليهم.
8- القدرة على مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ.
9- الرغبة في التدريس والحماس له .
10- التحلي بالصبر.
11- الاطِّلاع المستمر لتنمية المعرفة العلمية في مادته.
12- المرونة وعدم التعصب لرأيه.
13- الحماس للتدريس.
14- الذكاء المناسب وسرعة البديهة .
15- فهم كامل للأسس النفسية للتعلم.
16- الرغبة في التعاون ومساعدة الآخرين.
17- القدرة على إقامة علاقة طيبة مع الآخرين.
18- عدم وجود عيوب خلقية (خاصة النطق).
19- القدرة على عرض الأفكار بطريقة مبسطة وسهلة.
20- عدم السخرية من أخطاء التلاميذ.
21- المحافظة على المواعيد.
22- العدل والمساواة بين التلاميذ.
23- الثقة بالنفس.
24- أن يتصف بالموضوعية.
25- القدرة على استخدام الحاسب الآلي.
26- القدرة على إجراء البحوث.
27- أن يكون طالب علم بجانب أنه معلم.