مناهج البحث (البحث التجريبي) م4

تعاريف البحث التجريبي
عوني 1982 :- أدق أنواع البحوث وأكثرها علمية إذ إنه لايقتصر على مجرد سوء حادثة معينة وقعت في الماضي أو مجرد وصف الظواهر التي تتناولها الدراسة بما يحدث عادة في البحوث الوصفية إنما يهدف إلى دراسة الأسباب التي تكمن وراء الظواهر والتوصل إلى نتائج يمكن الاعتماد عليها في توقع المستقبل (ص24 حطاب) .
العزاوي 2008 :- محاولة لضبط كل العوامل الأساسية المؤثرة في المتغير أو المتغيرات التابعة في التجربة ماعدا عاملا واحدا يتحكم به الباحث ويغيره على نحو معين بقصد تحديد وقياس أثره على المتغير أو المتغيرات التابعة أو تغير معتمد ومضبوط للشروط المحددة لحادثة ما وملاحظة التغيرات الناتجة من الحادثة وإنما وتفسيرها

بعض المفاهيم المتعلقة بمنهج البحث التجريبي :-
العامل المستقل(المتغير المستقل) :-
-دوريدي 2005 :- العامل الذي نريد ان نقيس مدى مدى تأثيره على الموقف ويسمى بالمتغير التجريبي أي الذي نريد أن نقيس أثره في المتغير التابع
-عبيدات 2009 :- العامل الذي نريد ان نقيس مدى تاثيره في الموقف وهو هنا مهارة السائق (المتغير التجريبي) .
العامل ( المتغير ) الثابت :-
-دوريدي 2005 :- العامل الناتج عن تأثير المتغير المستقبل
-عبيدات 2009 :- العامل الذي ينتج عن تأثير العامل المستقل (حوادث السيارات)
المجموعة الضابطة :-
عباس 2009 :- المجموعة التي لم تتعرض لتاثير المتغير التجريبي الجديد وبقيت تحت ظروف عادية وتتضح اهمية البحث تلك المجموعة في كونها اساس الحكم على مدى الفائدة الناتجة عن تطبيق المتغير التجريبي .
عبيدات 2009 :- المجموعة التي لاتتعرض للمتغير التجريبي وتحت ظروف عادية وتقدم هذه المجموعة فائدة كبيرة للباحث بحيث تكون الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة عن المتغير التجريبي الذي تعرضت له المجموعة التجريبية فهي أساس الحكم ومعرفة النتيجة .
دوريدي 2005 :- المجموعة التي تتعرض للمتغير التجريبي وتبقى تحت ظروف عادية وتقدم فائدة كبيرة للباحث حيث تكون الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة ناتجة عن المتغير التجريبي الذي تعرضت له المجموعة التجريبية فهي أساس الحكم ومعرفة النتيجة .
6- المجموعة التجريبية :-
عباس 2009 :- المجموعة التي تعرضت للمتغير التجريبي الجديد (التدريس باستخدام الحاسوب) وذلك بهدف معرفة اثر المتغير
عبيدات 2009 :- المجموعة التي تتعرض للمتغير التجريبي او المتغير المستقل لمعرفة تأثير هذا المتغير فيها .
دوريدي 2005 :- المجموعة التي تتعرض للتغيير التدريجي أو المتغير المستقل لمعرفة تأثير هذا المتغير فيها .
طبيعة البحث التجريبي :-
أن الفكرة الأساسية التي يقوم عليها البحث التجريبي هي :-
إذا كان هناك موقفان متشابهان تماما ثم أضيف عنصر معين إلى احد الموقفين دون الأخر فان أي تغير أو اختلاف بعد ذلك بين الموقفين يعزى إلى وجود هذا العنصر المضاف وكذلك الأمر في حالة تشابه الموقفين وحذف عنصر معين من إحداهما دون الآخر فان أي اختلاف او تغيير يظهر بين الموقفين يعزى الى غياب هذا العنصر .
مثال ذلك :- اراد باحث دراسة اثر تدريس الرياضيات باستخدام الحاسوب(متغير مستقل) في تحصيل الطلبة (متغير تابع) ،فقام باختيار شعبتين احداهما درست المادة التعليمية باستخدام الحاسوب والاخرى درست نفس المادة التعليمية بالطريقة التقليدية في التدريس وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة أجرى الباحث اختبارا تحصيليا على طلبة الشعبتين وقارن بين نتائج الطلبة لتحديد وجود او عدم وجود لاستخدام الحاسوب في تدريس الرياضيات (عباس 2009 ص79 ) .
اختلاف البحوث التربوية عن البحوث الطبيعية في منهج البحث التجريبي :-
ان التجريب في الاساس عملية تحكم ومن الواضح ان دراسة عناصر كيميائية مثلا يسهل التحكم في العوامل المختلفة وبخاصة ان البحوث في الكيمياء هي بحوث معملية والبحوث المعملية خاصة الى حد كبير لتنظيم الباحث وتحكمه لكن هذا الموقف لا ينطبق بكامله على المواقف الاجتماعية ولا على الاشخاص وقد تقدمت تقنيات البحوث التجريبية ووسائلها في ميادين العلوم المختلفة ولكن الدراسة في مجال العلوم الاجتماعية الانسانية مازالت تعاني من صعوبات التحكم في المتغيرات المتداخله في الموقف التجريبي ( عمر، 2002 ،ص97-98 ) .
ومن اهم الصعوبات والمحددات في تطبيقها في منهج البحث التجريبي هي :-
1- صعوبة تحقيق الضبط التجريبي في المواضيع والمواقف الاجتماعية وذلك بسبب طبيعة الانسان المميزة الذي هو محور الدراسات الاجتماعية التي تنعكس في ارادة الانسان وقدرته على تغيير انماط سلوكه بشكل يؤثر على التجربة وعلى نتائجها ، كذلك الميل نحو التصنع عندما يعلم انه مستهدف وانه تحت التجربه والملاحظة ( قندليجي ،1999 ،ص120 ) .
2- ان التجريب على بطون البشر واجسادهم محظور لان التجريب مبني على الشك الذي تتساوى فيه كفتا النجاح والفشل التي لاتسمح بتعرض حياة الانسان لمخاطرها ولهذا يكون التجريب بالانسان وليس عليه ( عقيل،1999،ص159 ) .
3- ان التجريب على الاشخاص يواجه صعوبة ففكرة اصطناع الانسان لشروط التجريب يكاد يكون من المستحيل لما له من اهدار ادبي للحقوق الانسانية فمثلاً اذا اردنا معرفة تاثير التفكك الاسري في الاطفال بطريقة تجريبية فليس من المعقول ان ناخذ عينة من الاطفال السويين ونعمل على تفكك اسرهم لدراسة تاثير ذلك فيهم ( عمر،2002،ص98 ) .
4- فقدان عنص التشابه التام في العديد من المجاميع الانسانية المراد تطبيق التجربة عليها ، مقارنة بالتشابه الموجود في المجالات الطبيعية .
5- يعتبر البعض الموقف التجريبي – أي الباحث ذاته- هو متغيراً ثالثا يضاف الى المتغيرين الاخرين ، المستقل والتابع اللذين يحاول الباحث إيجاد علاقة بينهما (قندليجي،1999،ص120).