التقنيات التربوية (الاستعمال الوظيفي للتقنيات التربوية) م2

المادة / التقنيات التربوية المرحلة الثالثة / قسم اللغة الانكليزية

م.م. ابتسام جعفر جواد

المحاضرة الثانية الاستعمال الوظيفي للتقنيات التربوية
النظرة الحديثة للاستعمال الوظيفي للتقنيات التربوية يأتي في اطار المنحى النظامي الذي يبدأ بتحديد الاهداف الخاصة وينتهي بالتقويم ، أي ان تكون التقنيات التربوية اختياراً وانتاجاً وتشغيلاً واستعمالاً ضمن نظام تعليمي متكامل .
واذا قرر المعلم اختيار تقنية في موقف تعليمي – تعلمي فمن الطبيعي ان تبنى خطة الدرس على هذا الاساس ، لذلك من المفيد ان يفكر ويتأمل في مجموعة من الاسئلة المتاحة المهمة الموضحة في الشكل (1-3)و(1-4) يبين ذلك .

الاسئلة الفرعية الاسئلة المفتاحية
لمن Whom - لمن تستعمل التقنية ؟
- من هم
- ماحاجتهم وخبراتهم السابقة ......؟
- استعمال التقنية من اجلها؟
اين Where - اين سيتم استعمال التقنية التربوية ؟
- هل ستستعمل في قاعة ، مختبر ، مكتبة ، ام غرفة عادية؟
- اين موقعها الملائم في القاعة .....؟

متى When - متى ستستعمل لتقنية ؟
- هل ستستعمل عند بداية الدرس ام في اثناء الدرس ام في نهايته ؟
كيف Whe - كيف يتم استعمال التقنية ؟
- ما لخطوات التي ينبغي للمعلم القيام بها في اثناء استعمال التقنية التربوية ؟
لماذا Why - مالهدف من استعمال التقنية التربوية ؟
- مالاسباب الداعية الى استعمالها ؟
- نالقيمة التربوية لاستعمالها تقنية التربوية ؟
ماذا What - مانوع التقنية التربوية ؟
- ما محتوى التقنية التربوية ؟
من Who - من سيقوم باستعمال التقنية التربوية ؟
- هل سيستعملها المعلم ام المتعلم ؟ ام كلاهما

اهمية التقنيات التربوية :
1. تساعد التقنيات التربوية على تعزيز العلاقات الايجابية بين المعلم والمتعلم ، وهذا بدوره ينمي لدى المتعلم الرغبة في التعلم .
2. غيرت دور المعلم من ملق وملقن الى مصمم لبيئة التعلم ومخطط لاسلوب التعلم ومرشد وموجه تربوي .
3. تؤدي التقنيات التربوية دوراً في عملية اثارة النشاط العقلي لدى المتعلمين وذلك اثناء عرض هذه التقنيات وشرحها وكذلك تقويمها ، فالعقل البشري يتضمن 14 مليون خلية دماغية والانسان لا يستعمل هذا الكم الهائل سوى 15% فقط من قدرته الدماغية ، والدماغ يعمل كباقي اجهزة الجسم حتى اثناء النوم ، لذلك على المعلم ان ينوع في التقنيات التربوية ، وينوع في المثيرات البصرية السمعية الذوقية الشمسية واللمسية حتى يفعل العقل ويثريه .
4. تساعد التقنيات التربوية على الادراك الحسي ذلك ان الحواس هي منافذ المعرفة للعقل والتي تقوم بجمع المعلومات وارسالها الى الجهاز العصبي ، والذي بدوره يرسلها الى الدماغ ، اذ تتحول التأثيرات التي تقع على الجهاز العصبي ، الى نبضات كهربائية وكيميائية (كهروكيميائية) في الدماغ ونتيجة لذلك يتكون الوعي بالشيء .
5. تؤدي التقنيات التربوية الى تنمية التفكير العلمي لدى المتعلمين .
6. تعمل التقنيات التربوية على استثارة انتباه المتعلمين وزيادة اهتمامهم ودافعيتهم بموضوع التعلم .
7. تزيد من فاعلية طرائق التدريس وساليبه .
8. تسهم التقنيات التربوية في اكتساب المتعلمين للمفاهيم ، اذ يمكن ان تبين تلك المفاهيم في مواقف يدرك فيها الطلبة ما تعنيه وما تنطوي عليه من حقائق .
9. تسهم التقنيات التربوية في تنمية المهارات في شتى المجالات العلمية .
10. تؤدي التقنيات التربوية الى تكوين الاتجاهات الايجابية وتنمية الميل لدى المتعلمين نحو ما يرغب به المجتمع .
11. تعمل التقنيات التربوية على تنويع اساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين .
12. ترفع مستوى تحصيل المتعلمين لان التحصيل مرتبط بمستوى التعلم ، ولما كانت التقنيات التربوية تجعل التعلم اكثر ثباتاً في الذهن ، فلا شك ان ذلك سيمتد الى التحصيل .
13. تساعد التقنيات التربوية على استخدام الاسلوب العلمي في حل المشكلات .
14. تسهم في زيادة خبرات المتعلمين وتنويعها من خلال اشراك اكثر من حاسة في عمليات التعليم وان زيادة الخبرات تعد اساساً رئيساً من اسس التعلم فكل تعلم جديد لابد له ان يتأسس على تعلم سابق .

المهارات اللازمة للمعلم في استعمال التقنيات التربوية
لكي تؤدي التقنيات التربوية دورها في عملية التعلم بنجاح وكفاية عالية لابد من توافر عدد من المهارات للمعلم وهذه المهارات هي :
1. مهارة اختابر التقنية التربوية الملائمة وتتطلب مهارات فرعية هي :
أ‌- تحديد محتوى المادة .
ب- تحدي خصائص المتعلمين .
ت- تحديد بيئة التعلم ومحددتها .
ث- تحديد صفات التقنية ومحددها .
ج- تحديد صفات التقنية الملائمة للموقف التعليمي .
2. مهارة فحص التقنية التعليمية وتجربتها قبل استعمالها في التعليم وتتطلب المهارات الفرعية الاتية :
أ- مهارة فحص التقنية للتأكد من صلاحيتها للعمل .
ب- مهارة تعرف رموز التقنية وما تتضمن من مصطلحات والتأكد من دلالاتها .
ت- مهارة تقويم التقنية وما اذا كانت كافية لاغناء الموقف ام بها حاجة الى تعديل.
3. مهارة التخطيط لاستعمال التقنية :
اذ ينبغي على المعلم ان يكتب خطة تتضمن تبيان كيفية استعمال التقنية التربوية على ان تتضمن الخطة تحديد الموقف التعليمي الذي تعرض فيه التقنية ، وتحديد الكيفية التي تعرض بها ، وتحديد مكان العرض ، وتجديد الاجزاء التي تعرض من التقنية او الوسيلة ان لم يستلزم الموقف عرها كلها . وتحديد دور المتعلمين في التعامل معها .
4. مهارة تحضير بيئة العرض وتتطلب مهارات فرعية منها :
أ- تنظيم مقاعد الجلوس بالشكل الذي يضمن استفادة الجميع من التقنية .
ب- تنظيم الضوء زيادة او نقصاً للحصول على افضل رؤية للوسائل المعروضة.
ت- التحكم بدرجة الصوت فلا يكون ضعيفاً ولا يكون صاخباً يثير الضجر .
ج- التحكم بالتهوية والتبريد والحرارة بحسب مقتضيات الموقف .
ح- تحديد المكان الملائم الذي توضع فيه القتنية .
خ- تنظيم مستلزمات عرض التقنية .
5. مهارة تهيئة المتعلمين للتفاعل مع التقنية التربوية وتهيئتهم لتلقي محتوى المادة ويتفرع عن هذه المهارة المهارات الفرعية الاتية :
أ- طرح الاسئلة التي تثير تفكير المتعلمين وتحفزهم على التعامل مع المعلم والتقنية .
ب- تبيان المفاهيم والمصطلحات التي تتضمنها التقنية وتحتاج عالي شرح .
ت- تعريف المتعلمين بالاهداف المطلوب تحقيقاً .
ث- عرض ملخص عن محتوى الوسيلة ولفت الانتباه على الامور المهمة فيها .
6. مهارة عرض التقنية التربوية وتتضمن :
أ- عرض التقنية في الوقت الملائم وهو ذلك الوقت الذي يكون بالطلبة حاجة الى التقنية فيه .
ب- اشراك المتعلمين في التعامل مع التقنية .
ت- استعمال المؤشر بشكل دقيق عندما يكون ذلك ضرورياً .
ث- وقوف المدرس في مكان مناسب لا يتسبب في حجب التقنية عن انظار المتعلمين ولا يفقده دوره في مراقبة المتعلمين .
ج- اتقان استعمال الاجهزة من حيث التشغيل والايقاف ومراعاة خصائص الجهاز.
ح- ايقاف العرض لا اغراض توضيح ما به حاجة الى توضيح .
خ- اعادة العرض او جزء منه عند الحاجة .
7. مهارة منافسة العرض وتقويمه وتتطلب :
أ- طرح اسئلة تقويميةعلى المتعلمين لقياس ما تحقق من اهداف استعمال هذه التقنية .
ب- اعطاء المتعلمين الفرصة لطرح الاسئلة الاستيضاحية .
ت- مطالبة المتعلمين بانشطة ذوات صلة بالتقنية .