منهج النشاط

ب-ما يتعلق بالمتعلم الترتيب السايكولوجي .
اولا- منهج النشاط :
يقوم هذا المنهج على مبدأ الفاعلية المبني على أساس ان التلميذ يجب ان يكون فاعلا لا منفعلا ،وان يكون له نشاط ذاتي يسوقه الى الكشف عن الحقائق بنفسه فهو لايتعلم تعلما حقيقيا الا اذا كان لديه سؤال يطلب جوابا عنه ،فكل درس جواب عن سؤال ،وكل تعلم حل لمشكلة من المشكلات، ويهتم منهج النشاط بميول وحاجات التلاميذ وقدراتهم واستعداداتهم ويتيح الفرصة للتلاميذ للقيام بالأنشطة المختلفة التي تتفق مع هذه الميول وتعمل على إشباع تلك الحاجات ، ومن خلال هذه الأنشطة ينمو التلاميذ ويكتسبوا المعلومات والمهارات وتتكون لديهم العادات والاتجاهات وتنمي القيم والجانب الاجتماعي والانفعالي لديهم .
ومن هنا نستطيع أن نقول إن منهج النشاط قد نقل محور الاهتمام من مادة الدراسة إلى الطالب ، وجعله محور العملية التعليمية والتربوية .
وتعد المدرسة التجريبية التي أنشأها ((جون ديوي)) سنة 1896 م أول مدرسة حديثة نظمت مناهجها على أساس من النشاط والفاعلية0


* للنشاط أربع دوافع إنسانية هي :
1- الدافع الاجتماعي : ويظهر من خلال ميول المتعلم في مشاركة من حوله .
2- الدافع الإنشائي : ويظهر من ألعاب التلاميذ وحركاتهم .
3- دافع البحث والتجريب : ويظهر من خلال قيام المتعلم بعمل ما والرغبة في معرفة ما ينتج عن هذا العمل .
4- الدافع التعبيري : ويظهر من خلال تعبير الفرد عن ميوله الإنسانية أو في اتصاله بغيره من التلاميذ .
واستغل ديوي هذه الدوافع في تربية التلاميذ فجعل محور النشاط في مدرسته يقوم على الحرف كالطهي والحياكة والنجارة والحدادة وليس على المعرفة الأكاديمية ذلك لان هذه الحرف تتضمن النشاط الذي يبذله التلميذ للحصول على طعامه وكسائه ومسكنه ،وقد أدى ظهور كتاب (طريقة المشروع ) لكلباترك سنة 1918 القائم على فلسفة ديوي الى انتشار مناهج النشاط على نطاق واسع 0هذا وينظم منهج النشاط في اتجاهين :الأول وفيه يتم التركيز على ميول وحاجات المتعلمين ،أما الآخر فيتم فيه التركيز على مواقف اجتماعية مرتبطة بحياة المتعلمين (مجالات حياتية ) 0



* الفلسفة التي يقوم عليها هذا المنهج :
هي : أن ايجابية التلميذ لا تتحقق إلا عندما يشترك المتعلم بنفسه في حل مشكلات ذات معنى بالنسبة له ، ولا تتم إلا إذا اخذ المتعلم دوراً ايجابياً ونشاطاً في عملية التعليم .
* خصائص هذا المنهج :
1- يبنى هذا المنهج على ميول وحاجات التلاميذ .
2- الاعتماد على ايجابية التلاميذ ونشاطهم .
3- تنظيم هذا النشاط في صورة مشروعات أو مشكلات متعددة.
4- هذا المنهج لا يعد مقدماً من قبل لجان علمية متخصصة .
5- يحرص هذا المنهج على وحدة المعرفة وتكاملها والالتزام بالتنظيم السيكولوجي .
6- الطريقة المناسبة لهذا المنهج في التدريس هي طريقة حل المشكلات
7- العمل الجماعي والتخطيط المشترك سمة وخاصية أساسية لهذا المنهج.
2- المنهج المحوري
المحور هو النقطة المركزية التي يدور حولها شيء ما أو الجزء الرئيس من الموضوع الذي ترتبط وتدور حوله بقية الأجزاء ، والمنهج المحوري يطلق على مراكز أو محاور الاهتمام التي تدور حولها الدروس التي يتلقاها الطلبة ، وهذا المنهج يمثل الوجه العام للمنهج الدراسي ، في حين يمثل الجانب الأكاديمي وجهه الخاص .
ويمكن تصنيف المحاور في هذا المنهج في ثلاث مجموعات هي
1- المجموعة الأولى : تضم المحاور التي تركز على المادة الدراسية .
2- المجموعة الثانية : تضم المحاور التي تركز على الطالب .
3- المجموعة الثالثة : تضم المحاور التي تركز على البيئة والمجتمع .
قد اهتم هذا المنهج بالمحاور التي تدور حول حاجات الطلبة ومشكلاتهم في إطار حاجات المجتمع ومشكلاته ، ونظراً لأن هذا المنهج يمثل جزءاً من المنهج المدرسي وليس كله ، ولأنه يستمد خطوطه العريضة من المناهج والطرائق التي كانت سائدة قبل ظهوره ، فبعض المربين استبدل هذا المنهج المحوري بمصطلح البرنامج المحوري على أساس إن تسميته بالمنهج المحوري ليس سليماً ولا دقيقاً إذا اعتبر منهجاً فرعياً من المنهج الدراسي .
إن المنهج المحوري نشأ من شعور المربين بان الفصل بين المواد الدراسية يعيق النمو المتكامل لدى المتعلمين أو يقلل من كفايتهم الشخصية والاجتماعية .
أن هذا المنهج يهتم بتحديد المشكلات أو الموضوعات التي يجب معالجتها ثم تخطيط الخبرات التعليمية وفقاً للغاية المقصودة من دراسة كل مشكلة وهذه الطريقة تعد أسهل الطرائق في إعداد هذا النوع من المنهج .
خصائص المنهج المحوري:
من ابرز خصائص هذا المنهج:
1- احتساب الخبرة أساسا لتعديل السلوك 0
2- تنظيم المحتوى على أساس المشكلات التي لها مغزى شخصي واجتماعي معا0
3- اختيار المحتوى من مصادر متعددة والاستعانة في ذلك بخبرات متنوعة من البيئة0
4- استخدام طريقة حل المشكلات بدل الحفظ والاستظهار
5- التاكيد على التخطيط الجماعي0
6- اتاحة فرص التعاون بين المعلم والمتعلم لتحديد الحاجات العامة والمشكلات المشتركة ،حتى يتسنى اختيار الخبرات التعليمية المناسبة0
مزايا المنهج المحوري :
1- مراعاة الحاجات النفسية والاجتماعية للطلبة .
2- التحرر من تقسيم المعرفة إلى مواد دراسية منفصلة .
3- الاهتمام بأسلوب حل المشكلات .
4- إبراز العلاقات القائمة بين جوانب الحياة المختلفة .
5- مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة .
6- إتاحة فرص النشاط الذاتي في عملية التعلم .
7- توسيع مصادر الخبرة التعليمية 0

نقد المنهج المحوري :
من ابرز المآخذ على هذا المنهج ما يلي:
1- احتمال عدم تحقق الدرجة العالية من التخطيط والتنسيق التي يتقبلها هذا النوع من المناهج0
2- عدم تمكن المتعلم من الاستمرار في التركيز ،بسبب طول فترة دراسة المحور 0
3- عناية هذا النوع من المناهج بعموميات الثقافة وإغفاله لخصوصيتها0
4- صعوبة اختيار خبرات تعليمية مناسبة لمستوى نمو التلاميذ بسبب الاعتماد في اغلب الاحيان على نتائج دراسات هشة وغير مضبوطة عن حاجات المتعلمين وخصائص نموهم 0
5- افتقار خبرات المنهج الى عناصر الاستمرار والتتابع والتكامل التي تعد من أهم شروط ومعايير الخبرة المربية
6- احتمال عدم نجاح استخدامه في الكثير من البيئات التعليمية بسبب ضعف الإمكانات المادية والبشرية فيها ،وعدم توافر جهاز فني من المشرفين والمرشدين0