مصادر اشتقاق الاهداف التربوية العامة

* مصادر اشتقاق الأهداف التربوية )العامة(
الأىداف التربوية تشتق من مصادر عدة من أىم تمك
المصادر ىي :
1 فمسفة المجتمع والت ا رث الثقافي : إذ كانت التربية أداة -
المجتمع لتحقيق أىدافو فان المناىج أداة التربية في ىذا
الشأن كما إن المدرسة وما تحويو من مناىج إنما ىي
انعكاس لفمسفة المجتمع الذي أنشأىا ولعل ذلك يبدو واضحاً
في اختلاف المناىج الد ا رسية في المرحمة التعميمية من
مجتمع إلى أخر ومن ىنا تبدو ضرورة تحديد فمسفة
المجتمع حتى تكون المدرسة في موقف تستطيع فيو تحقيق
أىدافيا .
2 خصائص نمو الطمبة : إن خصائص نمو الطمبة تتميز -
بالدينامية وذلك لأنيا تتأثر بالنمو في الم ا رحل السابقة وتؤثر
في الم ا رحل التالية ليا ، من ىنا كانت ضرورة د ا رسة
خصائص نمو الطمبة ومتطمباتيم في م ا رحل النمو جميعيا
وتحميميا ووضعيا في الاعتبار حين تحديد الأىداف .
3 طبيعة العمم والتكنولوجيا : العمم دائم التغير الأمر -
الذي يؤدي غالباً إلى التغير في بنية أساسيات العمم كرد
فعل لمد ا رسات والبحوث المختمفة التي تضيف مؤش ا رت
جديدة إلى العمم وامكاناتو مما ينبغي إعادة النظر في نوعية
ما يقدم إلى الطمبة والذي يفرض م ا رجعة للأىداف دائماً .
4 الاتجاهات العالمية ضمن التربية الحديثة : في كل -
يوم تطالعنا وسائل الإعلام باتجاىات وأساليب جديدة في
مجالات العمم والتكنولوجيا الأمر الذي يفرض د ا رسة ىذه
الاتجاىات والأساليب ومسايرة ما يتفق منيا مع ظروفنا
وامكاناتنا والتعبير عنيا في مناىجنا .
5 بيئة الطمبة : إذ لمبيئة المحمية الطمبة دور في اشتقاق -
الأىداف العامة
مصادر اشتقاق الأهداف السموكية ) المحددة ( :
تشتق الأىداف السموكية )المحددة( من مصادر عدة
، وأىم تمك المصادر ىي :
-1 المنهج أو المقرر الد ا رسي : تحتوي الكتب الد ا رسية
عادة عمى أىداف تعميمية لكل مقرر ولا شك أن مثل ىذه
الأىداف يمكن أن تكون مصد ا رً عظيم الفائدة لانتقاء أىدافك
التعميمية واذا كانت ىذه الأىداف مُصاغة صياغة واضحة
ودقيقة يمكنك استخداميا بشكل مباشر أما إذا كانت
صياغتيا في عبا ا رت عامة أو غامضة فإنيا غالباً ما تكون
أقرب إلى الأىداف التربوية العامة أو الم ا رمي بعيدة المدى
ومن ثم فإن ىذه الأىداف لا تصمح أن تكون أىدافاً تعميمية
يمكن استخداميا بشكل مباشر . ومع ذلك فإن ىذه الأىداف
مع ما يصاحبيا من وصف لمحتوى المقرر الد ا رسي
وتوصيات بالم ا رجع التي يتوجب عميك استخداميا تمثل
مصد ا رً أساسياً لا يمكن الاستغناء عنو عند تحديدك
للأىداف التعميمية .
-2 المواد التعميمية المنشورة : تحتوي المواد المنشورة
مثل : ك ا رسات المعامل ، والأفلام والش ا رئح .. الخ عمى
أىداف يمكن أن تكون مصد ا رً ميماً تستقي منو الأىداف
التعميمية والأىداف التي تصاحب ىذه المواد تكون في
الغالب مناسبة لمستوى الصف الذي يتم الإعداد لو .
-3 المجلات العممية المتخصصة : كثي ا رً ما تحتوي
المجلات العممية عمى مقالات وبحوث لمتخصصين في
المادة الد ا رسية ، تعرض ط ا رئق مفيدة تساعد في تدريس
موضوعات معينة وأحياناً تحتوي ىذه المقالات عمى قائمة
بالأىداف التي استخدميا المؤلف لقياس نتائج تعمم تلاميذه
، أو نتائج تجربة قام بيا في تدريس وحدة معينة وقد
تحتوي بعض المقالات في المجلات التربوية عمى تصنيفات
للأىداف التعميمية أو ط ا رئق صياغتيا تساعد المعمم في
اختيار أىدافو أو التدريب عمى صياغتيا .
-4 زملاء المينة : إن التعاون مع الزملاء والعمل كفريق
أمر جوىري لنجاح المعمم حيث أن ذلك يوسع أفق العمل
ويساعد عمى التوصل إلى مجموعة من الأىداف أكثر
ملائمة ، وخير سبيل لذلك أن يعاون المعممون الذي
يدرسون المادة نفسيا بعضيم البعض ويستفيد بعضيم من
البعض الأخر ، لذا فأن الزملاء يمكن أن يكونوا مصد ا رً
نافعاً لاستيفاء الأىداف .
ىناك شروط أساسية عند صياغة اليدف السموكي :
-1 أن يكون اليدف واضح المعنى قابلاً لمفيم ، ولا
تحتمل كمماتو تأويلات متعددة بمعنى أن يفيمو الجميع
بالمعنى نفسو.
-أن يركز عمى سموك الطالب لا عمى سموك المدرس .
-3 أن يكون قابلاً لمملاحظة والقياس .
-4 أن يكون اليدف مناسباً لمستوى الطمبة ، وليس عمى
مستوى من يضع اليدف .
-5 أن يرد في اليدف الحد الأدنى من الأداء .
-6 أن يكون قابلاً لمتحقيق من خلال العممية التعميمية
قريباً ما أمكن من الواقع ومن الإمكانيات المتوفرة في متناول
المدارس .
-7 أن تحتوي عبارة اليدف عمى فعل سموكي )أدائي(
وىذا الفعل لا بد أن يشير إلى نوع السموك )الأداء( ومستواه
.
-8 أن يشتمل اليدف السموكي عمى ناتج تعميمي واحد
-9 أن ي ا رعى عند صياغة الأىداف السموكية عدم
تك ا ررىا وتداخميا .
-11 أن يتضمن اليدف السموكي القاعدة الآتية :
أن + فعل مضارع + حدث سموكي .
الاخطاء الشائعة في صياغة الاهداف السموكية:
-1 وصف نشاط المعمم بدلا من نشاط المتعمم 1
الغرض من اليدف السموكي تحديد سموك المتعمم عند نياية
الدرس ،وليس الدور الذي ينبغي ان يقوم بو المعمم خلال
الدرس 1
-2 تحديد موضوعات العممية التعميمية بدلا من نتائجيا 1
يقوم بعض المعممين بتحديد موضوع الدرس بدلا من تحديد
السموك المتوقع من الطالب في نياية الدرس 1
3 وصف العممية بدلا من نتائجيا : -
يركز بعض المعممين عمى العممية التعميمية بدلا من التركيز
عمى نتائجيا 1
4 صياغة أىداف مركبة: -
تقوم فكرة الأىداف السموكية عمى تحديد ىدف لكل عبارة
،لكن بعض المعممين يقومون بصياغة أىداف مركبة 1