المنهج وخصائص المجال المعرفي وتخطيط المنهج التربوي

ثانياً : عناصر المنهج
عند تحديد عناصر المنيج ،ينبغي التأكد تماما بن
ىذه العناصر ىي العناصر الميمة بالفعل في بناء المنيج
لكي يحقق الأىداف المحددة لو سمفا ،وبخاصة أن المواقف
التعميمية والتدريسية ينبغي أن لا تكون حقلا لمتجارب لأنيا
ترتبط أولا وأخي ا ر بالإنسان ،ولأنو عمى أساس مخرجات
المنيج يتوقف مستقبل الأمة 0
ولتحقيق ىذا الغرض السامي النبيل ،يجب تعميم
الإنسان من خلال المناىج التي ينبغي تخطيط وفق الأسس
العممية ،وذلك يتطمب الإجابة عن الأسئمة المحددة التالية :
- ما الموضوعات التي ينبغي ان يتضمنيا المنيج ؟
- ما انسب الطرق لتقديم الموضوعات التي يتعمميا
التلاميذ؟
- كيف يمكن الاستفادة من التقنيات التربوية في المواقف
التدريسية؟
- ما الأساليب التي يجب إتباعيا في تقييم التلاميذ؟
أن الإجابة عن ىذه الأسئمة تكون سيمة لمغاية إذا
حاولنا الإجابة عن كل سؤال عمى حدة بمعزل عن بقية
الأسئمة وتكون صعبة تماما اذا حاولنا إيجاد الخطوط
المتشابكة والعلاقات المتداخمة التي ترتبط بين إجابات
الأسئمة السابقة سويا 0
ففي الحالة الأولى ،حيث يتم الإجابة عن الأسئمة في
صورة خطوات متتالية لكل سؤال عمى حدة ،لا نضمن ابدا
تحقيق التفاعل الكامل بين عناصر المنيج ،وقد ينعكس اثر
ذلك سمبا عمى مخرجات العممية التعميمية 0
وفي الحالة الثانية ،حيث يتم الإجابة عن للأسئمة وفق
علاقاتيا المتداخمة والمتشابكة ،فقد تظير الحاجة إلى أمور
أخرى يجب أخذىا في حساباتنا ،وذلك مثل : حدود العلاقة
بين أط ا رف العممية التعميمية بعضيم البعض ،وحدود
العلاقة بين أط ا رف العممية التعميمية ورجال السمطة
،والص ا رعات القائمة في المجتمع ،ونظام إدارة المدرسة
،وطبيعة التفاعل داخل وخارج غرف الصف 000
إن مفيوم المنيج كنظام يشير إلى أن عناصر ىذا
النظام تكون عمى النحو التالي :
-1 الأىداف التربوية.
2 المحتوى ) المقرا رت الد ا رسية، ومفاىيميا، وط رق -
التفكير فييا( 0
-3 الأنشطة 0 وط ا رئق التدريس واساليبيا 0
4 التقويم )التقويم أثناء التنفيذ، التقويم النيائي(. -
إن ىذه العناصر توفر الإجابة عمى الأسئمة الأربع التي
يجب عمى من يتولى مينة التعميم معرفة الإجابة عنيا وىي
:
لماذا اعمم ؟)الأىداف(
ماذا اعمم؟)المحتوى(
كيف اعمم؟)ط ا رئق التدريس وأساليبيا(
كيف احكم عمى نتائج التعمم)التقويم وأساليبو(
إن العناصر الأنفة الذكر تتسم بأنيا غير منفصمة عن
بعضيا فيي متداخمة متبادلة التأثير والتأثر مت ا ربطة ت ا ربطا
وثيقا فيما بينيا ،وان أي خمل في أي منيا يؤثر في مستوى
تحقق أىداف المنيج 0
الأهداف
الأنشطة
المحتوى
التقويم
وفيما يمي شرح مفصل لكل منيم:
-1 الأهداف التربوية:
يأتي تحديد الأىداف في مقدمة اىتمام واضعي
المناىج وتعد الخطوة الأساسية التي يتم البدء بيا عند
التفكير في بناء منيج د ا رسي إذ يساعد تحديد الأىداف عمى
وضوح الغايات وتركيز الجيود في العممية التعميمية كما أن
تحديدىا يساعد إلى حد كبير في عممية تقويميا .
وعادة ما تكون الأىداف ىي الأساس والمعيار التي
يبنى عميو بقية عناصر المنيج بل أنيا تؤثر تأثي ا رً كبي ا رً
عمى ىذه العناصر فعمى سبيل المثال تحديد الأىداف
يساعد كثي ا رً في اختيار المحتوى الد ا رسي لممنيج كما أن
المحتوى يختمف باختلاف الأىداف الموضوعة ، إذن ما ىو
اليدف ؟
* مفهوم الهدف
اليدف التربوي ىو )وصف لمتغير المتوقع حدوثو في
سموك المتعمم نتيجة تزويده بخب ا رت تعميمية وتفاعمو مع
المواقف التعميمية المحددة(
وتقسم الأىداف التربوية إلى ثلاث مستويات ىي :
-1 المستوى الأول الأىداف التربوية العامة : وىي
أىداف تتصف بالعمومية والشمولية والتجريد وتشير إلى
تغي ا رت كبرى منتظرة في سموك الطمبة ،وتركز أكثر عمى ما
يتعممو وىي مرتبطة بشكل رئيسي بفمسفة الدولة وخصائص
المجتمع ، من تمك الأىداف ) خمق مواطن
صالح ، إعداد الإنسان المؤمن الصالح ( .
-2 المستوى الثاني الأىداف التعميمية : وىذا أكثر
تخصصاً من المست وى الأول واقل تجريداً ويشمل الأحداث
التعميمية العامة والخاصة خلال أي فترة زمنية د ا رسية .
من تمك الأىداف ) معرفة فروع الرياضيات المختمفة
، تطبيق القواعد والقوانين ( .
-3 المستوى الخاص أي الأىداف السموكية المحددة :
وىي أىداف محددة بصورة دقيقة تتناول سموكيات أو
استجابات الطلاب العقمية والحركية والانفعالية وصياغة ىذه
الأىداف من الميمات الأساسية التي يقوم بيا المعمم أو
المعممة في بناء العممية التعميمية .
من تمك الأىداف ) أن يميز الطالب بين الحقائق
والفرضيات، أن يصدر حكماً بصحة تقرير ما من عدمو ( .
وللأىداف التربوية أىمية كبيرة تبرز في إنيا :
-1 تساعد عمى اختيار الخب ا رت التربوية لممنيج المدرسي
.
2 تساعد عمى تحديد أساليب التدريس الملائمة . -
3 تساعد عمى تحديد الأنشطة التربوية الصفية واللاصفية -
.
-4 تسيل عممية التعمم حيث يعرف التلاميذ تماماً ما
يتوقع منيم القيام بموجب ىذه الأىداف .
-5 تساعد عمى تجزئة محتوى المادة الد ا رسية إلى أقسام
صغيرة يمكن توضيحيا بفعالية ونشاط .
-6 تساعد المعممين وغيرىم من المشتغمين في مينة
التربية والتعميم عمى تقويم العممية التعميمية وعمى تطبيق
الأىداف العامة لممنيج المدرسي.
-7 تعد دليلاً لممعمم في تخطيطو الدروس .