مهارات التدريس

وفي هذا الصدد نتناول قطعة نثرية تجسد النقاط السابقة ........

يقول بولس سلامة في سيرته الذاتية واصفا مدرسته وطريقة التدريس وصياغة الأسئلة من قبل المعلم كونها طرائق غير مجدية وأساليب تدريس فاشلة لاتشعر الطالب بكيانه بل تدمره والأسئلة الضعيفة الصياغة وتصرف المعلم غير الودي معه بشكل خاص بحيث ترك في نفسه أزمة نفسية ظل يعاني منها حتى آخر يوم في عمره ....يقول سلامة .... أدخلت مدرسة القرية وأنا أبن خمس ومدرستنا يوم ذاك بالزريبة أشبه ولك أن تدعوها كوخا ذا باب وحد ونافذة واحدة يتنازعها في الشتاء ريح عاصف داخل ودخان كثيف خارج مصدره حفرة في الأرض جعلت موقدا وحولها صبيان تفيض بالدمع أعينهم لاخشوعا بل توجعا من دخان قاتم من حطب أخضر مشتعل أو من قضيب رمان لم تثقف كعوبه يميل به المعلم على الكسالى .

ونقلت بعدها إلى بيكاسين ومدرستها يومئذ مؤلفة من غرف ثلاث مسقوفة بجذوع أشجار الصنوبر خشبية مقاعدها عريضة ألواحها السود فنظرت إليها نظر طلاب اليوم إذ ينقلون من المدرسة في الريف إلى السوربون في باريس ،أما طرق التدريس فيها فكانت قائمة على الحفظ والأستظهار وأساليب التدريس فكانت في منتهى السخف وكنا نكلف في السنة ماكان يستعصي على طلاب البكلوريا فهمه في عام واحد ......وقد أصبت فيها بصدمة نفسية لازلت أعاني منها إلى يومي هذا ...... وتفصيل الخبر أن معلم الرياضيات كلفني القيام إلى اللوح فقال لي أجمع خمسة أرطال من الماء وعشرة أرطال من الفحم وخمسة أرطال من الرمل فجاءتني النكتة عفو الخاطر فقلت له :ولم الماء فوق فحم فأنه يعطله فلن يشتعل أبدا... فضحك الطلاب وأما المعلم فقال لي إفتح يدك ياشيطان .....وكان قد أعد لمثل تلك المواقف حزمة من قضبان السنديان فضربني على كفي أثنتي عشرة ضربة كل واحدة منها أشد من لدغة العقرب !

ولك أن تلاحظ عزيزي الطالب في القطعة النثرية السابقة طرائق التدريس الضعيفة القائمة على الحفظ والأستظهار وأساليب التعامل السلبي مع الطالب وصياغة السؤال الضعيفة التي ألحقت بسلامة ..... الأديب والشاعر المسيحي ماحصل له من أزمة نفسية لازمته حتى الكبر .

.

.