لمحة تاريخية عن القياس والتقويم

القياس والتقويم التربوي- نظرة تاريخية
التقويم
??الصينيون هم أول من حدد أدوات معينة للاختبارات منذ ما يزيد على ألفي سنة قبل الميلاد.
??وفي العصر العربي الجاهلي كانت هناك المنتديات الأدبية والشعرية )سوق عكاظ( وكان فيها نوع من التحكيم
على ما يُطرح.
??وفي التاريخ الاسلامي كان هناك ما يُعرف بالإجازة العلمية المكتوب عند علماء الحديث في بداية القرن الرابع
الهجري. ثم شمل مختلف العلوم كالطب والأدب والنحو وغيرها.
??وفي التربية الأوروبية كان هناك ما يُعرف بالتسميع الشفهي للتثبت من قدرة الشخص على الحفظ.
??وفي النصف الأول من القرن ال 91 ظهرت بوادر الاختبارات المدرسية الكتابية في أمريكا.
??وفي نهاية القرن 91 وبداية القرن ال 42 شهدت عملية التقويم تطورا هاما في ظهور أنواع جديدة للتقويم مثل
الاختبارات الموضوعية.
القياس
??. بخلاف التقويم، فإن حركة القياس تعد حديثة العهد نسبيا حيث ظهرت خلال القرن ال 91
??في الثلث الأول من القرن ال 42 شهدت حركة القياس دفعة قوية مما أدى إلى انتشارها.
حركة القياس والتقويم التربوي الحديث
??.» التقويم « في القرن ال 42 ومع ازدهار حركة القياس النفسي، ظهر ما يُعرف بمصطلح
??وانطلقت فكرة أن الاختبارات بذاتها ليست غاية بل هي وسيلة وأداة نسعى من خلالها لبلوغ أهداف معينة.
??وهنا يمكن القول بأن حركة التقويم هي امتداد لحركة القياس الأولى وتجاوزا لها في الوقت نفسه.
??ومن مظاهر التطور الحديث لحركة القياس والتقويم:
.9 الاهتمام بتحديد أهداف التقويم وأغراضه.
.4 عمل تخطيط شامل للخطة المراد اتباعها في التقويم.
.3 استمرار عملية التقويم وانتظامها.
.2 تسجيل النتائج.
.5 الاهتمام بدراسة الملاحظات واصدار الاحكام.
.6 الاتجاه نحو استخدام القياس الموضوعي في التقويم.
.7 تدريب القائمين بأمر التقويم.
.8 التعاون في عملية التقويم.
.1 الإبقاء على القياس الذاتي في بعض المواقف.
الفرق بين المصطلحات التالية في اللغة:
??التقويم: من الفعل )قوّم( الشيء أي عدّله إلى ما هو مرغوب.
??التقييم: اعطاء الشيء قيمته.
??القياس: عملية جمع المعلومات الكمية عن الظاهرة المقاسة.
مفهوم القياس والتقويم التربوي
??التقويم عملية منهجية تقوم على أسس علمية تستهدف استصدار الحكم بدقة وموضوعية على مدخلات وعمليات
ومخرجات أي نظام تربوي ومن ثم تحديد جوانب القوة والضعف تمهيدا لاتخاذ قرارات مناسبة.
??القياس في مجال التربية وعلم النفس أضيق في معناه من التقويم، اذ يقتصر غالبا على جمع المعلومات
والملاحظات الكمية عن الظاهرة موضوع القياس، وبالتالي فهو لا يعطينا سوى فكرة جزئية عن الشيء
المقاس.
??والقياس بمفهومه الواسع يشير إلى الجوانب الكمية التي تصف خاصية او سمة مثل حجم كرة، ضغط غاز،
الاستعداد اللفظي للطفل أو التحصيل الدراسي .... .
??وفي مجال التعليم فإن القياس هو الرقم او الرمز الذي يحصل عليه الطالب نتيجة اجابته على الاسئلة، وهي ما
يعرف بالدرجات الخام.
?
العلاقة بين مفاهيم والتقويم والتقييم والقياس
??كثيرا ما يحدث خلط بين هذه المفاهيم الثلاث لكن في العموم بينهم ترابط قوي.
??القياس والتقييم عادة يسبقان عملية التقويم، وهما عنصران لازمان لإجراء التقويم حيث يشكلان الجانب
التشخيصي لعملية التقويم.
??مفهوم التقويم يعتبر أعم وأشمل من مفهومي القياس والتقييم.
س/ ضع دائرة(?) حول الحرف الصحيح الذي يمثل الاجابة الصحيحة
1- واحدة ممايأتي ليست من صفات التقويم:
أ‌- وجود معيار
ب‌- اصدار حكم قيمي
ت‌- اتخاذ قرار
ث‌- التكميم
2- واحدة مماياتي هي من صفات القياس:
أ‌- وصف البيانات باستخدام الارقام
ب‌- اصدار حكم معين
ت‌- التثمين
ث‌- التقييم
3- من عيوب الاختبارات الشفوية:
أ‌- تتطلب وقتا طويلا
ب‌- تتأثر بالصدمة
ت‌- يتأثر المدرس بالفكرة الصيغة من الطالب
ث‌- تتأثر اجابة الطالب بالموقف الاختباري
4- استعمل مصطلح التقويم التربوي بدلا من القياس لان التقويم
أ‌- الحشر شمولا
ب‌- اقل شمولا
ت‌- على درجة متوسطة من الشمول
ث‌- جميع ماسبق ذكره
5- واحدة مماياتي ليست من خصائص القياس
أ‌- وجود معيار
ب‌- التكميم
ت‌- وجود سمة معينة
ث‌- المقارنة
6- المجتمع الذي تعطي فيه ثلاث تقديرات للمجتمعين (امتياز,متوسط,مقبول) هو المجتمع
أ‌- االصيني
ب‌- اليوناني
ت‌- العربي الاسلامي
ث‌- جميع ماسبق ذكره
7- اول اختيار لذكاء وضع عام:
أ‌- 1906
ب‌- 1905
ت‌- 1907
ث‌- 1805
8- اول من وضع اختيار الذكاء هو العالم
أ‌- رايس
ب‌- جون ديوي
ت‌- نايلر
ث‌- بينبه
9- ادرك المريون مساوئ الاعتماد عليا على التسميع الشفوي في النصف الثاني من القرن
أ‌- السابع عشر
ب‌- الثامن عشر
ت‌- السادس عشر
ث‌- التاسع عشر
10- من المجتمعات القديمة التي استعملت وسائل القياس والتقويم في اختيار الادارين لمقاطعتها هو المجتمع
أ‌- العربي
ب‌- الاوربي
ت‌- الصيني
ث‌- جميع ماسبق ذكره