الوسائل والتقنيات البصرية

ثالثا ً ـ الوسائل والتقنيات البصرية / ـ
‏
‏1 ـ السبورات / ـ ‏
‏
‏ تعتبر السبورات الطباشيرية من اقدم الوسائل المستعملة في التعليم لسهولة استعمالها ‏من قبل المعلم والمتعلم في جميع المواد الدراسية من لغات وعلوم ورياضيات واجتماعيات ، ‏وهي قليلة التكاليف ويمكن ازالة ما يكتب عليها بسهولة وكتابة مادة اخرى جديدة وقد عرفت ‏السبورة الطباشيرية منذ القدم باللوح الاسود ، لإستعمال الطلاء الأسود ولكن يستحسن ان ‏يطلى باللون الأخضر القاتم وذلك لاسباب صحية هدفها الراحة في عين المشاهد .‏
‏
انواع السبورات :ـ ‏
‏
أ ـ السبورات الثابتة : ـ ‏
‏
تصنع من الخشب وبمساحة تتناسب مع مساحة الصف وتثبت على احد جدرانه ، وقد يطلى ‏احد جدران الصف بالون الاخضر القاتم ويحدد باطار خشبي ليعوض عنها مع مراعاة ‏ارتفاعه عن الارض بما يتلائم مع اعمار التلاميذ .‏
‏
ب ـ السبورات ذات الوجهين :ـ
‏
هي من النوع النقال مكون من واجهتين خشبيتين مثبتة من الوسط على حامل ، يمكن ‏الاستفادة منها في قاعات المحاضرات وفي الصفوف،
وميزاتها ان المعلم يستطيع ان يكتب على واجهتها الخلفية اويستعملها في اعداد الرسوم ‏المرافقة للدرس ويبرزها للتلاميذ في الوقت المناسب من الدرس .‏
‏
ج ـ السبورات المتحركة : ـ
‏
وهي كسابقتها ولكن بوجه واحد يمكن نقلها من مكان الى آخر .‏
‏
د ـ السبورة المنزلقة : ـ
‏
تتكون من قطع ٍعدة مثبتة على جدار تنزلق بواسطة بكرات الى اعلى او اسفل اما باليد او ‏الكهرباء .‏
‏
هـ ـ السبورة ذات الستارة : ـ ‏
‏
وغالبا ً ماتكون من النوع الثابت وتغطى بستارة متحركة ، واستعمالها يسهل اعداد مواد ‏تعليمية ، او رسوم او اسئلة في وقت قبل بداية الدرس واظهارها تدريجيا ً او دفعة واحدة الى ‏التلاميذ .‏
‏
و ـ السبورة المغناطيسية : ـ ‏
‏
تختلف عن غيرها بأن واجهتها من الحديد ويمكن ان يكون من النوعين الثابت او المتحرك ، ‏وتتميز بسهولة تثبيت بعض المواد المكتوبة او المرسومة عليها بواسطة قطع مغناطيسية ‏توضع على زوايا الرسم او تثبيت قطع مغناطسيية بشكل اسهم لتشير الى اشياء يراد ابرازها ‏من الرسم .‏
‏
وهناك سبورات متطورة بيضاء اللون يكتب عليها بأقلام خاصة وهي وسيلة فعالة في رسم ‏الاشياء والمخططات لغرض توضيح الموضوعات المتداخلة .‏
‏
‏
مجالات استخدام السبورات : ـ ‏
‏
تتلخص اهم الاستخدامات بالآتي : ـ
‏
‏1 ـ كتابة المواد غير الموجودة في كتب التلاميذ او كتابة المواد التي ينوي مناقشتها اثناء ‏الدرس وخاصة في المرحلة الابتدائية لتجنب الأخطاء
الاملائية للتلاميذ .‏
‏
‏2 ـ ابراز المواد المهمة كالكلمات الجديدة في دروس اللغات والتاريخ لبعض المعارك ‏والفتوحات ، والرموز الكيمياوية ، وملخصات بعض المواد .‏
‏
‏3 ـ كتابة اسئلة الامتحانات وحل التمرينات في الدروس المختلفة .
‏4 ـ توضيح بعض الحقائق والافكار او العمليات بالإستعانة بالرسوم التخطيطية او البيانية .
‏5 ـ عرض موضوع الدرس على مراحل حسب سير الدرس وكتابة الكلمات الجديدة او ‏ملخص الدرس او المشكلات التي يدور حولها موضوع
الدرس .‏
‏
‏
قواعد استخدام السبورة : ـ
‏
‏1 ـ الكتابة بخط كبير وبسطور متباعدة وبضغط كاف على الطباشير لكي يتيسر لجميع ‏التلاميذ قراءتها .‏
‏
‏2 ـ الاختصار في الكتابة قدر الامكان حتى لاتصبح مكتظة يصعب على التلاميذ فهم المادة ‏المراد ايضاحها .‏
‏
‏3 ـ يجب ان تكون نظيفة ولا توجد عليها مواد لاعلاقة لها بالدرس .
‏4 ـ عدم الوقوف امام المادة المكتوبة على السبورة وعدم ادارة الوجه نحو السبورة اثناء شرح ‏المادة .‏
‏
‏5 ـ تعليقها في مكان بعيد عن تأثير الضوء المسبب للّمعان وعلى علو مناسب لأعمار التلاميذ ‏في الصف بحيث يستطيع الجميع استعمال ومشاهدة
المادة المكتوبة عليه .‏
‏
‏6 ـ استعمال الطباشير الملون لتوضيح وتصنيف المعلومات واثارة رغبة التلاميذ في التعليم.‏
‏
‏7 ـ اذا كانت الرسوم معقدة وتستغرق وقت طويل فيجب اعدادها قبل بدء الدرس لكي لايضيع ‏الوقت .‏
‏
‏8 ـ التقليل من الكلام عند الكتابة على السبورة ، اذ يحتمل الاّ يسمع التلاميذ ما تقول وانتباههم ‏يتوزع بين مراقبة الكتابة وبين ماتقول .‏
‏
‏
‏2 ـ اللوحات / ـ ‏
‏
أ ـ اللوحة الوبرية : ـ ‏
‏
من الوسائل الناجحة المستعملة في التعليم لقدرتها في سرعة نقل المعلومات وبث الرغبة ‏واثارة شوق التلاميذ ، وهي تؤدي دور
السبورة الطباشيرية .‏
‏
كيفة صناعة اللوحة الوبرية :ـ
‏
‏ تصنع اللوحة الوبرية من قماش وبري من الوجهين ( الفانيلا مثلا ً) ولابد من مراعات ‏لون القماش ، ويختار من قماش قاتم قليل الإتساخ وبمساحة 100× 70 سم مع اضافة 5 سم ‏على جميع جهاتها وتشد على قطعة من الكارتون او الخشب قياس 100× 70 سم تثبت ‏بواسطة الدبابيس ،ويفضل ثقبها من منتصف أحد ضلعيها المستطيلين ويثبت فيه خيط لتعليقها ‏عند الاستعمال ، ويمكن ان يصنع القماش على شكل كيس ثم تدخّل قطعة الكارتون او الخشب ‏المناسبة داخلها وتخاط الفتحة بالإبرة .‏
‏
اعداد مواد اللوحة الوبرية:ـ ‏
‏
‏ الاساس في استعمال هذه اللوحة مبني على التصاق سطحين من الفانيلا حال تلامسهما ‏وذلك لوجود الوبرعلى كل منهما ويحدث ذلك ايضاً اذا لامست قطعة الفانيلا قطعة من ورق ‏الزجاج او الاسفنج ، لذلك يمكن تثبيت أي صورة او بطاقة مكتوبة على اللوحة اذا كسي ‏سطحها بقماش الفانيلا او الاسفنج او ورق الزجاج .‏
‏
مجالات استخدام اللوحة الوبرية : ـ ‏
‏
تستخدم مع مواد التدريس المختلفة منها : ـ ‏
‏
‏1 ـ في تدريس اللغات ، للتعرف على الكلمات والصور وتكوين الجمل .
‏2 ـ في دروس الجغرافية ، لتعيين مواقع المدن اوانتاج الحاصلات الزراعية .
‏3 ـ في دروس العلوم ، باعداد رسوم الاشكال للكائنات الحية .
‏4 ـ في دروس التربية الرياضية ، لبيان اشكال الملاعب او خطط الهجوم والدفاع .‏
‏
ميزات اللوحة الوبرية :ـ ‏
‏
‏1 ـ اعداد مواد الدرس مسبقا ً مما يوفر وقت المعلم والمتعلم .
‏2 ـ في هذه اللوحة ميزة الحركة اذ يمكن تحريك المواد عليها لتكوين افكار واشتقاقات جديدة.
‏3 ـ تساعد على تثبيت المعلومات وتنشيط عملية التعليم .‏
‏
مساوئ اللوحة الوبرية : ـ
‏
‏1 ـ تأثرها بالغبار الذي يمنع الالتصاق عند تجمعه على اللوحة او القطع المعروضة عليها ، ‏لذا تتطلب تنظيف وعناية مستمرين .‏
‏
‏2 ـ تفقد المواد الملصقة عليها القابلية على الالتصاق لدى استمرارها ملصقة على اللوحة .‏
‏
ولكي تؤدي اللوحة الوبرية دورها في عملية التعليم بشكل جيد لابد من مراعاة الآتي : ـ ‏
‏
‏1 ـ استعمال اللوحة لفكرة واحدة مع تجنب ازدحامها بالمعروضات .
‏2 ـ مراعاة حجم ما يعرض عليها من صور ورسوم وكلمات بحيث تسهل مشاهدتها من قبل ‏جميع التلاميذ دون اجهاد .‏
‏
‏3 ـ تثبيت اللوحة في مكان جيد الاضاءة مع مراعاة ارتفاعلها المناسب لعمر التلاميذ .
‏4 ـ حفظ موادها داخل علب كارتون ، وكل موضوع على حدة لاجل سهولة تناولها وقت ‏الحاجة اليها . ‏
‏
‏
ب ـ لوحة الجيوب : ـ ‏
‏
‏ تعتبر البطاقات من الوسائل الجيدة في التعليم ففي تعليم القراءة مثلا ً تعرض الكلمات ‏الجديدة على بطاقات ، ومن ثم يمكن تحليلها الى مقاطع وحروف باستعمال بطاقات اخرى ، ‏كما يستطيع المعلم تركيب الجمل الجديدة ، ولهذه البطاقات ميزة الاعداد المسبق ، والقدرة ‏على الحركة ، غير ان عرضها على الجدار اوعلى السبورة بتثبيتها بدبابيس تحد من سهولة ‏استعمالها ، لهذا كان لابد من وسيلة تساعد على عرض هذه البطاقات دون عناء فكانت ‏اللوحة الوبرية ولوحة الجيوب . وتتميز لوحة الجيوب عن اللوحة الوبرية بأنها تستغني عن ‏استعمال ورق الزجاج او الفانيلا لتثبيت هذه البطاقات .‏
‏
مميزات لوحة الجيوب :ـ
‏
‏1 ـ سهولة العرض عليها اذ لايتطلب استعمالها الدبابيس كما في السبورة او ورق الزجاج ‏والفانيلا كما في اللوحة الوبرية .‏
‏
‏2 ـ توفر حرية كاملة في تحريك البطاقات لتسهيل عمليات التحليل والتركيب والاشتقاق .
‏3 ـ تعتبر لوحة الجيوب اداة تعليمية ناجحة اذا ما استغلت استغلالا ً صحيحا ً لقدرتها في ‏توفير الوقت في التدريس . ‏
‏
اعداد لوحة الجيوب وبطاقاتها :ـ
‏
‏ تصنع من الورق المقوى السميك بقياس 100 × 70 سم ، تثنى بشكل جيوب افقية ‏متوازية ، وتثبت على قطعة من الخشب او الكارتون تعلق على السبورة او الجدار ، وهذه ‏الجيوب ذات اعماق متساوية قدر كل منها 4 سم وبارتفاع متساو ٍ 13 سم ، اما البطاقات ‏فتحضر بمقاييس تتناسب وتلك الجيوب ، ويمكن استعمال الوجه الثاني من البطاقات في نفس ‏المادة او مادة اخرى .‏
‏
‏
‏
مجالات استخدام لوحة الجيوب : ـ ‏
‏
‏1 ـ في تعليم القراءة للمبتدئين بوضع صورة في احد الجيوب والكلمة الدالة على الصورة في ‏الجيب الذي يليه .‏
‏
‏2 ـ وضع جملة وتحليلها الى حروف ومقاطع والاستفادة منها في تكوين مقاطع وكلمات ‏جديدة .‏
‏
‏3 ـ يمكن استعمال ماسبق ايضا ًفي تعليم اللغة الانكليزية .‏
‏
‏4 ـ في تعليم العمليات الحسابية الاربع ، وهناك لوحات الآحاد والعشرات والمئات ، وفي ‏تعليم ايام الاسبوع وشهور السنة .‏
‏
‏5 ـ امكانية استعمالها في اغراض كثيرة في المدرسة كالمكتبة وغرف المعلمين والادارة.
‏
ج ـ لوحة العرض : ـ ‏
‏
‏ هي عبارة عن قطعة من الورق المقوى او الخشب المعاكس او الفلين محاطة باطار من ‏الخشب ويستحسن ان يكون وجهها يتقبل دخول الدبابيس وخير مادة هي الفلين او الكارتون ‏المضغوط .‏
‏
مجالات استعمال لوحة العرض : ـ ‏
‏
‏1 ـ تستخدم في جميع المواد الدراسية .
‏2 ـ عرض الاخبار الهامة التي تمس الحياة اليومية وترتبط بالمنهج .
‏3 ـ الاستفادة منها كلوحة نشاط للمدرسة او الصف ليعرض عليها الاعمال الممتازة والمتميزة ‏‏.
‏4 ـ عرض تعليمات المدرسة والاعلانات الخاصة بالحفلات المدرسية والالعاب والمعارض ‏واسماء التلاميذ المتفوقين او الفائزين وغير ذلك .
‏5 ـ عرض موضوعات لايتوفر منها الا نسخة واحدة . ‏
‏
شروط نجاح لوحة العرض : ـ
‏
‏1 ـ تعلق في مكان جيد الإنارة وعلى مستوى من الارتفاع مناسب للتلاميذ .
‏2 ـ ترتيب المعروضات ترتيبا ً فنيا ً جميلا ً جذابا ًيريح النفس .
‏3 ـ اختيار الصور الواضحة الطباعة ذات المساحات المتساوية والالوان المنسجمة .
‏4 ـ مراعاة الوحدة المتكاملة في الموضوع .
‏5 ـ ترتيب المعروضات بشكل تسلسلي يساعد على عملية التتبع .
‏6 ـ وضع العنوانات في مكان بارز من اللوحة وبخط جميل .
‏7ـ ان تبقى متجددة وذلك بتغيير معروضاتها بشكل مستمر .
‏8 ـ اشراك التلاميذ في جلب المعروضات وتنسيقها كدافع لهم وتنمية حب البحث والابتكار.‏
ـ المصورات : ـ ‏
‏
هي وسيلة لعرض بعض الافكار والمفاهيم بصورة مرئية يسهل فهمها ولاتحتاج الى اجهزة ‏خاصة لعرضها ومن امثلتها ( الصور والرسوم والتكوينات الخطية .‏
‏
تستخدم المصورات للأغراض الآتية :ـ‏
‏
‏1 ـ تقديم او عرض موضوع جديد والرغبة في اثارة اهتمام التلاميذ به .
‏2 ـ توضيح عناصر الموضوع الرئيسية والمشكلات الهامة التي يتضمنها الموضوع .
‏3 ـ تلخيص الموضوعات بعد الانتهاء من دراسة ومراجعه وتجميع خبرات الموضوع وغير ‏ذلك من الاغراض .‏
‏
ويستطيع المصور ان يحقق اهدافه اذا توافرت عناصر وهي : ـ
‏
‏1 ـ ان يكون المصور مطابقا ً للوقائع العلمية مع توافر الشروط الفنية حيث الألوان المطابقة ‏للواقع والمناسبة .‏
‏
‏2 ـ ان يركز على هدف واضح وافكار محدودة بحيث يتعرف عليها المشاهد بسهولة .
‏3 ـ ان يتماشى مع مستوى المرحلة الدراسية وخصائص التلاميذ وخبراتهم .
‏4 ـ وضوح الرسم وبساطته وعدم الاكثار من التفاصيل او الكتابة واختيار العنوانات بخط ‏كبير وواضح .‏
‏
‏5 ـ ان يتماشى المصور مع الاحوال النفسية والتربوية من حيث الانتباه وتنمية الميول ‏والمهارات .‏
‏
‏6 ـ ان يكون عرضه في الوقت المناسب وعدم عرضه امام التلاميذ طيلة مدة الدرس حتى ‏لايشتت انتباههم . ‏
‏
تؤدي المصورات دورا ًتعليميا ًمهما ًهو :ـ ‏
‏
‏1 ـ جذب الانتباه وتثير الاهتمام والدافعية للتعلم .
‏2 ـ تساعد التلاميذ على تفسير وتذكير المعلومات وتثير المناقشة .
‏3 ـ توفير الخبرات البصرية وتجعل لكثير من الألفاظ معنى وتقلل من الشرح الطويل وتوفر ‏الكثير من وقت الدرس .‏
‏
‏4 ـ تساعد على تنمية مهارات عدة لدى التلاميذ .‏
‏
نواحي القصور في المصورات : ـ
‏
‏1 ـ قد تؤدي الى سوء فهم يتعلق بحقيقة الحجم النسبي للأشياء .
‏2 ـ قد يعاني التلميذ من صعوبة التمييز بين الحقيقة وبين ما يعرضه المصور .
‏
‏
الخرائط والكرة الارضية : ـ
‏
‏ هي نوع من المرئيات الثابتة ، تقوم بدرجة رئيسية على استخدام الرسوم والرموز ‏والمعلومات وهي في الغالب تعطي صورة توضيحية لبعض مظاهر الارض ، وللخريطة ‏دليل يوضح رموزها وما تعنيه ، ومقياس رسم .‏
‏
وتعد الخرائط بالغة الاهمية في تدريس الاجتماعيات حيث تعرف التلاميذ على مواقع الدول ‏والمدن ومنتجاتها وحدودها وموقعها من العالم وبعد أي مدينة عن الأخرى ومقارنة مساحة ‏دولة باخرى .‏
‏
شروط اختيار الخرائط :ـ ‏
‏
‏1 ـ مناسبتها لهدف الدرس والمرحلة التعليمية .‏
‏
‏2 ـ مناسبة حجمها لعدد التلاميذ وسعة الصف .‏
‏
‏3 ـ تجنب الخرائط المزدحمة التفاصيل والرموز .‏
‏
‏4 ـ توافر الناحية الفنية في الانتاج وبالألوان المناسبة . ‏
‏
‏5 ـ الدقة العلمية ومتانة الصنع .‏
‏
اشكال الخرائط : ـ
‏
‏1 ـ خرائط مسطحة / ترسم على الورق او القماش او الخشب .
‏2 ـ خرائط مجسمة / تصنع من الجبس او الطين او البلاستك او من معجون ورق الصحف.‏
‏
‏ الكرات الارضية :‏
‏ تمثل نموذجا ًمصغرا ً بشكل الكرة الارضية وهي على اشكال متعددة ، اما ملساء او ‏مجسمة بارزة وبنفس الوقت هي اما ان تكون طبيعية او سياسية او صماء دون معلومات او ‏كرات تمثل المجموعة الشمسية ومنها ما يكون متحرك كهربائيا ً .‏
‏
انواع الخرائط : ـ
‏
تختلف الخرائط تبعا ً للمحتوى او الوظيفة وفيما يأتي أنواعها : ـ ‏
‏
‏1 ـ الخرائط السياسية / تبين حدود البلدان اداريا ً وسياسيا ً وتبين مواقع عواصمها ومدنها ‏المهمة وموانئها وانهارها وبحيراتها . ‏
‏
‏2 ـ الخرائط الطبيعية / تبين سطح المنطقة وما فيها من انهار وسطوح مائية وجبال ‏وصحاري ووديان وتستخدم الوان متباينة لكل منها .‏
‏
‏3 ـ الخرائط الاقتصادية / توضح الثروات النباتية او الحيوانية او المعدنية مثل مناطق انتاج ‏النفط او النباتات او الحيوانات .‏
‏
‏4 ـ الخرائط المناخية/ تبين مظاهرالمناخ والتيارات الهوائية والضغط المرتفع والمنخفض ‏واتجاهات الريح ودرجات الحرارة وسقوط الامطار .‏
‏
‏5 ـ الخرائط التاريخية / توضح المعلومات التاريخية كمعارك التحرير الاسلامي او الغزو ‏المغولي والاماكن الأثرية .‏
‏
‏6 ـ الخرائط السكانية / تبين توزيع السكان وبحسب كثافته .‏
‏
‏7 ـ خرائط المواصلات / تبين طرق المواصلات البرية والنهرية والبحرية .
‏8 ـ الخرائط الجيولوجية / هي خرائط تبين توزيع انواع الصخور ومعرفة المناطق التي يوجد ‏فيها تجمعات النفط تحت الارض وتجمعات المياه
والفحم وخامات المعادن ، وتكشف تاريخ اصل السلاسل الجبلية ، وتتيح معرفة انواع ‏الحيوانات والنباتات التي اندثرت ولم يبق منها سوى
متحجرات تدل عليها .‏
‏
وتشتمل الخرائط على : ـ
‏
‏1 ـ مقياس الرسم / يبين النسبة ما بين المساحة الحقيقية على الارض وما يماثلها على ‏الخريطة بوحدة قياس معينة .‏
‏
‏2 ـ خطوط الطول والعرض / تستعمل عادة ً كحدود للخرائط والكرات الارضية ، ويكون ‏امتداد خطوط الطول باتجاه الشمال والجنوب وهي تحدد الخارطة من جهتها الشرقية والغربية ‏، اما خطوط العرض فأنها تحدد الخارطة من شمالها وجنوبها وتمتد بالاتجاه شرقا ًوغربا ً، ‏وخطوط الطول ليست متوازية بل تتقارب من بعضها كلما اقتربت من القطبين ، وتكون اكثر ‏وضوحا ً في الكرات الارضية .‏
‏
الكرة الارضية : ـ
‏
‏ تعرض الارض بصورة مصغرة وتتميز عن الخريطة بأنها تطابق الحقيقة لانها تمثل ‏كروية الارض ودورانها حول محورها ، ويستحسن استخدام كرة ارضية لايقل قطرها عن ‏‏40 سم .‏
‏
وهناك نواحي قصور في استخدام الكرة الارضية هي : ـ
‏
‏1 ـ لايرى منها اكثر من نصف الكرة الارضية .‏
‏
‏2 ـ صغر حجمها لايسمح رؤية التفصيلات ، وعلى المعلم ان يستخدم الاثنين معاً( الخريطة ‏والكرة الارضية ) حتى يكمل احدهما الآخر .‏
‏
ماذا يتعلم التلاميذ من الخريطة ؟ .‏
‏
‏1 ـ اسماء العوارض الطبيعية والمصطلحات الفنية المستعملة .‏
‏
‏2 ـ كيفية قياس وتقدير المسافات على الخريطة .‏
‏
‏3 ـ دليل الخريطة والاشارات والرموز المستخدمة فيه .‏
‏
‏4 ـ المنطقة والبلد الذي رسمت له الخريطة .‏
‏
‏5 ـ مقياس الرسم لانه مفتاح قراءتها .‏
‏
‏6 ـ تاريخ طبع الخريطة اوعملها .‏
‏
نواحي القصور ومشكلات استخدام الخرائط .‏
‏
‏1 ـ مشكلة الرموز والألوان ومعرفة التلاميذ بها وتحل بتعويد التلاميذ بالرجوع الى مفتاح ‏الخريطة .‏
‏
‏2 ـ مشكلة عدم مطابقة الخريطة للواقع فالخريطة مسطحة ولا توضح كروية الارض ، لذلك ‏يجب استخدام الكرة الارضية معها .‏
‏
‏3 ـ مشكلة تقديم بعض المفاهيم الجغرافية مثل الطول والعرض ويجب التأكيد على انها ‏خطوط وهمية تساعد على تفسيربعض الظواهر الطبيعية مثل دراسة الوقت ودرجات الحرارة ‏في البلدان التي تقع على خط عرض واحد واختلاف ارتفاعاتها عن سطح البحر.‏
‏
‏
‏5 ـ المخططات : ـ‏
‏
هي رسومات خطية واشكال هندسية لتوضيح احد الموضوعات ولا تستخدم فيها الصور ‏وتختلف عن المصورات .‏
‏
مميزاتها : ـ
‏
‏1 ـ ان المعلم يستطيع رسمها بسرعة وبدون جهد على السبورة او اعدادها مسبقا ًعلى شكل ‏لوحات توضيحية يقدمها للتلاميذ وقت الحاجة وهي تفيد المعلم في الحالات التي يجد نفسه ‏عاجزا ًعلى الرسم .‏
‏
‏2 ـ لها القدرة على توضيح الحقائق العلمية والافكار المجردة توضيحا ًمرئياً .‏
‏
‏3 ـ تكون هذه الرسوم احياناً عبارة عن خطوط تبعث منها الحركة بمجرد تغيير اوضاعها ‏تستطيع ان تعبر عن المقصود .‏
‏
‏4 ـ تستخدم في تدريس اللغات والعلوم والتربية البدنية لشرح التمرينات الرياضية .‏
‏
ومن الإعتبارات الواجب مراعاتها عند استخدامها : ـ
‏
‏1 ـ ان يصحب استخدامها عرض ذوات الأشياء حتى يكوّن التلميذ صورة واقعية للمفاهيم ‏التي يدرسها .‏
‏
‏2 ـ توضيح نسبة هذه الرسوم الى الأصل تكبيراً او تصغيراً .
‏3 ـ ان التمرن على هذه الرسوم تمكن المعلم ان يبتكر الكثير منها بعد المحاولة والتكرار.
‏
‏6 ـ الرسوم والتكوينات الخطية : ـ
‏
‏ تعد احد وسائل الإتصال الهامة وقد اصبحت عالمية لإختصارها مضمون الرسالة يسهل ‏فهمها وادراكها ، وصارت لغة خاصة للتفاهم لها معناها ودلالاتها واصولها وقواعدها وتشمل ‏‏: ـ‏
‏
الرسوم البيانية : ـ
‏
‏ يمكن عن طريقها عرض بيانات او احصائيات اوتوضيح علاقات عديدة يسهل على ‏مستخدمها فهم هذه العلاقات والبيانات دون الدخول في التفاصيل الدقيقة للموضوعات التي ‏تصورها ، وتأتي في صور عديدة هي : ـ ‏
‏
أ ـ الدوائر البيانية : ـ
‏
‏ تستخدم اذا كان الغرض عرض العلاقة بين عدة أجزاء والموضوع الكلي الذي يحتويها ، ‏كأن توضح نسبة عدد الطلاب الى الطالبات في الجامعة ، ويمكن للمعلم ان يعرض عن ‏طريقها كثيراً من المفاهيم الرياضية مثل اكبر/ اصغر ، فاذا كان في مدرسة معينة / 180 ‏تلميذاً وتلميذةً وكان عدد التلاميذ / 120 تلميذاً وعدد التلميذات / 60 تلميذةً فيمكن تمثيل ذلك ‏بدائرة بيانية .‏
‏
ب ـ الأعمدة البيانية : ـ ‏
‏
تستخدم عند المقارنة بين موضوعات متشابهة على فترات زمنية مختلفة ، او اظهار العلاقة ‏بين الاجزاء او العناصر التي تكوّن الموضوع بأكمله على وجه التقريب .‏
‏
ج ـ الخطوط البيانية : ـ ‏
‏
‏ تبين العلاقة بين مجموعتين من البيانات احدهما على محور رأسي والثانية على محور ‏افقي وكل نقطة على الخط البياني لها قيمة على المحورين توصل بين هذه النفط خط منحني .‏
‏
‏
د ـ الصور : ـ
‏
‏ يمكن الحصول عليها من مصادر كثيرة وهي تساعد على التعلم وتشترك مع الرسوم في ‏امكانية تحقيقها اغراض متعددة وهي مواد رخيصة وفعالة ومتيسرة وبسيطة الاستعمال.‏
‏
‏
‏7 ـ الشرائح ( السلايدات ) : ـ
‏
‏ هي عبارة عن رسوم او صور ثابتة مطبوعة على مادة شفافة نافذة للضوء موضوعة ‏بشكل انفرادي في اطارات بلاستيكية او من الورق المقوى او الالمنيوم ، ويمكن ان تعد من ‏فلم فوتوغرافي قياس (35 ملم ) يقطع الى شرائح منفردة تحفظ في اطار ، وفد يغلف احياناً ‏بزجاجتين حفاظاً علية من التلف والخدوش ، ويعالج كل سلايد مفهوماً واحداً ، وقد تعالج ‏مجموعة منها موضوعاً واحداً ، وترتب حسب ارقام توضع عليها وتقدم حسب هذا التسلسل ‏ويكون معها دليل شرح الموضوع ، واكثر السلايدات شيوعاً ماكان بقياس 5×5 سم ، ‏وتعرض بواسطة جهاز خاص يحتوي على حاوية توضع فيها السلايدات بشكل آلي عن ‏طريق نقطة آلية في الجهاز اوخارجه تتصل به بسلك وبالضغط عليها يبعد السلايد المعروض ‏ويستبدل بآخر ، ويكون موضع الحاوية في احد جوانب الجهاز ، وهنالك شركات تجارية ‏تنتج الشرائح التعليمية لمختلف الاغراض .‏
‏
مميزات استخدام الشرائح ( السلايدات ) : ـ
‏
‏1 ـ سهولة استبدال واحدة او مجموعة من السلايدات دون الحاجة الى الاستغناء عن ‏المجموعة كلها في حالة حدوث تلف فيها .
‏2 ـ مرونة استخدامها في التعليم حيث يمكن تنظيم تتابع عرضها حسب متطلبات الدراسة .
‏3 ـ يمكن التحكم في مدة عرضها ووقته .‏
‏
‏4 ـ لايحتاج جهاز عرضها الى مهارات متعددة فهو سهل الاستعمال .‏
‏
‏5 ـ سهولة تحضيرها وانتاجها محلياً كما ان تكاليفها معقولة وهي سهلة التخزين . ‏
‏
مميزات السلايدات عن الفلم الثابت : ـ
‏
‏1 ـ ان مجموعة من السلايدات قد تؤدي دور الفلم الثابت اذا رتبت بشكل متسلسل .
‏2 ـ اذا فقد احداها يمكن تعويضه دون المساس ببقية المجموعة .
‏3 ـ يمكن انتاجها بقياسات مختلفة بينما يقتصر الفلم الثابت على قياس 35 ملم فقط .‏
‏
نواحي القصور في السلايدات : ـ ‏
‏
‏1 ـ تتلف بسرعة وقد تتعرض للخدش وبصمات الاصابع .
‏2 ـ لاتوضح الحركة وقد تظهر مقلوبة اوفي وضع غير صحيح اذا وضعت بشكل خاطئ في ‏الجهاز .‏
‏
‏3 ـ من السهولة ان تفقد تسلسل ترتيبها اذ انها صورة منفردة .
‏4 ـ يتطلب عرضها التعتيم الجزئي وهذا يؤثر على سير الدرس وعلى امكانية كتابة ‏الملاحظات من لدن التلميذ .‏
‏
ولكي تؤدي السلايدات اغراض تعليمية ينبغي مراعاة الجوانب الآتية : ـ
‏
‏1 ـ عمل خطة مكتوبة تتضمن ارقامها وعنوان كل منها وترتيبها الذي يرغب المعلم بعرضها ‏قبل استعمالها .‏
‏
‏2 ـ مشاهدة السلايدات قبل عرضها لمعرفة مدى ملائمتها للموضوع ومناسبتها لمستوى ‏التلاميذ .‏
‏
‏3 ـ تهيئة مكان العرض والتأكد من وجود مصدر كهربائي .‏
‏
‏4 ـ تهيئة الاسئلة والتعليق عليها .‏
‏
‏5 ـ تقويم التلاميذ بتوجيه الاسئلة او اختبارهم بعد عرضها لمعرفة دور هذه السلايدات في ‏تعلمهم .‏
‏