تحليل فقرات الاخنبار

تحليل فقرات الاختبار.
ان التحليل الاحصائي لفقرات الاختبار هي عملية فحص او اختبار استجابات الافراد عن كل فقرة من فقرات الاختبار وتتضمن هذه العملية معرفة مدى صعوبة او سهولة كل فقرة ومدى فعاليتها او قدرتها في التمييز في الفروق الفردية للصفة المراد قياسها كما يمكن الكشف عن مدى فعالية البدائل الخاطئة في الفقرات اختبار الاجابة وخاصة في فقرات الاختبار المتعدد.
01 ايجاد معامل سهولة وصعوبة الفقرة :
ان أي فقرة في الاختبار يجب ان لا تكون سهلة جدا بحيث يستطيع جميع افراد العينة الاجابة عليها او ان تكون صعبة جدا فيفشل فيها الجميع وعلى وجه العموم يجب ان تحقق الفقرة الواحدة اقصى نجاح في التمييز بين الطلبة اذا كان مستوى صعوبتها يسمح بنجاح 50%من افراد العينة في الاجابة عليها . ان اهمية استخراج معامل الصعوبة للفقرة هو انه يمكن التعرف على نسبة الذين يجيبون اجابة صحيحة والذين يجيبون اجابة خاطئة فاذا افترض ان فقرة اختبار ما مطبقة على (100) طالب وقد اجاب عنها (60) طالب بشكل صحيح فان معامل سهولة الفقرة يساوي 60 ÷100 = 0،60
اما صعوبة الفقرة في نسبة الاجابات الخاطئة على تلك الفقرة اعلاه يكون معامل الصعوبة 40 ÷100=0,40
ولما كان مجموع نسبتي الاجابات الصحيحة والخاطئة على كل فقرة يساوي (1) فإننا يمكننا حساب معامل صعوبة الفقرة من معامل السهولة وذلك بطرح معامل السهولة من (1) .
ولما كان مجموع نسبتي الاجابات الصحيحة والخاطئة على كل فقرة يساوي (1) فإننا يمكننا حساب معامل صعوبة الفقرة من معامل السهولة وذلك بطرح معامل السهولة من (1) .
1-0,60 =0,40 معامل الصعوبة
وهناك طريقة اخرى لاستخراج معامل الصعوبة والسهولة تعتمد على التكرارات وباستخدام المعادلة الاتية :
معامل السهولة او الصعوبة=مجموع الاجابات الصحيحة في المجموعة العليا + مجموع الاجابات الصحيحة في المجموعة الدنيا مجموع افراد المجموعة العليا + مجموع افراد المجموعة الدنيا
ولغرض توضيح ذلك نورد المثال الاتي :
محتوى الفقرة / وضع الفريد بينه اول اختبار للذكاء عام .
ا- 1904
ب- 1906
ج- 1905
د-1907
وبعد تصحيح الاختبار وفرز الإجابات للمجموعتين العليا والدنيا كانت الإجابات الصحيحة معا للبدائل على النحو الاتي علما ان عدد الطلبة المطبق عليهم الاختبار هو (100) طالب .
البدائل 27%من المجموعة العليا 27ِ% من المجموعة الدنيا
ا 3 10
ب صفر 3
ج 24 2
د صفر 12
ولغرض ايجاد معامل السهولة والصعوبة للفقرة نتبع الخطوات الاتية :
01 ترتب الدرجات التي حصل عليها الطلبة في الاختبار من اعلى درجة الى ادنى درجة .
02 تأخذ مجموعتين من الدرجات تمثل الاولى الطلبة الذين حصلوا على اعلى الدرجات في الاختبار وتمثل الثانية الذين حصلوا على ادنى الدرجات .
03 تأخذ نسبة 27%من المجموعة العليا والدنيا من الدرجات وهذه النسبة تمثل افضل نسبة يمكن اخذها لأنها تقدم لنا مجموعتين بأقصى ما يمكن من حجم وتمايز وهذه النسبة تأخذ في حالة كون اعداد الطلبة كبير اما في حالة كون الاختبار تحصيلي وعدد الطلبة مثلا (40) طالب فيمكن ان تقسم الصف الى مجموعتين بالتساوي بعد ترتيب درجاتهم على الاختبار من
اعلى الى ادنى وفي مثل هذه الحالة تكون المجموعة الاولى الطلبة الذين حصلوا على الدرجات العليا والمجموعة الثانية الذين حصلوا على الدرجات الواطئة .
04 استخراج عدد الطلبة الذين اجابوا عن الفقرة بصورة صحيحة في كل من المجموعتين العليا والدنيا .
05 نطبق المعادلة لاستخراج السهولة والصعوبة للفقرة على الشكل الاتي :
24+12 36
س،ص = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = 0,67 معامل السهولة
27 +27 54
1- 0,67 = 0،33 معامل الصعوبة
02 ايجاد معامل تمييز الفقرة :
يقصد بمعامل التميز قدرة الفقرة على تميز الفروق الفردية بين الافراد الذين يعرفون الاجابة والذين لايعرفون الاجابة الصحيحة لكل فقرة او سؤال من الاختبار . أي قدرة الفقرة على التمييز بين الطلبة الممتازين والضعاف . اذ ان كل فقرة لابد ان تكون لها القدرة على التميز بين من يحصلون على درجات واطئة ومن يحصلون على درجات عالية .
ولغرض ايجاد الفقرة تستخدم المعادلة الآتية وهي إحدى الطرق في حساب معامل التمييز للفقرة :
مجـ ص ع - مجـ ص د
ت = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1/2 (ع +د )
حيث ان :
ت= معامل التمييز
مجـ ص ع = مجموع الاجابات الصحيحة للمجموعة العليا
ع = عدد افراد المجموعة العليا
مجـ ص د = مجموع الاجابات الصحيحة للمجموعة الدنيا
د= عدد افراد المجموعة الدنيا
مثال :
لو عدنا الى المثال الذي ورد في ايجاد سهولة وصعوبة الفقرة واستخدمنا معادلة تمييز الفقرة نبين مايلي :
24 – 12 12
ت = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = 0،45
1/2 (27 +27) 27
0،45 ويعد هذا التمييز جيد جدا كلما كان تمييز الفقرة اعلى كلما كانت افضل وقد قدم ايبل معيار لمقارنة القوة التمييزية والجدول الاتي يوضح هذا المعيار :
معامل التمييز تقييم الفقرة
0،40 فاعلى فقرات جيدة جدا
0،20-39 جيدة الى حد مقبول ولكن قد تخضع للتخمين
0،19 فأقل فقرات ضعيفة تحذف او لم يتم تحسينها

03 فعالية البدائل الخاطئة :
تحتوي فقرات الاختبار من متعدد على البدائل ولهذه البدائل صفات واعتبارات فنية عند اختيارها من المفروض ان تكون البدائل فعالة بما فيها الكفاية لان يخطئ البعض بها وليس الجميع فلا فائدة من بديل خاطئ يخطئ به الجميع او يعرفه الجميع .
ويعد البديل الخاطئ فعال عندما يجذب اكثر عدد ممكن من الطلبة الضعاف ( المجموعة الثانية ) على انه البديل الصحيح . وفي الوقت نفسه تتوقع ان تجذب البدائل الخاطئة العدد القليل من ( المجموعة العليا ) واذا كان هنالك بديلا لم يجذب احدا من المجموعتين العليا والدنيا فانه يكون واضح الخطأ ويجب استيعابها من الفقرة . فالبديل الخاطئ الفعال في المثال السابق هو (ا)