أثر الوراثة والبيئة على الذكاء

أثر الوراثة والبيئة على الذكاء:
أوضحت الدراسات التي أجراها أيزنك عن الذكاء، أن العوامل المؤثرة في الذكاء معظمها وراثية، وقد تصل إلى 80%، أما العوامل البيئية فقد تصل إلى 20%.
مقاييس الذكاء:
أولاً: مقياس بينيه:
في عام 1904م وضع بينيه وسيمون مقياس للذكاء ويهدف للتمييز بين الأطفال الأسوياء وضعاف العقول بعد تفشي ظاهرة الرسوب في المدارس الابتدائية الفرنسية، وقد قام بينيه بتعديل مقياسه عدت مرات كما قام أيضاً تيرمان بإجراء تعديل عليه وأصبح اسم المقياس استانافورد بينيه. حيث استانفورد اسم الجامعة التي يعمل فيها تيرمان.
وصف المقياس:
يتكون المقياس في صورته العربية من 129 اختبار تتوزع على 20 مستوى من مستويات السن، ويقدر كل مستوى تحت سن خمس سنوات بستة شهور كما يقدر كل مستوى من خمس سنوات إلى أربع عشر سنة بعام واحد كما توجد أربعة مستويات للراشد، ويبدأ تطبيق المقياس من سنتان ونصف ويلاحظ أن الاختبارات في الأعمار الصُغر يغلب عليها الطابع غير اللفظي أي اختبارات عملية بينما يغلب الطابع اللفظي على الاختبارات في الأعمار العُلى.
ثانياً: وكسلر بليفيو لذكاء الراشدين:
في عام 1939م وضع وكسلر مقياس للذكاء عُرف باسمه ويتكون هذا المقياس من مجموعتين من الاختبارات لفظي وعملي، ويحصل المفحوص على درجة في الاختبار اللفظي وآخر في العملي ودرجة كلية للمقياس.

وصف المقياس:
أولاً: المقياس اللفظي: ويتضمن ست اختبارات هي:
1- المعلومات العامة: ويتكون من خمس وعشرين سؤال.
2- الفهم العام لقياس قدرة الفرد على الحكم في مواقف الحياة العملية والاجتماعية.
3- الاستدلال الحسابي: ويتكون من عشر مسائل حسابية تعرض شفوياً ويحلها المفحوص شفوياً.
4- المتشابهات.
5- إعادة الأرقام: وذلك من خلال قوائم تبدأ من ثلاثة أرقام إلى تسعة أرقام يُطلب من المفحوص إعادتها كما تلقى عليه كما يطلب منه أيضاً إعادتها بالعكس.
6- المفردات: وتتكون من اثنين وأربعين كلمة، ويطلب من المفحوص تحديد معنى كل كلمة من هذه الكلمات.
ثانياً: المقياس العلمي: ويتضمن خمس اختبارات هي:
1- رموز الأرقام. 2- تكميل الصور.
3- رسوم المكعبات. 4- ترتيب الصور.
5- تجميع الأشياء.
ويلاحظ أن جميع الاختبارات في المقياس العملي لها وقت محدد وكذلك بالنسبة للاستدلال الحسابي وإعادة الأرقام.
القيمة التربوية لاختبارات الذكاء:
1- وضع الشخص المناسب في المكان المناسب.
2- معرفة الشخص لقدراته وإمكانياته.
3- توجيه الطلاب إلى المدارس المناسبة لذكائهم.
4- وضع المناهج الدراسية المناسبة للطلاب.
5- استخدام الوسائل التربوية المناسبة للطلاب.
6- توجيه الطلاب في المرحلة الثانوية.
ويجب على المدرس أن يراعي مستويات الذكاء أثناء عملية الشرح والتقويم.
القدرات العقلية الأولية:
أوضحت نتائج بحوث ثورستون وجود سبع قدرات أولية وهي:
1- القدرة المكانية: وتشير إلى قدرة الفرد على إدراك العلاقات المختلفة وتصور الأشياء في المكان، كتحديد مواقعها واتجاهاتها وسرعاتها وأشكالها وحركاتها.
2- القدرة العددية: وتشير إلى القدرة على معالجة الأرقام والقيام بالعمليات الحسابية الأربع: الجمع، والطرح، والضرب، والتقسيم. وذلك على نحو صحيح وسليم.
3- القدرة اللفظية: وتشير إلى قدرة الفرد على فهم معاني الكلمات والألفاظ واستيعابها.
4- الطلاقة اللفظية: وهي القدرة على استخدام الكلمات والألفاظ وتتجلى هذه القدرة في إنتاج عدد كبير من الكلمات التي تبدأ بحرف معين أو تنتهي بحرف معين.
5- القدرة على الاستدلال الاستقرائي: وهو نوع من التفكير يستهدف حل المشكلة حلاً ذهنياً وذلك عن طريق استخدام الرموز والخبرات السابقة للوصول إلى نتيجة مجهولة من مقدمات عامة. فالاستدلال هو ربط أحكام مختلفة بعضها ببعض بحيث تصل إلى نتيجة وهذا الارتباط يكون على ثلاثة أنواع هي: الاستنتاج، الاستقراء، والتمثيل الذي هو الحكم على شيء معين لوجود ذلك الحكم في شيء آخر معين مشابه له.
6- القدرة الإدراكية: وهي القدرة على تمييز الأشياء من خلال الوقف على أوجه التشابه والاختلاف بها.
الفروق الفردية:
حركة قياس الفروق الفردية لم تبدأ على أيدي رجال علم النفس ولكن بدأت على أيدي علماء الفلك وذلك في عام 1816م عندما قام جزيل بقياس زمن الرجع للملاحظين الفلكيين وعندما أسس ونت أول معمل تجريب لعلم النفس عام 1879م في ألمانيا اهتم بدراسة الفروق وقياس زمن الرجع أي الوقت المستغرق بين المثير والاستجابة وقد تطور البحث في الفروق الفردية حتى أصبح أحدى فروع علم النفس والذي يطلق عليه علم النفس الفارق.
تعريف الفروق الفردية:
1/ يعرف دريفر الفروق الفردية بأنها الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.
2/ الاختلاف في درجة وجود صفة جسمية كانت أو نفسية لدى الأفراد.
والفروق الفردية قد تكون في درجة وجود الصفة كاختلاف الأطوال أي فروق بين صفات مشتركة.
وقد تكون الفروق في نوع الصفة كاختلاف الطول عن الوزن أي الفروق بين صفات مختلفة.