تصنيف الدوافع

? تصنيف الدوافع حسب نشأتها:
? دوافع فطرية أولية "فسيولوجية": وهي الدوافع الفطرية التي يولد الإنسان بها ولا تحتاج إلى تعليم وتدريب وتتمثل في الحاجات الفسيولوجية الأساسية للفرد مثل: الطعام والماء "الجوع والعطش".
ومن أمثلة هذه الدوافع:
1. الدافع إلى الطعام والشراب والراحة والنوم وهي دوافع تكفل المحافظة على بقاء الكائن الحي.
2. الدافع الجنسي ودافع الأمومة وهي دوافع تكفل المحافظة على بقاء النوع.
3. دوافع الاستطلاع ومعالجة الأشياء.
? دوافع ثانوية مكتسبة "اجتماعية": وهي الدوافع التي يكتسبها الفرد ويتعلمها خلال تفاعله مع البيئة المحيطة به والظروف التي يعيش فيها، مثل: مثل الدوافع إلى النجاح والتعاون، ولها أنواع هي:
1. دوافع اجتماعية عامة مشتركة: وهي الدوافع الموجودة في كافة الحضارات والثقافات والبلاد مثل الحاجة إلى الأمن.
2. دوافع اجتماعية حضارية: وهي دوافع موجودة في بعض الحضارات والجماعات دون غيرها من الجماعات مثل دافع السيطرة والتملك.
3. دوافع اجتماعية فردية: وهي دوافع تختلف من فرد لآخر فقد يكتسبها بعض الناس نتيجة خبراتهم السابقة في حين لا يكتسبها بعضهم الآخر.
مثل: الميل إلى قيادة السيارات.
? تصنيف الدوافع حسب ارتباطها بعناصر البيئة الخارجية للمتعلم:
? دوافع داخلية: وهي القوة الموجودة داخل النشاط الذي يقوم به الفرد وتجذب المتعلم نحوها دون تعزيز خارجي.
مثل الحاجات والاهتمامات وحب الاستطلاع والاستمتاع.
? دوافع خارجية "حوافز خارجية": الموجودة خارج النشاط أو العمل الذي يقوم به الفرد وتحفزه للقيام بهذا العمل.
وتتمثل في المعززات والمكافآت والعقاب.
? تصنيف الدوافع حسب إحساس المتعلم وإدراكه لها:
? دوافع شعورية: وهي الدوافع التي تنتج التصرفات التي يقوم بها الفرد عن وعي وإدراك وبصيرة والتي يشعر بها الفرد وبمدى دفعها لسلوكه.
مثل: الجوع والعطش فينشط الفرد إراديا بالبحث عن الطعام والشراب.
? دوافع لا شعورية: وهي الدوافع التي تنتج التصرفات التي يقوم بها الفرد من غير أن يجد لها تفسيراً منطقياً فهي تحدث من غير إدراكه ويجد نفسه مندفعاً للقيام بها نتيجة عوامل لا شعورية دفعته لهذا النوع من السلوك.
مثل: الحيل الدفاعية والنسيان والكبت، فهي دوافع لا يعي الفرد بوجودها.
? العوامل المؤثرة في قوة الدافعية للتعلم:
فقوة الدافعية للتعلم عند المتعلم يتوقف على مراعاة العوامل التالية:
1. قيام المعلم بتحديد الخبرة المراد تعلمها يؤدي إلى فهم التلاميذ للموقف الذي يعملون فيه.
2. مراعاة المعلم في اختياره للأهداف والمحفزات بأن تكون مرتبطة بالدافع الموجود عند الطلاب وبنوع النشاط الممارس فذلك يساعد تشجيع تقدم التلاميذ في التحصيل.
3. مراعاة المعلم عند اختياره للهدف والمحفز بأن يكون مناسباً لمستوى استعدادات الطلاب العقلية فذلك يؤدي إلى زيادة الدافع عند الطلاب.
4. إلحاق المعلم الإثابة والمكافأة بتحقيق الهدف مباشرة فذلك يزيد من القوة الفاعلة للدافع.