أدوات دراسة الحالة

أدوات دراسة الحالة:
المقابلـــة ،الملاحظـة ،الاختبارات والمقايـيـس ،السيرة الذاتية ،مؤتمر الحالة ،السجلات والتقارير ،وغيرها (أهمية مراجعة الكتب المتخصصة في ذلك لتطبيق الأدوات بفنياتها الصحيحة).
مصادر دراسة الحالة:
الطالب نفسه ، المرشد الطلابي ،ـ المواقف اليومية الطارئة المتكررة ، إدارة المدرسة ، المعلمون ، الأسرة ، الأقران والزملاء عند الحاجة ، الجيران عند الحاجة ،السجلات والتقارير المدرسية ، التقارير الطبية .
وصف المشكلة:
صياغة ما يصل إليه المرشد من ملاحظات ومعلومات عن الفرد من خلال ما يتوفر لديه من مصادر معلومات مختلفة ، بشكل موجز .. مع توضيح بداية مشكلة الطالب ومدى تأثيرها على وضعه الراهن ، وهو وصف للمظاهر السلوكية عن طريق الملاحظات العملية والمقابلات التشخيصية من سجل المعلومات الشامل والتقارير الطبية والاختبارات الشخصية والتربوية والتحصيلية والاجتماعية ، وما يقرره المسترشد عن نفسه أو غيره من ذوي العلاقة بالموضوع ، عند وصف المشكلة يجب مراعاة :ــ
1- ذكر المشاكل التي يعاني منها الطالب والتدرج في ذكر المعلومات وأن تكون المعلومات منطقية لا لبس فيها .
2- عدم ذكر أسباب المشكلة .
3- عدم تحليل المعلومات من قبل المرشد الطلابي .
4- عدم ذكر الخطوات الإجرائية العلاجية .
الأفكار التشخيصية الأولية:
هي الانطباعات والتوقعات الأولية لدى المرشد لما يعانيه المسترشد أو تحديد الأسباب المتوقعة وتعيين الاضطراب وتسميته وليس يالضرورة أن تكون الأسباب الحقيقية ، بل يمكن التأكد منها مستقبلاً عندما تكتمل الصورة عن المشكلة .
تشخيص المشكلة:
1- التشخيص هو الرأي المهني للمرشد الطلابي والمبني على ما لديه من بيانات ومعلومات عن المسترشد ومشكلته ، ويعتمد التشخيص على مهارة المرشد الطلابي وخبرته في وصف المشكلة ومن ثم التعرف على مدى التفاعل بين العوامل الذاتية والعوامل البيئية والاجتماعية والعقلية المتكاملة للمسترشد، وكذلك تفهم المرشد لمبدأ السببية وقدرته على تفسير المعلومات التي حصل عليها .
2- و هناك مفهوم آخر للتشخيص، وهو إعداد فرض عملي لفهم المسترشد، حيث يقوم المرشد بفرض تصوراً عن مشكلة المسترشد،وعادة هذا النموذج يبنى على أساس نظرية إرشادية أو عدة نظريات يتعامل معها المرشد .
3- وباختصار فإن التشخيص هو تحديد المشكلة والتعرف على الاضطراب وتعيينه وتسميته ، وهو ما نقصد به التصنيف العام والتصنيف الخاص عن المشكلة .