طرائق تدريس شائعة الاستخدام

طرائق تدريس شائعة الاستخدام
أو لا: طريقة المحاضرة
وغالبا ما يطلق علي هذه الطرق بالطرق الإلقائية أو الطرق التقليدية ، وهي من أكثر الطرق شيوعا فيمدارسنا ، وتتناسب مع المقررات الدراسية المزدحمة بالمعلومات والمعارف ومع الأعداد الكبيرة من المتعلمين في الفصول .
وتقوم طريقة المحاضرة علي مبدأ الإلقاء (المباشر) والشرح أو العرض النظري للمادة العلمية من جانبالمعلم . فهو (أي المعلم) يقوم بنقل (أو تلقين) المعلومات والمعارف العلمية بأشكالها المختلفة ، من الكتابالمدرسي إلي المتعلمين ، ويشرح المفاهيم والمباديء والقوانين العلمية ، مستعينا من حين لآخر بالسبورة،لشرح ما يعتقد أنه غامض علي المتعلمين، بينما يسمع المتعلم بهدوء أو يسجل الملاحظات أو بعض مايقوله ويشرحه المعلم .
وليس بالضرورة أن يكون المحاضر هو المعلم نفسه ، بل قد يكون ضيفا متخصصا في موضوع معين ،يدعوه المعلم ليلقي محاضرته في هذا الموضوع ،و أحيانا تكون مسجلة صوتيا ويستمع لها المتعلمين عنطريق الراديو أو جهاز تسجيل ، أو تكون مسجلة بالصوت والصورة معا فيشاهدها ويستمع إليهاالمتعلمين ،من خلال التلفزيون أو السينما.
مزايا طريقة المحاضرة:
-1 طريقة تدريس اقتصادية . 2- تسمح بعرض المادة العلمية عرضا متصلا (منظما)
-3 طريقة مناسبة لتقديم موضوعات علمية جديدة . 4-يمكن اعتبارها طريقة (مشوقة) أو فاعلة نسبيا .
-5 نقل خبرات المعلم الشخصية. 6-توجيه وإرشاد المتعلمين إلي مصادر المعرفة .
-7 عرض نتائج البحوث في المؤتمرات والندوات المتخصصة .
-8 تستخدم في عرض المادة العلمية التي لها طابع القصة أو الخيالية أو التاريخية .
عيوب طريقة المحاضرة:
-1 يكون المتعلم سلبيا في هذه الطريقة بوجه عام . 2-تهمل حاجات المتعلمين واهتماماتهم .
-3 لا توفر الجانب العلمي التطبيقي للقيام بأي أنشطة تعليمية. 4-مجهدة للمعلم.
-5 تثير الملل (والنعاس أحيانا) عند المتعلمين.
-6 لا تأخذ في الاعتبار حقيقة الفروق الفردية بين المتعلمين.
-7 لا تساعد (المحاضرة) علي تذكر المادة العلمية والاحتفاظ بها .
-8 إذا كانت (المحاضرة) هي الطريقة السائدة عند المعلم ، فإنه يتوقع عندئذ إن تركز أساليب التقويم عليقياس كمية المعلومات التي يحفظها المتعلم .
:Discussion ( ثانيًا: طريقة المناقشة ( الحوار
تعتبر من الطرائق التدريسية التقليدية والتي تعتمد على الإلقاء والمناقشة وأن المعلم يقوم بشرح المادة فيالحصة الدراسية وخلال عملية الشرح والتقديم يقوم بإثارة مجموعة من الأسئلة والتي تفسح المجالللمناقشة ما بين المعلم والمتعلمين من أجل التوصل إلى الحقائق ويقوم المعلم بالإجابة على الأسئلة المثارةمن قبل المتعلمين .
مميزات طريقة المناقشة :
-1 تدفع المتعلمين إلى المشاركة والاستمتاع بها وتشجيعهم على ذلك .
2 – يستطيع المعلم التعرف على مستوى متعلميه بشكل جيد.
3 – تنمي القدرات الفكرية والمعرفية للمتعلمين وتدريبهم على التحليل والاستنتاج .
4 – يكون المتعلم فيها مركز النشاط والفعالية .
5 – تنمي لدى المتعلمين حب التعاون والعمل الجماعي .
6 – تنمي لدى المتعلمين على الأسلوب القيادي وتحمل المسؤولية .
7 –تزرع الشجاعة في نفوس المتعلمين وتخلصهم من الخجل وتنمي روح المشاركة.
8 – تنمي القدرة على الحوار والمناقشة والجرأة .
-9 تنمي فيهم عادة احترام آراء الآخرين وتقدير مشاعرهم، حتى وإن اختلفت آراؤهم عن آراء زملائهم.
-10 من خلال المناقشة يستطيع المتعلم أن يجمع أكبر قدر من المعلومات عن الظاهرة الواحدة.
عيوب طريقة المناقشة :
-1 قد يتم التركيز على طريقة المناقشة وليس على الأهداف المحددة.
2 – قد تقود المناقشة إلى مواضيع بعيدة عن الهدف.
- 3 قد لا يستطيع المتعلمين الذين لديهم الخجل من الاشتراك في المناقشة.
4 – قد يسيطر على المناقشة عدد محدد من المتعلمين.
5 – قد لا يستمع المتعلمين لما يطرحه زملاؤهم وذلك لانشغالهم بتحضير أسئلة .
6 – قد يستخدم المتعلمين كلمات ومصطلحات غير واضحة وغير محددة.
7 – أن تكرار بعض المتعلمين لما سبق وذكر من قبل الأخير سوف يولد الملل وعدم متابعة المناقشة .
8 – قد تطرح أسئلة غير واضحة وغير محددة بالشكل الذي يولد الارتباك والنفور من المناقشة .
9 – في حالة عدم تمكن المعلم من السيطرة على الصف وسير المناقشة فإن ذلك سوف يقود إلى ظهوربعض المشاكل في الصف كعدم انضباط المتعلمين وعدم إمكانية السيطرة عليهم.
-10 إذا لم يحدد المعلم أهداف درسه جيدا منذ البداية ، فقد يضيع منه الطريق ويتشعب .
-11 أن عنصر الوقت قد يسرق الجميع ، ما لم يكن المعلم منتبها له وواعيا لمروره.
-12 إذا لم يطلب المعلم من المتعلمين أن يقرأوا الدرس مسبقا ستكون المناقشات بلا أساس .
-13 إذا لم يضبط المعلم إدارة الحوار والنقاش بين المتعلمين فإن الدرس سوف يتحول إلي مكان للفوضي،يتحدث فيه الجميع ، بينما لا يستمع منهم أحد .
-14 إذا لم يهتم المعلم بتسجيل وتلخيص الأفكار المهمة في أثناء المناقشة فإنها سوف تضيع الفائدة منه.
15 – إن عدم انتباه المعلم إلى المتعلمين الذين لديهم الرغبة في الظهور على حساب الآخرين سوفيجعلهم يسيطرون على المناقشة وينفردون فيها .
:Panel Discussion ثالثا : طريقة الندوات
تعتبر الندوة نوع من أنواع المناقشة ، وتشترك فيها مجموعة من الأفراد ، يتراوح عددهم بين 5-7،يعرض كل منهم جانبا من جوانب موضوع معين ، وفق تخطيط سابق واستعداد من كل أعضاء الندوة ،وقد يكون أعضاء اللجنة من بين المتعلمين من الفصل نفسه ، أو من أشخاص آخرين.وللندوة قائد يدير الحوار ، بحيث يتيح الفرصة المتكاملة لكل عضو من الأعضاء من حيث الزمن ، ويمنعالمقاطعات أو المشاحنات التي قد تحدث بين بعض أفراد الندوة ، ويلخص قائد الندوة الآراء المطروحةمن آن لآخر ثم يجملها في نهاية الندوة ، وحينئذ قد يفتح المجال لتوجيه الأسئلة من المستمعين .يستمع المتعلمين للحوار الدائر بين أعضاء الندوة و يسجلون ملاحظاتهم ، ويستعدون بأسئلتهم التي قديودون توجيهها لهؤلاء الأعضاء في نهاية الندوة .
طريقة العصف الذهني
وفيها يتم تقسيم المتعلمين إلى مجموعات ، كل مجموعة تضم 5-10متعلم ثم يطرح السؤال عليهم ويقوم المتعلمين بتقديم الأفكار والإجابات دون تقييم أو نقد من أي شخص ، وذلك لأن انتقاد الأفكار عند طرحها قد يحبط الفرد ويمنعه من توليد أفكار أخرى ، وجلسات (إمطار الدماغ ) تعتمد على مبدأين هما:
-1 تأخير النقد إلى ما بعد استكمال توليد الأفكار .
-2 الاستفادة من العدد الكبير من الأفكار يؤدي بالنهاية إلى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة .
ما خطوات التدريب بأسلوب العصف الذهني ؟
1 – تختار مجموعة التدريب ( وعددها من 5 -10) أفراد ويعين رئيس أو مقرر يدير الحوار
2 – يتولى الرئيس تعريف أسلوب العصف الذهني عند تطبيقه لأول مرة لبقية أفراد مجموعة التدريب .
3 – يذكر الرئيس أعضاء المجموعة بالقواعد الأساسية للعصف الذهني التي عليهم الأخذ بها – وقد يكتبها
على لوحة تعرض أمام المجموعة مثل :
أ - تجنبوا نقد أفكار غيركم ولا تسخروا من أية فكرة مهما كانت .
ب – أفصحوا عن أفكاركم بحرية وعفوية ودون تردد مهما يكن نوعها أو مستواها أو واقعيتها .
ج – اطرحوا أكبر كمية ممكنة من الأفكار .
د – قدموا إضافات على أفكار الآخرين بدون نقد لها .
4 – يفتح الرئيس الباب لأفراد المجموعة لطرح أفكارهم حول حل المشكلة ، ويكتب أمين السر هذه
الأفكار على السبورة – أو غيرها من أدوات العرض – أو ً لا بأول يدون تسجيل أسماء من يطرحها .
5 – عند توقف سيل الأفكار يوقف الرئيس الجلسة لمدة دقيقة للتفكير في طرح أفكار جديدة وقراءةالأفكار المطروحة سلًفا ، وتأملها ، ثم يفتح الباب مرة أخرى للأفكار الجديدة للتدفق بحرية وتتم كتابتها. وفي حالة قلة الأفكار المطروحة فإنه يحاول استثارتهم بعبارات أو كلمات تولد لديهم مزيدمن هذه الأفكار ، كما قد يقدم هو ما لديه من أفكار .
6 – بعدما تنتهي المجموعة من طرح أكبر كمية من الأفكار ، يتم تقييم الأفكار .
مزايا أسلوب العصف الذهني :
-1 سهل التطبيق فلا يحتاج إلى تدريب طويل 2-اقتصادي
-3 مسلي ومبهج 4-ينمي التفكير الإبداعي
-5 ينمي الثقة بالنفس من خلال طرح آراءه بحرية دون تخوف من نقد الآخرين له.
-6 ينمي القدرة على التعبير بحرية تساعد العاصفة الذهنية المتعلمين على الطلاقة في التعبير عن الرأي وتدفعهم إلى التفكير الإبتكاري وإلى سرعة البديهة ورؤية العلاقات ..... الخ ، وكلها قدرات ومهارات عقلية يلزم التدريب عليها .
وقد تلجأ معلمة ( الاقتصاد المنزلي ) إلي استخدام العاصفة الذهنية في بعض الدروس كمقدمة للدرس ،تجمع فيها أكبر قدر من آراء المتعلمات حول موضوع معين ، أو قد تخصص خمس دقائق لعاصفةذهنية ، تجمع فيها أفكارا من المتعلمات ، أو تتوصل من خلالها الي بدائل متعددة لحل مشكلة ما ، أولتعرف اتجاه الرأي العام بين المتعلمات بالنسبة لقضية ما .