الاثار التربوية

1. عـلى الطـالب : تعـود ظــاهـرة الغـش بالأثــر الســيء عـلى الطـلبة إذ تدفعــه إلى الكــسـل والاتكـال عـلى الغـش ،وبالتالي سيكـون تحـصـيله ضـعيـفــًا ، وتنعــدم الـعـلاقـة الإيجـابيـة اللازم وجـودهـا بيـن الطـالب والمعلم ، وتنعـدم أيضـًا الحـدود الإرشاد التربوي............الإمام الصادق(ع): ثلاثة تدل على كرم المرء:حسن الخلق، وكظم الغيظ، وغض الطرف"
بينهـمـا ، وربمـا يـصبح تصور الطـالب خـاطـئـًا عـن المعلمين وعـن التعـليــم أيـضــًا .

2. عـلى المعـلم : المعـلم الـذي لا يُـبالي بهـذه الظـاهـرة سـيجـني عـدم التقـديـر مـن الطـلاب الـذيـن تـواطـأ مـعـهـم وكـذلك مـن الطـلاب الـذيـن سمـعـوا عـنـه ذلك العمـل ، وسيكـون المعـلم قـاصـرًا فـي نظــر الطـلاب فـلا احـترام ولا تقـديـر ولا حـيـاء ؛ بـل سـيجـر ذلك إلـى أمــور أخــرى تصـيـب هـذه المهـنـة الشـريـفـة بالعـطـب ، عـلمـًا بأن المعـلم الـذي يـترك طـلابه للغـش ، ستجـعـل شخـصـيته مهـزوزة وغير مُـحترمـة ومـقـدّرة ،وهو مـعـلم فـاشـل لا يستطـيع تربيـة وتعـليم الأبنــاء أي شــيء وهـو بالفعـل ضعـيـف فـي مـادتــه وضـعـيـف فـي شخـصـيّـتــه .

3.عـلى الأسـرة : الطـالـب ذو الكـفـاءة المنخـفـضـة يكـون عِـبـئـًا عـلى أسـرتـه ولو فرضنا أنـه تجـاوز تـلك المـرحـلة بذلك الأسـلوب الخـاطـئ فإنـه سـيلـقـى العـنــاء فـي المـراحـل التـاليـة ، وقـد يجــرّ ذلك عـليـه الرســوب فيكـون عالة على أهـله الـذيـن يسعــون قـدر الإمـكـان لِـتـأمـيـن الدروس الخصـوصـيـة لـه ممـا يشـكـل عـبئـًا مـاليـًا ونـفسـيـا سـيئـًا عـلى الأســرة .
4. على المجـتمـع : إنّ تخـريـج طـلبــة مـن ذوي الكـفـاءات الضعيـفـة لا يكـون لـه أثــرًٌ إيجـابيٌ فـي المجـتمـع ؛ بـل عـلى العـكــس تمـامـًا يكـون ضــرره أكـبر مـن نـفـعـه عـلى مجـتمـعـه
عــلاج المـشـكـلــة :
1.يـتم ذلـك بتكــويـن العـلاقــة الصحـيـحـة بيـن الطـالب والمعلم ومـعرفـة كـل واحـد مـنهـم لحــدوده ، وأن يعـرف المدرس واجـبــه تجــاه الطـلاب وأن يدرك أن رسـالتـه هـي تخـريج طـلاب أكـفــاء ، وليـس طـلابـًا مـستهـتريـن لا يبـالون بالتعـليم وواجـبـاتـه ومـسؤوليـاته .
2. ويـتم أيـضـًا باخـتيـار نمـاذج أسـئـلة مـفـيدة وليـست مُـعـقـدة وتكـون هـادفـة تسـتطيـع كـشـف مـستـوى الطالب دون أن تكـون مُـرهـقـة ومُـتعـبـة لـه تجـعـله يهـتم بالاخـتبـار أكـثـر ممـا ينبغـي فـيقـع في مصـيدة الغـــش .
3. الصـرامـة فـي استـخـدام الأسـاليـب الـزاجــرة للقـضـاء عـلى تـلك الظـاهـرة واتخـاذ أقـسـى العـقـوبـات بحـق المـدرس المـتواطــئ مـع بـعـض الطـــلاب.
4. رفع الضغط النفسي عن التلاميذ لمزيد من التحصيل ، وعدم مطالبة الأسرة أوالمعلم أي تلميذ لإنجاز ما لا يستطيع أصلاً ،أو يمثل خلاف قدرته أو طاقته الإدراكية والتحصيلية . وإذا كان لابد من زيادة تحصيل التلميذ فيجب توجيهه لأنشطة إضافية متدرجة فبصعوبتها وتتفق بشكل أساسي مع قدرته الحاضرة ثم تقوية هذه القدرة مرحلة بعد أخرى حتى يصل التلميذ ذاتياً إلى المستوى التحصيلي المطلو
الإرشاد التربوي...........................الإمام الكاظم(ع):" لاخير في العيش إلا لرجلين: لمستمع واع وعالم ناطق"
5. مقابلة التلميذ و مناقشته عن سبب قيامه بالغش ثم محاولة توجيهه لما هو أفضل من خلال أمثلة اجتماعية وثقافية متنوعة وإظهار خطورتها على شخصيته و سلوكه العام حيث من المتوقع أن يتكون لديه قناعة ذاتية مؤدياً به إلى اتخاذ قرار حاسم بتجنبه والابتعاد عنه .
6. - أحياء الوازع الأخلاقي وتنمية الضمير الداخلي بأن الله رقيب على عباده حسيب لهم فيما يأتون من أعمال وتذكيرهم بالحديث الشريف (من غشنا فليس منا)
7. - تفعيل دور مجالس الآباء والأمهات مع المدرسين والإدارة وتبادل المعلومات وتعزيز الثقة بين البيت والمدرسة من اجل التخفيف والحد من انتشار السلوكيات الخاطئة لدى أبنائنا الطلبة والتخلص منها .

الـرأي الشخـصـــي :
الغـش ظــاهـرة مُـنتشــرة .... وللأســف بيــن أوســاط الطـلاب ويتبــع بعـضـهـم أسـاليـب مـتنـوعــة فـي اتباعـها وابتداعـها .. ولا يُـجــدي إغمــاض العـيون عـن تـلك الظـاهـرة إذ لابــد مـن اسـتئصـالهـا بعـد مـعـرفـة أسـبـابهــا ودوافعـها ، ووضـع الحــلول المـقـترحـة لهـا ، كمـا أنّ تـواطــؤ بعـض المدرسـيـن ينبغــي أن يُـسـتأصـل أيـضـًا ولا يكـون ذلـك إلاّ بتنمـيـة الـوازع الديـنـي والأخـلاقــي لـديـهـم وتعرفيهـم بـواجـباتهـم .
أن المـدرس الـذي يتواطـأ مع التلاميذ يكـون أصـلاً وصـل إلـى مـا وصـل إليــه عـن طـريـق الغـش!! فـلا يـرى بأســًا مـن أن يـساعـد غـيــره فـي الغــش !
الغـ