مدارس علم النفس

تعريف علم النفس
هو علم دراسة سلوك الكائن الحي وما ورائه من عمليات عقلية وجسمية وانفعالية دراسة علمية يمكن من خلالها فهمه والتنيؤ به وضبطه ,
اهداف علم النفس
1- الفهم : ويتمثل غي الاجابة عن السؤالين كيف ولماذا يحدث السلوك وان كل واحد منا يريد ان يعرف كيف تحدث الاشياء ولماذا حدثت على الشكل الذي حدثت به ونحن نحس بشعور افضل عندما نستطيع ان نفسر ظاهرة ما.
2- التنبؤ : ويتمثل في الاجابة عن السؤالين ماذا يحدث ومتى يحدث ان معيار الفهم الذي يتبناه العلماء هو التنبؤ ولذا يمكن القول بان أي محاولة لزيادة الفهم تكون ذات قيمة حين يكون نتائج الوصف هي التنبؤ الدقيق عم الظاهرة الاصلية.
3- الضبط : وهو قدرة الباحث التحكم ببعض العوامل او المتغيرات التي تسهم في احداث ظاهرة ما لبيان اثرها في متغيرات اخرى وتتوقف عملية الضبط على وجود علاقات سببية او وظيفية بين متغيرين او اكثر .

فروع علم النفس:
1- الفروع النظرية لعلم النفس
2- الفروع التطبيقية لعلم النفس
الفروع النظرية لعلم النفس وتقسم الى:
1-علم النفس التجريبي
2- علم النفس الفسيولوجي
3- علم النفس التطوري
الفروع التطبيقية لعلم النفس
1-علم النفس التربوي
2- علم النفس الاكلينكي
3- علم النفس الصناعي

علاقة علم النفس بالعلوم الاخرى
هناك صلة وثيقة تربط علم النفس بطريقة مباشرة واحيانا غير مباشرة بمختلف علوم المعرفة الطبيعية منها والبشرية
1-علم النفس وعلم الوراثة
2-علم النفس وعلم الطب والتشريح
3- علم النفس وعلم الاجتماع
4-علم النفس وعلم التربية
5-علم النفس وعلوم الدين










مدارس علم النفس
هناك عدة مدارس حديثة لعلم النفس تختلف من حيث نظرتها الى العوامل والاسباب التي تفسر الظواهر السلوكية الانسانية وهي:
1- المدرسة البيولوجية:
تحاول هذه المدرسة تفسير السلوك من خلال دراسة تاثير الدماغ والجهاز العصبي والهرمونات على سلوك الفرد فاصحاب هذا الاتجاه يرون ان العمليات البيولوجية التي تجري داخل الجسم والدماغ بشكل خاص على تفكير الفرد ومشاعره ومزاجه واماله وسلوكه بشكل عام فهم يرون انه يجب دراسة وظائف الدماغ والجهاز العصبي.
2- المدرسة السلوكية
ومن مؤسسي المدرسة السلوكية سكنر وهل وجثري ويرى اتباع هذه المدرسة ان السلوك هو موضوع علم النفس وذلك لاننا نستطيع ملاحظته ودراسته دراسة موضوعية من خلال المثيرات البيئية على السلوك وهوغالبا ما يكون مكتسب او متعلم مثل الكتابة والمشي . اما العمليات النفسية والعقلية فلا يدرسها وذلك لانه لا يمكن ملاحظتها كما اكدت هذه المدرسة على العلاقة بين المثير والاستجابة .
3-المدرسة المعرفية
ظهرت هذه الدرسة كرد فعل على الدرسة السلوكية التي اهملت دور المعرفة والعمليات العقلية في السلوك فهي ترى ان الفرد ليس مستجيب سلبي للمثيرات البيئية وانما هو يفكر ويفسر ويجري العديد من العمليات العقلية قبل ان يستجيب للمثير وتتفق مع السلوكية حول اهمية دراسة السلوك ويشبه علماء النفس المعرفيون العقل الانساني بجهاز الحاسوب فالفرد يتعرض لمثيرات من البيئة.
4-مدرسة التحليل النفسي
اسس هذه المدرسة عالم النفس النمساوي فرويد حيث اكدت على دور الخبرات والدوافع اللاشعورية التي تحرك السلوك الانساني وهي متقاربة من حيث قدرته على تذكرها وهذا دعاه الى تقسيمها من حيث مدى الوعي بها الى ثلاث مستويات فهناك مستوى ما قبل الشعور ويشير الى الذكريات والافكار التي يسهل على الفرد تذكرها وهناك مستوى اللاشعور ويشير الى مجمل الافكار والرغبات والمخاوف المكبوتة .

4- المدرسة الانسانية :
تركز المدرسة الانسانيةعلى جوانب القوة عند الانسان فهي تنظر اليه على انه يتمتع بالارادة الحرة والقدرة على اتخاذ القرارات وانه قادر على التحكم في حياته وسلوكه وبالتالي فهو ليس اسيرا للمثيرات البيئية او الدوافع اللاشعورية وترى ان الدافع الاساسي عند الانسان هو النزعة الى النمو وتحقيق الذات فالانسان دائم البحث عن الاعمال والنشاطات التي تساعده على تحقيق طاقاته الى اقصى مدى ممكن وقد يتعرض الفرد الى الكثير من المعوقات المادية والاجتماعية الا ان نزعته الانسانية تبقى هي تحقيق الذات