المفهوم القديم للمنهج

المنهج المحوري
يتضح مـن التسمية أن هذا المنهج يـدور حـول محـور ، لذا جاءت تسميته بالمنهج المحوري . إن التربويين الذين دعوا الى هذا التنظيم يؤكدون إن الخبرات التي يتضمنها المنهج المدرسي يمكن تقسيمها على قسمين باعتبار وظيفتها :
القسم الأول : خاص بالخبرات التعليمية المشتركة أو التي تُعد ضرورية لجميع الطلبة لذا فهو يهتم بتزويدهم بقدر مشترك من الخبرات والثقافة بما يحقق الوحدة والانسجام بينهم .
القسم الثاني : الخبرات الخاصة التي تختلف حاجة الطلبة اليها نظراً لاختلاف قدراتهم وميولهم بمعنى آخر إن الدراسة تدور مقرراتها حول أنواع معينة من التخصصات التي تنسجم مع قدرات الطلبة واستعداداتهم بناءاً على الفروق الفردية القائمة بينهم .
والمنهج المحوري هو " سلسلة مستمرة من الخبرات المخططة المبنية على أساس مشكلات ذات أهمية شخصية واجتماعية تُعنى بنواحي التعلم التي تهم كل الطلبة بصفة عامة " . أو هو" طريقة تنظيم بعض الخبرات للتعلم في المرحلة الثانوية باستخدام طريقة حل المشكلات " .
لقد بدأت بعض المدارس الثانوية الأمريكية خـلال الثلاثينات مـن القرن العشرين في تبني نوع مـن البرامج المحورية والتي تتخذ مـن بعض المشكلات السائدة فـي حياة المجتمع محوراً تدور حوله الدراسة ، لذلك فأن طريقـة التدريس المتبعـة فـي هـذا المنهج هـي طريقة حل المشكلات .
خصائص المنهج المحوري
إن تنظيم المنهج المحوري له مجموعة من الخصائص أو الأسس الضرورية لفهم طبيعة هذا التنظيم وأسلوبه منها :-
1. المحور الذي يدور حوله نشاط الطلبة حاجاتهم العامة ومشكلاتهم المشتركة 0
2. ينظم محتوى المنهج على أساس المشكلات التي لها مغزى شخصي واجتماعي معاً .
3. تستند فكرة المحور الى مبدأ أساسي في التعلم وهو اعتبار الخبرة أساساً لتعديل السلوك .
4. يساعد المنهج على نمو الطلبة نمواً متكاملاً في الجوانب المعرفية والنفسية والاجتماعية وغيرها.
5. إن إتباع هـذا المنهج طريقة حل المشكلات يعود الطلبة على التفكير الناقد والنظرة الموضوعية
على الأمور والقدرة على الابتكار ومواجهة المواقف المختلفة 0
6. يقوم المدرس في إطار هـذا المنهج بالتوجيه والإرشاد كما أن بقاءه مدداً طويلة نسبياً مع الطلبة
يتيح له الفرصة لفهم طبيعتهم وخصائصهم وحاجاتهم .
07لا يعتمد هذا المنهج علـى الكتاب المدرسي كمصدر أساس للمعرفـة وإنما يتيح الفرصة للطلبة
للاطلاع على الكتب ومصادر المعرفة المختلفة 0
08لا تعترف الدراسـة مـن خلال المنهج المحوري بالفواصل أو الحدود التي توجـد بين المـواد
الدراسية ، وإنما يمكن للمدرس أن ينتقي من المعلومات ما يتناسب مع ما يُدرس للطلبة 0
9. إن هذا المنهج يواكب التغيرات التي تأخذ طريقها الى حياة المجتمع وذلك مـن خلال تقديمه كل
جديد مـن المعارف والعلوم التـي يحتاجها المجتمع ومـن هنا يصبح الطلبة يمتلكون مهاراتهم
وفنون العمل بها 0
10. يهتم هـذا المنهج بالفروق الفردية بين الطلبة ويعمل علـى توجيهها تربوياً علـى وفق قدراتهم
وعلى أساس ميولهم واتجاهاتهم 0
سلبيات المنهج المحوري
على الرغم مـن كل الإيجابيات التـي سبقت الإشارة اليها إلا إن هناك بعض السلبيات التي
يمكن أن نذكر منها :-
1. يتطلب نوعية خاصة من المدرسين ، فهو يحتاج الى مدرس واسع الاطلاع يملك مهارات عديدة
تمكنه من التوجيه والإرشاد ومعرفة خصائص الطلبة وحاجاتهم ومشكلاتهم .
2. يحتاج الى إمكانيات خاصة لتنفيذه لا تتوفر في كثير من المدارس لذلك لم تنجح تجربته في كثير
من البيئات التعليمية بسبب ضعف الإمكانيات المادية والبشرية 0
3. لا يراعي مدى تركيز الطلبة فمن المعروف إن مدى التركيز ليزيد عن نصف ساعة وما موجود
في المنهج المحوري من طول المدة الدراسية يخالف هذا المبدأ .
4. يحتاج الى درجة عالية من التخطيط والتنسيق من المدرسين كذلك يحتاج الى استخدام الطلبة في
عملية تخطيط المناهج وهو أمر كثير من رجال الفكر والتربية لا يقرونه 0
5. اعتراض كثير مـن أولياء أمور الطلبـة على هـذا المنهج لأنه فـي نظرهم لا يقوم بالوظيفة
الأساسية للمدرسة في إعداد أبنائهم للالتحاق بالجامعة .
6. صعوبة إعداد الجدول المدرسي نظراً لطول المدة الزمنية في الدراسة المحورية .
7. يحتاج الى دراسات لتحديد حاجات الطلبة ومشكلاتهم العامة 0