استراتيجية التعلم التعاوني

أولاً // استراتيجية التعلم التعاوني :
ونعني بالتعلم التعاوني هو وضع المتعلمين في مجموعات أما أن تكون ثنائية وهنا يدخل ضمن ما يسمى بتعليم الاقران أو مجاميع تتألف من اربعة متعلمين الى ستة متعلمين وتسمى بفرق التعلم . وتعتمد هذه الاستراتيجية على قيام المتعلمين بتعليم بعضهم بعضًا تحت إشراف وتوجيه المدرس :
? استراتيجية مجموعات التعلم المتعاونة
هذه الاستراتيجية تتألف من (4 ، أو 5 ، أو 6 7 ) متعلمين تكون مسؤولية كل منهم فردية وجماعية في نفس الوقت سعيًا لأداء واجباتهم والعمل معًا لتحقيق الاهداف ، والوصول الى المستوى الذي يسعى المدرس الى تحقيقه ، وهذا يعني أن كل متعلم لا يكون مسؤولًا فقط عن نفسه ، وإنما مسؤوليته تتعدى الى مساعدة باقي أفراد مجموعته على التعلم ، وذلك من ضوء الدور المسند إليه ، والأدوار التي يتم تبادلها بينه وبين أفراد مجموعته سواء كان في درس واحد أو من درس لآخر، وفيما يأتي توضيح للأدوار التي يمر بها المتعلم ضمن هذه الاستراتيجية :
أ‌. قائد المجموعة: هو المتعلم الذي يعنى بتوجيه أفراد مجموعته الى الهدف المراد تحقيقه ، وهو الذي ينظم سير العمل في المجموعة ويكون ناطقاً باسمها.
ب‌. المستوضح : وهو المعني بتذليل العقبات امام رفاقه في المجموعة ويعمل على توضيح وصياغة الآراء التي تطرح اثناء النقاش.
ت‌. المقرر : يكتب ويسجل ما يدور من مناقشات ، وما تتوصل إليه المجموعة من قرارات.
ث‌. الناقد: يظهر جوانب القصور في أعمال المجموعة من خلال ما يبديه من نقد بناء.
ج‌. المشجع : يقدم التعزيز والدعم لأفراد مجموعته.

? مراحل استراتيجية مجموعات التعلم المتعاونة:
هناك ثلاث مراحل يتبعها المدرس أثناء استراتيجية مجموعات التعلم المتعاونة في التدريس وهي:
مرحلة التخطيط :
يقوم المدرس في هذه المرحلة بالخطوات التالية:
1. تحديد الأهداف التعليمية للدرس.
2. تكوين مجموعات العمل وتحديد حجمها.
3. توزيع الأدوار على أفراد مجموعات العمل.
4. إعداد وتجهيز المواد التعليمية.
5. إعادة تنظيم البيئة الصفية بما يتلاءم والتعلم التعاوني.
6. إعداد بطاقة ملاحظة سلوك المتعلمين.
مرحلة التنفيذ:
يقوم المدرس في هذه المرحلة بالخطوات التالية:
1. مراقبة المجموعات ، حيث يستمع إلى الحوار والمناقشة التي تدور بين أفراد كل مجموعة.
2. ملاحظة سلوك المتعلمين في كل مجموعة وتقديم المساعدة والإجابة عن الأسئلة والاستفسارات.
3. تكليف المتعلمين بكتابة تقرير عن سلوكهم في أثناء العمل ، وما قد يواجههم من مشكلات
في أثناء أداء أدوارهم.
4. تزويد المتعلمين بتغذية راجعة عن سلوكهم في أثناء العمل.
مرحلة التقويم:
وفي هذه المرحلة يقوم معلم العلوم بتطبيق أدوات التقويم المناسبة التي من شأنها تعرف مدى تحقق أهداف الدرس المعرفية والوجدانية والمهارية، وتقديم التغذية الراجعة المناسبة التي من شأنها مساعدته على تخطيط المواقف التعليمية اللاحقة.
? مزايا استراتيجيات المجموعات المتعاونة:
يمكن أن تحقق استراتيجية مجموعات التعلم المتعاونة أهداف تدريس العلوم التالية:
1. استبقاء تعلم المفاهيم العلمية لمدة أطول ( ديمومة التعلم ).
2. تنمية قدرة المتعلمين على تطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة ( انتقال أثر التعلم ) .
3. تنمية قدرة المتعلمين على التفكير العلمي والابتكاري.
4. تنمية قدرة المتعلمين على حل المشكلات التي تواجههم في الحياة اليومية.
5. إكساب المتعلمين المهارات اللغوية.
6. الإقلال من التعصب للرأي والذاتية.
7. ازدياد مستوى اعتزاز المتعلم بذاته وثقته بنفسه ) تحقيق الذات ( .