طريقة المناقشة

طريقة المناقشة

اذا كانت طريقة المحاضرة تجعل المتعلم سلبيا متلقيا في اثنائها، وان الدورالاساس في الدرس يؤيده المدرس وان المدرس هو محور الدرس فان طريقة المناقشة تعالج شيئا من سلبيات طريقة المحاضرة وذلك لانها تتيح للطالب ان يشارك وان يتفاعل مع المدرس في اكتساب المعارف والخبرات فيكون ايجابيا يعمل تفكيره في ما يطرح في اثناء الدرس . وتعتمد طريقة المناقشة على اثارة سؤال او مشكلة او قضية يدور حولها الحوار بين المدرس والطلبة ،او بين الطلبة انفسهم باشراف المدرس وادارته . فالمدرس يبدأ بتوجيه الاسئلة الى الطلبة فيجيبون عنها . وقد تكون الاجابات على شكل :تعليقات ، او اعتراضات ،او امثلة ،او اسباب ،او استنتاجات ،او تعميمات . وتسير المناقشة في عدة اتجاهات :

من المدرس الى الطلاب ، ومن الطلاب الى المدرس ،ومن الطلاب الى الطلاب انفسهم باشراف المدرس  

ويمكن تقسيم المناقشة على انواع كما ياتي :

اولا : من حيث المشاركين :

1-المناقشة الثنائية .وتكون المناقشة ثنائية بين المدرس والمتعلم او بين متعلمين اثنين فقط

2- المناقشة الجماعية .وتعتبر من اكثر الانواع شيوعا وتعد الافضل لما توفره من فرصة للجميع بالمناقشة

ثانيا :من حيث ادارة النقاش والاشراف عليه:

1-اشراف مباشر من المدرس: وهنا يكون المدرس هو المسؤول عن ادارة النقاش وطرح الاسئله مع اعطاء المجال للطلبه للمشاركه في المناقشه على وفق محددات يضعها و اعطاء فرصه للطلبه لمناقشة بعضهم بعضا

2- اشراف احد الطلبه :على وفق هذا السلوب يقوم المدرس بتوزيع الطلبه بين مجموعات تكون اعدادها بين خمسه و ثمانيه من الطلاب. ويتم اختيار طالب لكل مجموعه يتولى ادارة النقاش في اطار مجموعته. اذ يتبادل افراد المجموعه النقاش ووجهات النظر حتى الوصول الى الحقائق المطلوبه. على ان تبقى العمليه تحت اشراف المدرس وتوجيهه ان اقتضى الامر ذالك.

3-اختيار طالب معين يتولى ادارة النقاش نيابه عن المدرس اذ يأخذ مكان المدرس ويتولى عمليه الضبط واعطاء الفرصه للطلبه للمشاركه في المناقشه وابداء اراءهم ويتولى طرح الاسئله ليعطي الاجابه عن اسئلة الطلبه ولا يتدخل المدرس الا عندما تطرح معلومات غير صحيحه او تكون بها حاجه الى زيادة معلومات .

ومن شان هذا الاسلوب ان ينمي في الطلبه الثقه في النفس والتعاون واحترام الغير وتعودهم النظام.

وعلى العموم فان طريقة المناقشه يجب ان تقوم على التفاعل اليجابي بين المدرس والطلبه وعلى هذا الاساس يمكن ان يكون لها نمطان :

النمط الاول:وبموجبه يوجه المدرس سؤال ثم يتبرع احد الطلبه باجابته ثم يعلق على هذه الاجابه . وان لم تكن كافيه يطرح  السؤال على طالب اخر فيجيب ويعلق المدرس ثم يطرح سؤالا اخر ويعطي الفرصه لطالب اخر ليجيب .ثم يطرح سؤالا اخر وهكذا تتكرر العمليه باعطاء فرصه للطلبه للمشاركه في موضوع الدرس ومناقشة الاراء وصولا الى الحلول اوالحل للمشكله او السؤال المطروح من خلال التفاغل الذى يقلل من دور المعلم ويزيد من دور الطلبه في معالجة الموضوع والشكل الاتي يوضح مسار هذا الاسلوب من المناقشه : 

                                                                الطالب

                          المعلم                               الطالب 

                                                               الطالب
النمط الثاني : وبموجبه يطرح المدرس سؤالا او قضيه ويعطي للطلبه الحريه في المناقشه والتفاعل اللفظي فيما بينهم للتوصل الى الحلول المطلوبه وعندما يتوصلون الى الاستنتاجات والحلول , يكون جميع  المشاركين وايجابيين في الدرس ويكون دور المدرس التوجيه وضبط سير المناقشه فلا يتدخل الا اذا استدعت الضرورة تدخله . ويعد هذا النمط اكثر فاعليه من السابق لانه للجميع بالمشاركه ولا يبقي احدا خارج دائرتها والشكل الاتي يبين هذا النمط :

                                                         الطالب 1

                                                         الطالب 2

        المعلم                                           الطالب 3

                                                         الطالب 4

                                                         الطالب   5

فطريقة المناقشة تمثل اشتراك المدرس وطلابة في فهم الموضوع او الفكرة وتحليلها وتفسيرها بالحوار اللفظي بين المدرس والطلاب انفسهم .

ثالثا :من حيث الموضوع : تقسم المناقشة الى نوعين :

1.المناقشة الحرة : ويهدف هذا النوع من المناقشة الى تحصيل الافكار الجديدة المبتكرة المفاجئة التي تاتي نتيجة العصف الذهني في قضية ما .

 وتستخدم المناقشة في غرفة الدراسة لتعطي العقل حرية الحركة التي تؤدي الى الكثير من الافكار والمقدمات حول موضوع معين او مشكلة مطروحة .

والعصف الذهني هو موقف يتيح للمتعلمين توليد الافكار في اطار احترام الاراء وعدم اصدار الاحكام على الاخرين ومقترحاتهم . ويدور حول مشكلة ،ومناقشتها بشكل مفتوح يتقبل الافكار ويسود الطابع التعاوني مشجعا على التفكير الابداعي الموجه نحو حل المشكلات. وتتم اجراءات العصف الذهني كما ياتي :

أ-توزيع المشاركين بين مجموعات لا تزيد المجموعة على ثمانية طلاب .

ب- ذكر المشكلة المطروحة للنقاش وتوضيحها .

ت- التاكد من ان كل طالب يفهم المشكلة المطروحة للنقاش .

ث- اثارة دافعية جميع الطلبة وتشجيع كل منهم على البحث عن حل للمشكلة او ابداء رايه فيها.

ج- تنبيه الطلبة على انه لا يجوز لاي منهم انتقاد اقتراحات الاخرين .

ح- تكليف احد الطلبة بتدوين الملاحظات .

خ- تحديد الوقت المتاح واعطاء اشارة البدء والانتهاء .

د- مطالبة المتعلمين بالاجابة عن الاسئلة المطروحة .

ذ- عند انتهاء الوقت المحدد يعود كل كالب الى مجموعته ليشارك معها في تقديم تقرير شفهي عن النشاطات والاجراءات . ومن امثلة الموضوعات او الاسئلة التي تصلح لمناقشة العصف الذهني : 
   . ما الذي نفعله كي يخلو المجتمع من اي سارق ?

   . ما الذي نفعله كي نستغني عن عمال التنظيف مع بقاء مدينتنا نظيفة ?

  . كيف يستطيع البلد ان يكتفي ذاتيا ولا يحتاج الى اي بلد اخر ?
2. المناقشة الموجهة :هي اسلوب من اساليب المناقشة يسعى الى الوصول للافكار والمعلومات من المتعلمين انفسهم ،غير انها تقع على موضوع معين بعينه من اجل الوصول الى قرار او حل . والتفكير هنا غير حر انما هو محدد المسار في قضية او سؤال معين. وقد يكون من المستبعد فيه توليد افكار جديدة غير متوقعة وهذا الاسلوب هو الاسلوب السائد في التدريس لان المقررات الدراسية التي تعالج بطريقة المناقشة محددة سلفا ، ولا بد من السير في انجاودزها وليس من المحبذ الخروج عنها الى غيرها .

خطوات طريقة المناقشة

يمكن تنفيذ طريقة المناقشة باتباع الخطوات الاتية :

1-الاعداد للمناقشة : ان الاعداد المسبق لكل درس مطلوب ومن دونه يلجا المدرس للارتجال ،والارتجال لا يقود الى النجاح في كل عمل .وهو في طريقة المناقشة يكون سببا من اسباب الفشل . لذلك تمس الحاجة الى الاعداد المسبق لتنفيذ الدرس بموجب طريقة المناقشة .

والمطلوب هنا معرفة ما يقوم به المدرس في هذه الخطوة . ويتطلب الاعداد ما ياتي :

أ- تحديد مصادر المعلومات ذات الصلة بالدرس والاطلاع عليها  .

ب- تحديد نوع المعلومات التي يريد تقديمها للمتعلمين .

ت- اعداد الاسئلة الملائمة لاثارة المناقشة حولها ىبما يمكن ان تقود الاجابة عنها الى الحلول المطلوبة او الاهداف المنشودة . على ان تثبت الاسئلة كتابة مع الاجابات الصحيحة لها في دفتر الخطة اليومية .
2- الترتيب : وهنا يقوم المدرس بتقسيم المادة التي اعدها على اجزاء وتوزيع الاسئلة بينها . ويقوم بتحديد نوع المناقشة . هل هي ثنائية او جماعية ?. هل يقسم الطلبة على مجموعات او يجعلهم جميعا مجموعة واحدة ?. ويحدد عددالمشاركين فيها، ومن اين يبدأ المناقشة .ويفضل ان تبدأ المناقشة من المعلومات التي يمتلكها الطلبة وخبراتهم ، ثم يحدد نوع المناقشة من حيث قصرها وطولها. اي هل يجزأالدرس الى اجزاء?

 وتجري مناقشة كل جزء لوحده وهذا هو الافضل . ام انه يجعل الدرس كله واحدا ويتناوله كلا بالمناقشة?
3- التنفيذ : وفيه يقوم المدرس بالاتي :

 أ-يكتب عنوان الموضوع على السبورة .

 ب- يكتب عناصر المضوع الاساسية على السبورة ليضا (محاور الموضوع ) .

 ت- يحدد هدف كل محور من المحاور المطلوب الخوض فيها .

 ث- تحديد الهدف العام للدرس .

 ج- يتولى تحفيز الطلبة واثارة دافعيتهم وميولهم نحو المشاركة في المناقشة وذلك من خلال البط بين خبراتهم السابقة وما يطرح في هذا الدرس .

 ح- يثير انتباه المتعلمين وجذبهم ودفعهم للاهتمام بالدرس من خلال طرح الاسئلة المثيرة للجدل والمناقشة .

 خ- يفتح الحوار بينه وبين الطلبة وبين الطلبة انفسهم على ان يحرص في ادارة النقاش على عدم الخروج من موضوع الدرس واضاعة الوقت ويكرس الاحترام المتبادل بينه وبين الطلبة ،وبين الطلبة انفسهم وان يتعامل مع اجوبة الطلبة بالتقدير والابتعاد عن الازدراء والاستهانة بها .
4- تقويم الدرس : وهنا تجري عملية التقويم منذ الخطوة الاولى ،اذ يعد المدرس خطة لتقويم الطريقة منذ بداية الدرس . وذلك من خلال القدرة على جذب انتباه الطلبة واثارة اولاعهم ، ومشاركتهم في المناقشة وتوصلهم الى الحلول الصحيحة .فاذا كانت المشاركة تتمثل باندفاع الطلبة بالشكل الذي يجعلها مناقشة جماعية منظمة تقود الى استنتاجات حقيقية وترسخ المادة العلمية عندها تكون المناقشة ناجحة .

كيف تجعل طريقة المناقشة فعالة

 لكي تكون طريقة المناقشة فعالة ناجحة يجب الالزام بما ياتي :

 1. الاحاطة التامة بموضوع الدرس وما له صلة به والتهيؤ لاي استفسار من الطلبة .

2. اعداد الاسئلة مسبقا وتحديد الوقت الذي تطرح فيه على الطلبة .

 3. ان تكون الاسئلة واضحة ولا تتحمل اكثر من اجابة وان ترتبط بموضوع الدرس .

 4.الحرص على ان يكون النقاش موجها نحو الهدف ولا يتاح للنقاش الخروج عن الموضوع .

 5. اشراك جميع الطلبة وسماع جميع الاراء بتقدير واهتمام .

 6. حث الطلبة وتشجيعهم على النقاش والمشاركة في ابداء الاراء .

 7. تدريب الطلبة على العمل الجماعي والابتعاد عن النقاش غير المجدي .

 8. تعويد الطلاب على احترام اراء زملائهم ةهةا كانت ومناقشتها بعلمية وموضوعية .

 9. تهيئة اسئلة مثيرة وطرحها في الاوقات التي تستدعي جذب الانتباه .

 10. اشعار جميع الطلاب بان مشاركتهم مهمة ، وتسهم في اغناء الدرس .

 11. اعطاء الوقت الكافي لكل كاتب للتعبير عن رأيه .

 12. تحديد الادوار . اي دور الطالب او مجموعة من الطلبة ، ودور المدس في الدرس .

 13. ان تقوم الطريقة على جهد منظم يكون التفاعل اللفظي عنصرا اساسيا فيه .

 شروط اسئلة المناقشة

 يجب ان تتوافر مجموعة شروط في اسئلة المناقشة منها :

 1. ان تراعي المستوى العقلي للطلاب .

 2. ان تراعي المعرفة اللغوية للطلاب .

 3. ان تكون واضحة الصياغة والغرض ،تراعي السلامة اللغوية في صياغتها .

 4. ان تتنوع مضامينها وانماطها ولا تاخذ شكلا واحدا . 
 كيف يتعامل المدرس مع اسئلة الطلبة واجاباتهم

لموقف المرس من اسئلة الطلبة اهمية كبيرة في نجاح هذه الطريقة ، لذا يجب عليه :

 1. ان يشجع الطلبة على توجيه الاسئلة مع التشديد على ان تكون اسئلتهم مهمة ذات صلة بالدرس .

 2. ان يظهر اهمية اسئلة الطلاب ويجيب عليها ولا يتركها .

 3. ان يسمح للطلبة بمناقشة ارائه .

 4. ان يبتعد عن الاجابة غير الصادقة او التي لم يكن متاكدا من صحتها .

  اما تعامله مع اجابات الطلبة فينبغي ان يكون بالتزام الاتي :

 1. اظهار الاستحسان لجواب الطلب وزرع الثقة في نفسه .

 2. تقبل اجابات الطالب حتى وان كان فيها نقص .

 3. السماح للطلبة بمناقشة اجوبة زملائهم .

 4. ان يحث الطلبة على ان يتضمن اجاباتهم افكارا كاملة واضحة .
 ميزات طريقة المناقشة

 ان لطريقة المناقشة مجموعة من الميزات منها :

 1. انها تشرك الطلبة وتحرك عقولهم وتحفزهم على الانتباه وتعودهم التفكير وتشوقهم الى الموضوع .

 2. تمكن المدرس من تعرف مستوى الطلبة واستعداداتهم .

 3. تنمي القدرات الفكرية والمعرفية لدى الطلبة وتدربهم على التحليل والاستنتاج .

 4. يكون الطالب فيها ايجابيا .

 5. تنمي في الطلبة حب التعاون والعمل الجماعي .

 6. تدرب الطلبة على الاسلوب القيادي وتحمل المسؤلية .

 7.تدرب الطلبة على اسلوب الحوار ،والجرأة ، واحترام اراء الاخرين ووجهات نظرهم .

 8. تعود المتعلم والمعلم الاحترام المتبادل .

 9. توفر مجالا عمليا لابراز بعض الاتجاهات والمهارات والمعارف .

 10. تساعد على اكتساب مهارات الاتصال .  
 عيوب طريقة المناقشة :
1- قد يتم التشديد على طريقة المناقشة واهمال اهداف الدرس .

2- عند تولي احد الطلبة ادارة المناقشة ، قد لا يتوفر الظبط المطلوب وقد يضعف دور المعلم في الدرس .

3- قد تخرج الى مواضيع بعيدة عن الدرس .

4- قد يستحوذ على المناقشة عدد محدد من الطلبة من دون الاخرين .

5- قد لا ينتبه الطلبة على كل ما يطرحه زملائهم .

6- قد لا تتكرر بعض الافكار والطروحات مما يؤدي الى الندملل والسأم .

7- قد تؤدي الى حصول بعض المشكلات في حال عدم قدرة المدرس على ضبط الصف .

8- تتطلب معلما ذا مهارة عالية في ضبط الصف ولدية قدرة عالية على صوغ الاسئلة وتوجيهها.

9- تحتاج الى وقت طويل نسبيا .

10- لا تسمح كل المواد باختيار مشكلة صالحة للنقاش .

11- قد تخرج الادارة الصفية فيها عن حدود السيطرة.
وهناك من يرى ان ميزات المحاضرة هي عيوب في المناقشة . وعيوب المناقشة هي ميزات في المحاضرة.