خطوات التقويم

خطوات التقويم
1. تحديد الأهداف
إن تحديد الأهداف هي الخطوة الأولى في سبيل إصدار أحكام علميـة مناسبة وينبغي أن يتسم
تحديد الأهداف بالدقة والشمول والتوازن وأن تكون هذه الأهداف واضحة ومترجمة الى مواقف
سلوكية 0
2. تحديد المواقف التربوية المراد تقويمها
وهي المنهج ومكوناته ، الطلبة ، المدرس ، المدرسة ، الإدارة ، الإشراف التربوي وغير ذلك .
3. تحديد الوسائل التي ستستخدم في التقويم
منها الاختبارات بأنواعها والمقاييس والملاحظة 0
4. التنفيذ
ويتطلب هذا اتصالاً وثيقاً بالجهات ذات العلاقة وتفهماً مـن الجهات التي سوف يتناولها التقويم
وأهمية التعاون في الوصول الى نتائج أفضل 0
5. تفسير البيانات
وهي عملية تحليل واستخلاص النتائج وتفسيرها 0
6. تجريب الحلول المقترحة
إن الحلول والمقترحات المقدمة لا تعدو أن تكون افتراضات تُقيم على أساسها الخطة لذلك ينبغي
أن تخضع هـذه المقترحات للتجربة للتأكد مـن سلامتها مـن جهة ولدراسة مشكلات التطبيق
واتخاذ اللازم لعلاجها من جهة أخرى .
7. متابعة النتائج
إن عملية التقويم لا تنتهي بانتهاء تنفيذ المقترحات بل تحتاج الـى متابعة لتقرير مدى أثرها في
تحقيق الأهداف الموضوعة ، وقد تظهر في أثناء التطبيق مشكلات لم تكن متوقعة وهذه بدورها
لابد أن تكون موضوع بحث ودراسة وهكذا نجد إن عملية التقويم مستمرة وأن اختلفت الأبعاد
والأهداف من موقف الى آخر .
تأثير نتائج التقويم على المنهج
التقويم يعني وزناً للأمور أو تقديراً لها أو الحكم عليها ولمعرفة قيمة أو جدوى المنهج نلجأ الى عمليـة تقويمه مـن أجل اتخاذ قرار بشأنه سواء أكان ذلك القرار يتضمن إلغاءه أم الاستمرار فيه أو تطويره ، والمعروف أن التقويم عمليـة شاملة لجمع عناصر الموقف التدريسي فالأهـداف


والمدرس والطالب والكتاب المدرسي والوسيلة التعليميـة عناصر تؤدي واجباً أو وظيفة معينة ومن خلال عملية التقويم نستطيع أن نتعرف على أثر كل منها وتشخيص نقاط القوة ومعالجة الضعف ونتائج التقويم تساعد في إعادة النظر في كل هذه العناصر بحيث تكون أكثر مناسبة للواقع وتعمل علـى تطوير المنهج لتجعله أكثر تقدماً علمياً وتربوياً ومنسجماً مـع خصائص العصر وحاجات الطالب ومطالب نموه ومتطلبات حياته ويمكن استخدامها كمعزز لإرادته وخلق الدوافع له لمزيد من التحصيل العلمي ، لذا فأن نتائج التقويم يمكن الاستفادة منها في إعادة بناء المنهج و تحسين بعض جوانبه ومعرفة جوانب الوهن فيه من أجل أصلاحه .
أدوات التقويم
1. الاستفتاء
هو" مجموعة من الأسئلة لاستطلاع آراء الأشخاص الذين لهم صلة أو علاقة بالشيء أو الجانب الذي يراد تقويمه " . والاستفتاء يتيح الفرصة لجمع أكبر قدر من الآراء حول موضوع معين أو هدف معين كما إنه لا يستغرق إلا مدة قصيرة وإنه يساعد على إصدار الأحكام العامة وهناك نوعان منه الأكثر شيوعاً هما الاستفتاء المفتوح والاستفتاء المقفل .
2. الملاحظة
هي أن يقوم شخص بالتقويم والمشاهدة والملاحظة لتسجيل الانطباعات والملاحظات وتُعد أداة مهمة من أدوات التقويم نظراً لما لها من طابع خاص يميزها من بقية الأدوات الأخرى ، إذ أنها تلقي الضوء على أفعال الطلبة وليس على أقوالهم وتمتد الى جوانب متعددة للعملية التربوية لذا من الضروري أن تتم في أماكن وأوقات مختلفة 0
3. المقابلة
تُعد المقابلة أداة مهمة في جمع البيانات الضرورية الخاصة بعملية التقويم أو التأكد من صحة هذه البيانات وفيها يقوم شخص باستطلاع آراء الأشخاص وملاحظاتهم عن طريق التحدث وتوجيه الأسئلة اليهم شخصياً ، كما إنها تسهم في الكشف عن ميول الطلبة واتجاهاتهم ومشكلاتهم وقدراتهم على التفكير العلمي 0
4. الاختبارات
هي أكثر الأدوات استعمالاً في التعرف على تحصيل الطلبة والحكم على مدى جودة المواد الدراسية ونجاحها ، وهناك أنواع متعددة من الاختبارات قد تكون اختبارات أدائية أو شفوية أو تحريرية ، وأكثرها استخداماً الاختبارات التحريرية كالاختبارات المقالية والموضوعية التي تكون الإجابة عليها قصيرة 0
5. السجلات
تستخدم السجلات في تزويد القائمين بعملية التقويم ببيانات وإحصاءات ومعلومات تتناول الجوانب المتعددة والعناصر المختلفة ذات الصلة بالعملية التعليمية ومـن أمثلتها السجلات المدرسية التي تضم سجلات الدرجات والغيابات وسجلات الأبنية والأثاث المدرسية والكتب وغيرها .
6. النماذج والعينات
ويقصد بها استخدام نماذج وعينات مـن النتاجات الفعليـة للأشخاص الذين يراد تقويمهم وتستخدم هذه الأداة بصورة خاصة فـي تقويم تحصيل الطلبة بوصفها أداة بديلة أو إضافية الى الاختبارات ومن أمثلتها التقارير التي يكتبها الطلبة أو نتاجاتهم الأدبية والفنية كالرسوم واللوحات والقطع النثرية والشعرية .