التقويم

 مفهوم التقويم
        يُعد التقويم أحد المرتكزات في أي برنامج دراسي وعنصراً فعالاً من عناصر العملية التعليمية فهو " العملية التي نحكم بها على مدى نجاحنا في تحقيق الأهداف التربوية " . والتقويم هو   "الحكم على قيمة أو مقدار شيء ما وذلك باستخدام معيار للتخمين " . ويُعد أحد المكونات الأساسية في المنهج وإنه ليس عملية ختامية تأتي فـي آخر مراحل التنفيذ ولكنه عمليـة مستمرة تصاحب عمليات المنهج تخطيطاً وتنفيذاً ومتابعة . (محمد ، 2006 : 79)                                                                 
أهمية التقويم
1. ترجع أهمية التقويم الـى إنه قد أصبح جزءاً أساسياً مـن كل منهج أو برنامج تربوي من أجل معرفـة قيمة هـذا المنهج أو ذلك البرنامج للمساعـدة فـي اتخاذ قرار بشأنه سواء أكان ذلك القرار يقضي بإلغائه أو الاستمرار فيه أو تطويره 0
2. تزويد المسؤولين عن العملية التعليمية بالمعلومات عن مدى صلاحية الكتب المدرسية المستخدمة في تحقيق الأهداف ومدى انسجامها ومتابعتها لروح العصر .
3. توفير البيانات والمعلومات عـن أنواع الأنشطة والفعاليات المدرسية التي يقوم بها الطلبة داخل المدرسة وخارجها ومدى استفادتهم منها .
4. التعرف على مدى انسجام الأهداف الموضوعة مـع فلسفة المجتمع وحاجاته ومواكبة التطورات والتغييرات الحاصلة فيه 0
5. معرفة ما تحقق وأنجز من الأهداف والتعرف على مناطق القوة والضعف في المنهج .
6. التعرف على مدى ما أتقنه الطلبة من المعرفة وما اكتسبوه من مهارات واتجاهات 0
7. تزويد المدرس بالمعلومات عن مدى نجاحه في عمله . (إبراهيم ورجب ، 1986 : 137)
وظيفة التقويم
        للتقويم وظائف متعددة في البرنامج التعليمي ويمكن تقسيم وظيفة التقويم الى :-
أولاً : وظيفة تعليمية وتشمل :-
1. يزيد التقويم من الدافعية للتعليم والتعلم عند الطلبة إذ يبذلون جهوداً مضاعفة عند الامتحانات كما هو معروف حتى وأن كان الهدف هو النجاح في تلك الامتحانات فقط إلا إنهم يخشون الرسوب أو النجاح بدرجات متدنية ، ومن هنا يكثفون من جهودهم 0
2. للتقويم أثر فعال في توجيه المدرس لطلبته بناءاً على ما بينهم مـن فروق فردية تتضح في أثناء  عمله معهم وبناءاً على صلته بهم 0
3. مساعدة أولياء أمور الطلبـة على فهم أبنائهم مـن حيث مـدى إمكانياتهم وميولهم والقدرة على  التعليم والتعلم 0
4. تحديد ما حصل عليه الطلبـة مـن نتائج التعليم وتحديد مـدى استفادتهم مما تعلموه فـي ضوء  الأهداف الموضوعة 0
5. توجيه عمليـة التعليم التوجيـه الصحيح واختبار طـرائق التدريس المتبعـة بالنسبة للمدرس .
6. الكشف عن حاجات الطلبة وقدراتهم وميولهم ووضع البرنامج في ضوء هذه النتائج 0
7. الكشف عن مدى تقدم الطلبة نحو الأهداف ومعرفة نواحي القوة والضعف عندهم .
8. إعطاء الطلبة قدراً من التعزيز والإثابة لزيادة دافعيتهم لمزيد من التعليم والتعلم .
ثانياً : وظيفة تنظيمية وتشمل :-
1. يهيئ التقويم قاعـدة وأساساً للقرارات التاليـة بشأن الطلبة وما هي الموضوعات التي يكونون مستعدين لتقبلها وما هي الأساليب العلاجيـة التي يحتاجونها وما نوع العمل أو الدراسة المقبلة التي ينصح بها 0
2. يعطي التقويم معلومات كافية للحكم علـى الجوانب الإدارية ، وذلك بتهيئة سجلات الطلبة التي  يستفاد منها في نقلهم من صف الى آخر ومن مدرسة الى أخرى .
3. يساعد التقويم علـى تطوير المناهج بحيث تكون متفقة مع التقدم العلمي والتربوي ومتلائمة مع خصائص العصر وحاجات الطلبة ومتطلبات حياتهم الاجتماعية 0
4. تقدير مدى كفاية الظروف البيئية والمدرسية في تحقيق الأهداف التعليمية والمعوقات التي تحول دون التنفيذ الفعال 0
5. يساعد التقويم المشرفين التربويين علـى معرفة مدى نجاح المدرسين فـي أداء رسالتهم ومدى  كفايتهم في أداء وظائفهم 0
6. الإفادة من نتائج التقويم في إجراء الأبحاث المعتمدة على أسس علمية 0
7. قياس مدى كفاية أجهزة المدرسة ووسائلها وبيان النقص فيه .
خطوات التقويم
1. تحديد الأهداف
    إن تحديد الأهداف هي الخطوة الأولى في سبيل إصدار أحكام علميـة مناسبة وينبغي أن يتسم تحديد الأهداف بالدقة والشمول والتوازن وأن تكون هذه الأهداف واضحة ومترجمة الى مواقف  سلوكية 0
2. تحديد المواقف التربوية المراد تقويمها  وهي المنهج ومكوناته ، الطلبة ، المدرس ، المدرسة ، الإدارة ، الإشراف التربوي وغير ذلك .   
3. تحديد الوسائل التي ستستخدم في التقويم منها الاختبارات بأنواعها والمقاييس والملاحظة 0
4. التنفيذ ويتطلب هذا اتصالاً وثيقاً بالجهات ذات العلاقة وتفهماً مـن الجهات التي سوف يتناولها التقويم وأهمية التعاون في الوصول الى نتائج أفضل 0
5. تفسير البيانات وهي عملية تحليل واستخلاص النتائج وتفسيرها 0
6. تجريب الحلول المقترحة 
إن الحلول والمقترحات المقدمة لا تعدو أن تكون افتراضات تُقيم على أساسها الخطة لذلك ينبغي أن تخضع هـذه المقترحات للتجربة للتأكد مـن سلامتها مـن جهة ولدراسة  مشكلات التطبيق  واتخاذ اللازم لعلاجها من جهة أخرى . 
    7. متابعة النتائج
    إن عملية التقويم لا تنتهي بانتهاء تنفيذ المقترحات بل تحتاج الـى متابعة لتقرير مدى أثرها في تحقيق الاهداف الموضوعة ، وقد تظهر في أثناء التطبيق مشكلات لم تكن متوقعة وهذه بدورها لابد أن تكون موضوع بحث ودراسة  وهكذا نجد إن عملية التقويم مستمرة وأن اختلفت الأبعاد واتخاذ اللازم لعلاجها من جهة أخرى .   والاهداف من موقف الى اخر. (بحري وعايف ،1985 )   
تأثير نتائج التقويم على المنهج
        التقويم يعني وزناً للأمور أو تقديراً لها أو الحكم عليها ولمعرفة قيمة أو جدوى المنهج نلجأ الى عمليـة تقويمه مـن أجل اتخاذ قرار بشأنه سواء أكان ذلك القرار يتضمن إلغاءه أم الاستمرار فيه أو تطويره ، والمعروف أن التقويم عمليـة شاملة لجمع عناصر الموقف  التدريسي فالأهـداف والمدرس والطالب والكتاب المدرسي والوسيلة التعليميـة عناصر تؤدي واجباً أو وظيفة معينة ومن خلال عملية التقويم نستطيع أن نتعرف على أثر كل منها وتشخيص نقاط القوة ومعالجة الضعف  ونتائج التقويم تساعد في إعادة النظر في كل هذه العناصر بحيث تكون أكثر مناسبة للواقع وتعمل علـى تطوير المنهج لتجعله أكثر تقدماً علمياً وتربوياً ومنسجماً مـع خصائص العصر وحاجات الطالب ومطالب نموه ومتطلبات حياته ويمكن استخدامها كمعزز لإرادته وخلق الدوافع له لمزيد من التحصيل العلمي ، لذا فأن نتائج التقويم يمكن الاستفادة منها في إعادة بناء المنهج و تحسين بعض جوانبه ومعرفة جوانب الوهن فيه من أجل أصلاحه . ( هندام وجابر ، 1972 : 213-216)                                                              
أدوات التقويم
1. الاستفتاء
        هو" مجموعة من الأسئلة لاستطلاع آراء الأشخاص الذين لهم صلة أو علاقة بالشيء أو الجانب الذي يراد تقويمه " . والاستفتاء يتيح الفرصة لجمع أكبر قدر من الآراء حول موضوع معين أو هدف معين كما إنه لا يستغرق إلا مدة قصيرة وإنه يساعد على إصدار الأحكام العامة وهناك نوعان منه الأكثر شيوعاً هما الاستفتاء المفتوح والاستفتاء المقفل .
2. الملاحظة   
        هي أن يقوم شخص بالتقويم والمشاهدة والملاحظة لتسجيل الانطباعات والملاحظات  وتُعد أداة مهمة من أدوات التقويم نظراً لما لها من طابع خاص يميزها من بقية الأدوات الأخرى ، إذ أنها تلقي الضوء على أفعال الطلبة وليس على أقوالهم وتمتد الى جوانب متعددة للعملية التربوية لذا من الضروري أن تتم في أماكن وأوقات مختلفة 0
3. المقابلة 
        تُعد المقابلة أداة مهمة في جمع البيانات الضرورية الخاصة بعملية التقويم أو التأكد من صحة هذه البيانات وفيها يقوم شخص باستطلاع آراء الأشخاص وملاحظاتهم عن طريق التحدث وتوجيه الأسئلة اليهم شخصياً ، كما إنها تسهم في الكشف عن ميول الطلبة واتجاهاتهم ومشكلاتهم وقدراتهم على التفكير العلمي 0 
4. الاختبارات
        هي أكثر الأدوات استعمالاً في التعرف على تحصيل الطلبة والحكم على مدى جودة المواد الدراسية ونجاحها ، وهناك أنواع متعددة من الاختبارات قد تكون اختبارات أدائية أو شفوية أو تحريرية ، وأكثرها استخداماً الاختبارات التحريرية كالاختبارات المقالية والموضوعية التي تكون الإجابة عليها قصيرة 0
5. السجلات 
        تستخدم السجلات في تزويد القائمين بعملية التقويم ببيانات وإحصاءات ومعلومات تتناول الجوانب المتعددة والعناصر المختلفة ذات الصلة بالعملية التعليمية ومـن أمثلتها السجلات المدرسية التي تضم سجلات الدرجات والغيابات وسجلات الأبنية والأثاث المدرسية والكتب وغيرها .
6. النماذج والعينات
        ويقصد بها استخدام نماذج وعينات مـن النتاجات الفعليـة للأشخاص الذين يراد تقويمهم وتستخدم هذه الأداة بصورة خاصة فـي تقويم تحصيل الطلبة بوصفها أداة بديلة أو إضافية الى الاختبارات ومن أمثلتها التقارير التي يكتبها الطلبة أو نتاجاتهم الأدبية والفنية كالرسوم واللوحات والقطع النثرية والشعرية  . (الوكيل ومحمد ، 1986 : 229-234)