الأهداف

الأهداف
المنهج الحديث عملية منظمة مخططة هادفة ،ويعد تحديد الأهداف الأساس الذي تقوم عليه عمليات المنهج بداء من التخطيط وانتهاء بالتقويم فالتطوير .
والهدف اصطلاحا يعني الغاية التي تسعى التربية إليها ،ويعرف بأنه استبصار مسبق لما ستكون عليه النهاية الممكنة في ضوء الظروف والمعطيات المتاحة .
وأهداف المنهج تجيب عن التساؤل :لماذا نتعلم ? أو لماذا ندرس المنهج ? وهي تتدرج من العام الشامل الذي يحتاج تحقيقه إلى سنوات ومراحل دراسية إلى الخاص الضيق الذي يمكن تحقيقه في درس واحد . ويسمى النوع الأول بالأهداف العامة بعيدة المدى ، ويسمى الثاني بالأهداف التعليمية او السلوكية قصيرة المدى وقد اختلف المربون في تصنيف الأهداف التربوية غير ان تصنيفاتهم بشكل عام لا تخرج عن المستويات الآتية :
1) الغايات التربوية : تعد أكثر مفاهيم الأهداف شمولا واتساعا وحاجة إلى الوقت . إليها تنتهي جميع روافد العملية التربوية ، فهي تمثل المحصلة النهائية لكل الأهداف التي تليها فهي تمثل اهداف النظام التربوي كله ومن أمثلتها :
• اعداد مواطن صالح .
• اعداد مواطن يعتز بالوطن . وهكذا .
فيلاحظ ان هذه الاهداف لا يمكن تحقيقها في درس او مادة واحدة او سنة واحدة او مؤسسة واحدة بل تحقق بفعل النظام التربوي كله ، واسهام المجتمع بجميع وسائله جنبا الى جنب مع المؤسسة التعليمية من اجل ذلك .
2) الاهداف التربوية العامة : وهي الاهداف التي تتبنى تحقيقها المؤسسات التعليمية في مراحل دراسية معينة ، او مناهج دراسية محددة وينطوي تحت هذا المستوى من الاهداف الاهداف العامة للنظام التعليمي والاهداف العامة لكل مرحلة دراسية الاهداف العامة لكل صف الاهداف العامة لكل مادة وهذا يعني ان لكل مرحلة اهدافا عامة ، وان لكل مادة اهدافا عامة ، وان لكل صف في مرحلة اهدافا عامة ، وهكذا ، ويتسم هذا المستوى من الاهداف بامكانية تحقيقه في مدة زمنية اقل من المدة اللازمة لتحقيق الغايات .
3 ) الاهداف التعليمية : وهي تلك الاهداف التي يشتمل عليها مضمون تعليمي ، وتصاغ في شكل عبارات تمثل نتائج تعليمية او تربوية يمكن ملاحظتها وقياسها ويطلق عليها الاهداف الخاصة او السلوكية .
ان اهمية الاهداف في المنهج تتجلى في الاتي :
أ‌- لا يمكن ان تكون عملية تخطيط المنهج ناجحة ما لم تستند الى اهداف محددة ومن دون ذلك تكون عملية عشوائية لا يمكن ان تؤدي الى نتائج محددة .
ب‌- بالاهداف يستهدي مصممو المناهج لاختيار محتوى المنهج وخبراته وانشطته .
ت‌- بالاهداف يستعين منفذو المنهج في رسم الخطط واختيار وسائل التعليم ، والانشطة الملائمة ، وطرائق التدريس القادرة على تحقيق الاهداف باقل وقت وجهد وكلفة .
ث‌- بالاهداف يسترشد مقومو المناهج للحكم على مدى فعاليتها واختيار الاسلوب الملائم .
ج‌- اليها تستند عملية التطوير .

1 ) اهداف عامة بعيدة المدى .
وهي اهداف تتسم بالعمومية وعدم التحديد ولا يمكن ان تحقق في فصل دراسي او سنة دراسية واحدة انما تستغرق وقتا طويلا ، مثل
- تنمية المسؤولية الوطنية .
- تنمية الاعتزاز بالعروبة والاسلام .

2) اهداف تربوية عامة مرحلية .
هي اهداف ترتبط بالاهداف العامة بعيدة المدى ، ولكنها اكثر منها تحديدا ، واقل عمومية ويمكن تحقيقها في فصل دراسي واحد او سنة دراسية واحدة مثل :
- معرفة خصائص منصوبات الاسماء في العربية .
- الاطلاع على تاريخ العرب قبل الاسلام .
- معرفة المعلقات العشرة وخصائصها .

3) اهداف خاصة .
هي اهداف ترتبط بالاهداف العامة المرحلية تصف نتائج التعليم وتكون اكثر تحديجا واقل عمومية من المرحلية ويمكن ان تحقق في دراسة واحدة في حصة او عدد من الحصص مثل:
- ادراك مفهوم المفعول به .
- نقد نص تاريخي معين .

4) الاهداف سلوكية
هي الاهداف التي تشتق من الاهداف الخاصة وتصاغ بعبارات سلوكية يمكن ملاحظتها وقياسها مثل :
- ان يعين الطالب موقع العراق على خارطة الوطن العربي .
- ان يقرا الطالب معلقة امرئ ألقيس قراءة صحيحة .

مصادر اشتقاق الاهداف التربوية :
- الفلسفة التي يتبناها المجتمع
- المتعلم وخصائصه وحاجاته وميوله
- التطور العلمي والتكنولوجي
طبيعة المادة الدراسية ومعطياتها

تصنيف الاهداف التربوية ومستوياتها :-
من التصنيفات الاكثر شيوعا هو :-
تصنيف بلوم للمجال العرفي .
صنف بلوم الاهداف التربوية بشكل عام في ثلاث مجالات هي :
- المجال العرفي Cognitive Domain .
- المجال الوجداني Effective Domain .
- المجال النفس حركي ( المهاري ) Psychomotor Domain .
فالمجال المعرفي يشمل عدة مستويات :
- مستوى المعرفة (التذكر) : يشير الى ان المتعلم اصبح في وضع قادر على تذكر المعلومات واستدعائها ومن امثلة الاهداف لهذا المستوى:
ان يعدد الطالب الخلفاء الراشدين.
ان يذكر الطالب الخليفة العباسي الاول
- مستوى الفهم والاستيعاب:
يشير الى قدرة المتعلم على ادراك معاني المواد التعليمية بمعنى انه اصبح قادر على التعبير بلغته الخاصة ومن امثلة هذا المستوى :
ان يشرح الطالب مفهوم الفاعل
ان يستنتج الطالب دواعي احتلال العراق
- مستوى التطبيق:
يشير الى قدرة المتعلم على استخدام المعلومات التي اكتسبها في مواقف جديدة ومن امثلة هذا المستوى:
- ان يرسم خارطة العراق
- ان يحل تمارين الفاعل
- مستوى التحليل:
يشير الى قدرة المتعلم على تحليل المعرفة الى مكوناتها او عناصرها ومعرفة ما بينها من علاقات تربطها ومن امثلة هذا المستوى :
- ان يقارن الطالب بين الفعل والاسم
- ان يميز الطالب بين الاساليب الخبرية والانثائية

- مستوى التركيب :
يشبر هذا المستوى الى قدرة الطالب على ربط عناصر المعرفة التي تعلمها وتكوين كل جديد له معنى ومن امثلة هذا المستوى :
- ان ينظم الطالب قصيدة
- ان يكتب الطالب مقالة

- مستوى التقويم :
يشير الى قدرة الطالب على اصدار احكام في ضوء معاييرمحددة سبق له ان تعلمها ومن امثلة هذا المستوى:
- ان يبدي الطالب رايه في الدستور العراقي
ان يقوم الطالب قصيدة
المجال الوجداني :
وهو المجال الذي يعبر عن المشاعر والاحاسيس
المجال المهاري :وهو المجال الذي يتصل بالمهارات الحركية لجسم الانسان .