خطة تقديم مقرر: "دراسات متقدمة في التفكير والإبداع"

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي- جامعة بابل
كلية التربية للعلوم الإنسانية
قسم العلوم التربوية والنفسية - الدراسات العليا- الماجستير - علم النفس التربوي
الفصل الدراسي الخريفي (2018- 2019)



خطة تقديم مقرر:
"دراسات متقدمة في التفكير والإبداع"
(Advance Studies in Thinking & Creativity, "PSYC510")


إعداد أستاذ المقرر:
د. كاظم عبد نور
(E-mail:abidziad@yahoo.com)
الأثنين (17/9/2018)


"التفكير فريضة إسلامية"
(محمود عباس العقاد- مفكّر اسلامي مصري)

"كل المحاضرات والدروس هي محاضرات ودروس في التفكير"
"All Lectures are Lectures in Thinking" (Ryle)
جلبرت رايل (استاذ الفلسفة بجامعة أكسفورد البريطانية)


" ... من الخطأ أن نقرأ عن موضوع قبل أن نكون قد فكّرنا فيه بأنفسنا، ...، فنحن عندما نقرأ لغيرنا، يكون غيرنا يفكّر لنا، ولا نكون حينئذ إلاّ معيدين لأفكار غيرنا، ... لذلك فأن الشخص يفقد تدريجيا قدرته على التفكير إذا قضى أيامه في قراءة غيره، ... وأن تعرض عقولنا باستمرار لتدفق أفكار غيرنا يقود إلى حصر أفكارنا وكبح انطلاقها، ويؤدي في النهاية إلى شلل قوة تفكيرنا .....". (الفيلسوف الألماني شوبنهور (1788 – 1860) ما معنى هذه العبارة؟.

1- كيف تثبت صحة الجمل والعبارات السابقة؟
2- كيف نطبق كل منها في حياتنا ومع أطفالنا وطلبتنا؟





الأسبوع الأول - خطة تقديم المقرر:

"Plan your work creatively, work your plan flexibly, and then evaluate it continually"
ماذا تعني هذه العبارة؟

أولا- المحاضرة الأولى (التعارف والملاحظات والتعليمات العامة):
- يقدم الأستاذ نفسه إلى طلبته.
- كل طالب يقدم نفسه لزملائه ولأستاذ المقرر وهدفه أو أهدافه من دراسة الماجستير.
- الاطلاع على ملاحظات وتعليمات خطة المقرر (الفقرة ثانيا).
- مقدمة عامّة عن علم النفس وموقع علم نفس التفكير والإبداع بين فروع علم النفس التي زاد عددها على حوالي (65) فرعا.
- الأعمال المطلوب إنجازها وتقديمها في الأسبوع الثاني.(لاحظ: ص4).

ثانيا- الملاحظات العامة والتعليمات التي تساعد الطالب والأستاذ على تحقيق أهداف دراسة المقرر:
من أجل تحقيق أكبر فائدة ممكنة من حضور محاضرات هذا المقرر والمشاركة في ورشاته التدريبية وتحقيق أهداف دراسته، ينبغي مراعاة وملاحظة ما يأتي:
1- تغلق جميع الهواتف قبل دخول قاعة المحاضرة. 2- تعويض كل محاضرة تصادف عطلة.
3- لا يسمح بدخول الطلبة قاعة المحاضرات بعد دخول الأستاذ وبدء المحاضرة.
4- شراء دفتر (100- 150 ورقة) أوراقه بحجم (A4) مخصص لكتابة ملاحظات المقرر ونشاطاته.
5- لا يوجد إملاء خلال المحاضرات. ويمكن للطالب الراغب تسجيل الملاحظات التي يرغب في تدوينها.
6- حضور المحاضرات مهم جدا. لأن أسئلة الاختبارات تأتي من محتوى المحاضرات الشفهية وما مدون في مراجع المقرر والورش التدريبية العملية. لأن الدرجة العلمية ليس بالمراسلة. وتعد مشاركة الطالب الفاعلة خلال المحاضرات من العوامل التي تسهم في صقل شخصيته ونجاحه في المقرر والحياة المهنية والاجتماعية.
7- سيتم حذف درجة واحدة عن كل غياب من غير عذر، ونصف درجة عن كل غياب بعذر مشروع، وإضافة درجتين للسعي الفصلي للطالب الذي لم يغب (الذي يحضر جميع محاضرات المقرر).
8- كل طالب يعمل ملف (أو أكثر) لحفظ أوراق "تصميم المقرر" وملاحق المحاضرات التي تسلّم إلى الطلبة خلال المحاضرات. يبدأ الملف بأوراق تصميم المقرر.
9- يتم تقويم تقدم كل طالب على ضوء حضوره ونشاطه وإنجازه الأعمال المطلوبة (الفردية والمشتركة مع زملائه) وعلى ضوء أدائه في قاعة المحاضرات والاختبارات الشفهية والتحريرية والأدائية. وهذا يعني أن تقويم كل طالب سيتم كالآتي:

- ( من 00- 02) درجتان للحضور (عدم وجود غياب).
- ( من 00- 03) ثلاث درجات لنشاط الطالب وفاعليته خلال المحاضرات.
- (من 00 - 05) خمس درجات لإعداد ورقة عمل (يبدأ تقديمها أمام الطلبة ابتداء من الأسبوع الخامس).
- (من 00 - 10) عشرة درجات لاختبار منتصف الفصل الدراسي (يتم إجراءه في الأسبوع السابع).
- (من 00 - 10) = = لاختبار نهاية الفصل الدراسي (يتم إجراءه في الأسبوع الثالث عشر).
المجموع (من 00 - 30) درجة، مجموع درجات سعي الفصل.

- سيتم إضافة (2) درجتين لكل طالب يقدّم عملا جديدا مفيدا خلال أسابيع الدراسة (نشر قصيدة شعر، كتابة مقالة تربوية أو نفسية عن أحد موضوعات المقرر، ...الخ)
- (من 00 - 70) درجة للاختبار النهائي الشامل.

علما أن أسئلة الاختبار ستكون شاملة لكل ما يطرح خلال المحاضرات الشفهية والمكتوبة والمدونة في الكتب المساعدة، وتعتمد إجاباتها على الحضور وفهم وتطبيق وتحليل وتركيب وتقويم محتويات المقرر، وأن درجة النجاح عند أستاذ المادة ينبغي ألا تقل عن (80%) من الدرجة.

10 - تقويم أستاذ المقرر من قبل كل طالب: يتم ذلك على وفق أداة معدّة لهذا الغرض يقدّمها الأستاذ للطلبة في آخر محاضرة، لا يكتب الطالب أسمه أو أي إشارة دّالة عليه (ينفذ عند توافر الوقت).

11- تقويم محتوى محاضرات المقرر (المادة) من قبل كل طالب: يتم ذلك على وفق أداة معدّة لهذا الغرض يقدّمها الأستاذ إلى الطلبة في آخر محاضرة، ولا يكتب الطالب أسمه أو أي إشارة دّالة عليه (ينفذ عند توافر الوقت).


ثالثا- مقدمة المقرر:
"دراسات متقدمة في التفكير والإبداع"، مقرران في مقرر واحد (.... في التفكير وفي الإبداع). ويحتاج إلى دراسة هذا المقرر كل متعلم راغب في معرفة تفسيرات الفلاسفة وعلماء النفس والتربية لمفهومي التفكير والإبداع وعملياتهما ومهاراتهما وإمكانية تحفيزهما وتنميتهما. وتزداد الحاجة إلى دراسة هذا المقرر، كلما تقدم الطالب في مراحل الدراسة وكلما تقدّم المجتمع وزادت شدّة المنافسات بين أبنائه للحصول على فرص العمل. وتصبح الحاجة إلى دراسة هذا المقرر أكثر إلحاحا لطالب الدراسات العليا (الماجستير والدكتوراة) في جميع التخصصات، وفي مقدمتها التخصصات التي تعد باحثين وعلماء ومفكرين ومعلمين لمراحل التعليم المختلفة (من الروضة حتى الجامعة). وأسباب ذلك كثيرة، أهمها هي: (1) ان الاهتمام بالتفكير والابداع واجب ديني ودستوري وتربوي ونفسي واقتصادي وصحي (كما سنرى في الأسبوع الثاني). (2) المطلوب من من طالب الدراسات العليا أن يكون مفكرا مبدعا في اختيار موضوع رسالته العلمية وفي اعدادها وفي حياته وعمله العلمي والمهني والأسري وناشرا لثقافة التفكير والإبداع العلمية في مجتمعه، كيف...؟. إذ لا يتم منح الطالب الدرجة العلمية ما لم يقدّم عملا إبداعيا في رسالته أو في أطروحته. و(3) مطلوب منه أن يعدّ المفكرين المبدعين في شتى مياديين العلوم والفنون والآداب والتكنولوجيا، كيف...؟. وهذا يتطلب من طالب الدراسات العليا أن يفهم مفهومي التفكير والإبداع بشكل عام، وكيف يمكن تنميتهما في البيت والمدرسة والجامعة وفي البحث العلمي والحياة. وهذا يتطلب دراسة عمليتي التفكير والإبداع وأنماط ومستويات كل منهما والنظريات والمدارس الفلسفية والنفسية والتربوية التي حاولت تفسير كل منهما وتحديد العمليات العقلية الداخلة في كل منهما ومهارات كل منهما، ومعوقات وميسرات حدوثهما وعدد من برامج تنميتهما، وتنفيذ عدد من التدريبات العملية لتنمية تلك المهارات. وتحقيق ذلك يتطلب مراجعة مراجع عديدة وإعداد أوراق عمل ومناقشتها والدفاع عنها داخل قاعة المحاضرات، والمشاركة الفاعلة في الورشات التدريبية. وتزاد الحاجة إلى دراسة مقرر "دراسات متقدمة التفكير والإبداع" للمفكر والأستاذ الجامعي والمربي والأب والأم الذي يحلم في إعداد مواطنين مبدعين وليس مقلدين ومستهلكين فقط لما أنتجه وينتجه الأخرون من علوم وفنون وآداب وتكنولوجيا وغذاء ودواء،...الخ. هل فهمت هذه المقدمة عزيزي طالب الدراسات العليا؟ إذا كانت إجابتك ب "نعم"، أكتبها بلغتك الخاصة في دفتر الملاحظات الخاص بالمقرر. وإذا كانت إجابتك ب "لا"، ما الأسباب؟ أقرأها ثانية وفكّر ثم أكتب الإجابة في دفتر الملاحظات.

رابعا- أهداف المقرر:
يهدف هذا المقرر إلى مساعدة طالب الدراسات العليا على اكتساب معلومات وخبرات ومهارات واتجاهات تمكّنه، بعد دراسة المقرر، من الكتابة أو الحديث عن التفكير والإبداع ثمّ تنفيذ عدد من الورش التدريبية، التي تنمي التفكير والإبداع بدقة لا تقل (80%). أي يجب أن يكون كل طالب قادر على إنجاز ما يأتي شفهيا أو كتابة أو أداء:

1- كتابة ما لا يقل عن (5) من أسباب اهتمام دول العالم وأنظمتها التربوية والسياسية والاقتصادية بموضوع التفكير والإبداع، ثم كتابة ما لا يقل عن أهم (5) أسباب خاصة بحاجة العراق لتنمية تفكير وإبداع أبنائه.
2- كتابة عدد من تعريفات الفلاسفة وعلماء النفس والتربية لمفهومي التفكير والإبداع، ثم كتابة تعريفه الخاص لكل منهما على ضوء التعريفات التي يطلع عليها أو قد يتبني أحدها مع بيان الأسباب. .
3- كتابة عدد من الآيات القرآنية والأحاديث النبوية الشريفة التي تحث الانسان المسلم وغير المسلم على التفكر والتعقل والتدبر في عباداته (لا تصح العبادات من غير تفكير) وفي عمله المهني والمشاركة في التطوير والتحسين وعمارة الأرض وليس في قتل البشر وتخريب الشجر والحجر، كما يفعل الإرهابيون المجرمون في العراق وسوريا واليمن ودول العالم الأخرى.
4- تسمية عدد من المراجع التي تناولت مفهوم التفكير وعملياته وأنماطه (أساليبه)، ثم كتابة العمليات والمهارات التي يحتاجها طالب الدراسات العليا لإنجاز رسالته العلمية بنجاح وتميز. .
5- كتابة عدد من مهارات التفكير، ثم تحديد ما لا يقل عن (10) عشرة مهارات تفكير تنتمي إلى أنماط تفكير مختلفة مثل التفكير الناقد، الإبداعي، حل مشكلات، ...الخ. ومن ثمّ كتابة مهارات التفكير التي يحتاجها طالب الدراسات العليا في إعداد رسالته.
6- كتابة معوقات التفكير والإبداع وميسرات كل منهما في البيت والمدرسة والجامعة والمجتمع، وكتابة ما لا يقل عن (5) معوقات تواجه طالب الماجستير (أنت) و(5) ميسرات متوافرة لك لتفكّر وتبدع.
7- تسمية عدد من برامج تنمية مهارات التفكير التي تطبق في مدارس دول العالم، وكتابة ما لا يقل (5) برامج منها يمكنك استعمالها في تنمية تفكير وإبداع الأطفال والشباب في البيت والمدرسة. مع بيان: كيف يمكنك تطبقها؟
8- تطبيق أحد تلك البرامج (أو جزء منه) في قاعة المحاضرات أمام زملائه.
9- تسمية (4) مراجع عربية حديثة فيها دراسات حديثة عن التفكير والإبداع، و (4) مراجع أجنبية، مع حفظ أسم أو أسماء المؤلفين البارزين في ميدان دراسات التفكير والإبداع (عراقيين وعرب وأجانب).
10- جرد عناوين رسائل الماجستير والدكتوراه التي تناولت التفكير أو الإبداع وتنميته، وعرض أحدها عرضا نقديا.
11- تسمية الدوريات العلمية (المجلات) والمراكز المتخصصة في التفكير والإبداع، العربية وغير العربية.
12- تقديم مقترح بحث عن أحد ميادين التفكير أو الإبداع وميسراته ومعوقاته.
13- فهم تفسيرات عدد من نظريات علم النفس لحدوث السلوك الإبداعي عند عدد قليل من الناس.
14- فهم مكونات (عناصر، مهارات) التفكير الإبداعي ومستوياته.
15- تسمية أهم (5) برامج معدّة خصيصا لتنمية مهارات التفكير الإبداعي.
16- التدريب على استعمال واحد أو أكثر من برامج وأساليب تنمية مهارات التفكير الابداعي، وتطبيق ذلك في قاعة المحاضرات أمام زملائه.
17- تسمية عدد من أدوات واختبارات قياس واحد أو أكثر من أنماط عمليات التفكير ثم السلوك الإبداعي وكيفية تطبيقها وتصحيحها.
18- أهداف أخرى، قد يحققها طالب الدراسات العليا من دراسة هذا المقرر.

خامسا- وسائل تحقيق الأهداف (كيف يستطيع الطالب والأستاذ تحقيق تلك الأهداف؟):
1- إعادة قراءة خطة المقرر أكثر من مرّة، والتفكّر في محتوى المقدمة والأهداف ووسائل تحقيقها ومفردات المقرر.
2- شراء كتاب أو أكثر يحوي أغلب مفردات المقرر، وفي قائمة المصادر أسماء عدد منها.
3- حضور جميع المحاضرات والورش التدريبية والمشاركة الفاعلة فيها.
4- دراسة الطلبة مفردات المقرر في عدد من المراجع ذات العلاقة بالتفكير والإبداع، ومنها المذكورة في نهاية هذه الخطة.
5- اجتياز اختبارين تحريريين، الأول يجري في الأسبوع السابع والثاني في الأسبوع الثالث عشر.
6- اجتياز عدد من الاختبارات اليومية القصيرة.
7- إعداد ورقة واحدة وتقديمها في أحد الأسابيع الخمسة عشر. ويكون الاختيار من الموضوعات المدونة على ص:5).
8- قيام كل طالب بتدوين أسماء المفكرين المبدعين في مدينته أو قريته، وتحديد ميدان إبداعهم. ثم مقابلة أحدهم. 9- استضافة أحد المبدعين من داخل الجامعة أو من خارجها لحضور ندوة مفتوحة معه / معها تحمل عنوان: "حوار مفتوح مع مفكر مبدع من جامعتي أو محافظتي أو بلادي".
10- استعمال طرائق تدريس مختلفة (المحاضرة، المناقشة، الزيارات الميدانية، التدريب العملي على تنمية مهارات التفكير).
11- وسائل أخرى.

سادسا- مفردات المقرر التي تساعد الطلبة على تحقيق أهداف المقرر:

الأسبوع
الموضوعات
الأول 1- التعارف، الملاحظات العامة والتعليمات، ثم الحديث عن ميول الطلبة وطموحاتهم الحالية والمستقبلية. ثم تسليمهم خطة تقديم المقرر والنشاطات المطلوب من كل طالب تقديمها في الأسبوع الثاني، ومنها كتابة:
(3) تعريفات لكل من: (1) علم النفس، (2) التفكير، (3) الإبداع، (4) الاستعداد، (5) المهارة، (6) القدرة، عند عدد من الفلاسفة وعلماء النفس والتربية العراقيين والعرب والأجانب، مع كتابة كل مفهوم بالانكليزية.
الثاني 1- استعراض التعريفات التي أعدّها الطلبة تنفيذا للنشاط الأسبوع الأول.
2- أسباب الأهتمام العراقي والعربي والعالمي بدراسة وتدريس التفكير والإبداع.
3- سمات التفكير العلمي.
4- اسباب أخطاء التفكير التي يقع فيها كثير من الناس عندما يتخذون قرارا أو قرارات.
5- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الثالث).
الثالث 1- مستويات التفكير في القرآن الكريم.
2- تفسير القرآن والسنة والفلسفة الاسلامية لحدوث التفكير والإبداع عند عدد قليل من الناس.
3- طرائق التدريس الإسلامية، وخطوات تعليم التفكير على وفق المنظور الإسلامي.
4- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الرابع).
الرابع
1- تفسير علماء النفس الأجانب والعرب والعراقيين لحدوث عملية التفكير والإبداع ومهاراتهما.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الخامس).
الخامس 1- مستويات التفكير (المهارات، العمليات المعرفية، استراتيجيات التفكير المعرفية، وفوق المعرفية، عمليات التفكير فوق الحسّي) وعند بلوم ودي بونو.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع السادس).

السادس 1- اتجاهات تعلم مهارات التفكير وتعليمها المتبعة في دول العالم.
2- برامج تنمية مهارات التفكير في الدراسات العراقية والعربية. وكيفية قياس حدوث تنمية تلك المهارات.
3- عدد من عناوين رسائل الماجستير وأطروحات الدكتوراه التي تناولت تعلّم وتعليم أنواع التفكير بين (2005- 2017). (الدراسات)
4- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع السابع).

السابع 1- الأختبار التحريري الأول.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الثامن).
الثامن 1- تعريفات الإبداع عند عدد من الفلاسفة وعلماء النفس والتربية، ثم تعريف الطالب.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع التاسع).
التاسع 1- مهارات التفكير الإبداعي وعملياته ومستوياته.
2- تطور التفكير الابداعي عبر مراحل النمو (الطفولة والمراهقة والشباب والشيخوخة)
3- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع العاشر).
العاشر 1- ميسرات حدوث التفكير الإبداعي ومعوقاته في البيت والمدرسة والجامعة والمجتمع.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الحادي عشر).
الحادي
عشر 1- أساليب وبرامج تحفيز الإبداع وتنمية مهاراته.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الثاني عشر).
الثاني
عشر 1- قياس مهارات التفكير الإبداعي (قياس مهارات الطلاقة والمرونة والأصالة، ...الخ)، كيف .... ؟
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الثالث عشر).
الثالث
عشر 1- الاختبار التحريري الثاني.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. (لاحظ موضوعات الأسبوع الرابع عشر).
الرابع عشر 1- عناوين عدد من رسائل الماجستير والدكتوراه التي تناولت أحد موضوعات الإبداع بين (2005-2018).
2- كل طالب يقدم مقترحا واحدا لدراسة تتناول أحد موضوعات علم نفس الإبداع وتنمية عدد من مهاراته
الخامس
عشر 1- عرض أوراق العمل التي لم تعرض
2- تقييم المقرر واستاذ المقرر من قبل الطلبة.
3- مقترحات الطلبة لتطوير محتوى المقرر وأساليب تقديمه وتقويمه.

ملحوظتان ( واجب التقديم في الأسبوع القادم):
1- ما فوائد تقديم هذا التصميم في أول محاضرة؟ فكّر ثم أكتب الفوائد في دفتر الملاحظات لعرضها في الأسبوع الثاني.
2- يمكن أن يضيف الطلبة وأستاذ المقرر موضوعات أخر، يودّون دراستها ولها علاقة بمحتويات المقرر. فكّر في: ماذا تضيف ؟ وماذا تحذف من مفردات المقرر؟ ثم أكتب الإضافات التي تقترحها والمفردات التي ترغب في حذفها في دفتر الملاحظات.

سابعا- الموضوعات التي يمكن أن يختار الطلبة منها عناوين لأوراق عملهم:
يعد كل طالب ورقة واحدة تتكون من (5-10 صفحات طباعة) ثم يقدمها أمام زملائه خلال أسابيع الدراسة ويدافع عنها في أحد الموضوعات الآتية:
1- تفسيرات عدد من المدارس الفلسفية لحدوث التفكير والإبداع.
2- تفسيرات المدارس النفسية لحدوث التفكير والإبداع.
3- النساء المبدعات في الفرات الأوسط: الأسماء والدروس المستمدة من التأمل في سيرة حياتهن.
4 - الرجال المبدعون في الفرات الأوسط : الأسماء والدروس المستمدة من التأمل في سيرة حياتهم.
5- نمو التفكير عبر مراحل العمر. 6- نمو الإبداع عبر مراحل الإبداع.
7- برامج تنمية مهارات التفكير 8- برامج تنمية مهارات الإبداع.
9- قياس مهارات التفكير الاستدلالي والناقد والتفكير الإبداعي.
10- إبداع ذوي الاحتياجات الخاصة.
11- أساليب التفكير والإبداع لدى قيادات الجيش والشرطة والحشد الشعبي وقوى الأمن العراقية.
12- التفكير والإبداع والغذاء.
13- وموضوعات جديدة أخرى قد يقترحها الأستاذ أو الطلبة ويتم إعداد أوراق عمل حولها وتقديمها.

ثامنا- إجراءات قياس وتقويم درجة تحقيق أهداف المقرر (تقدم الطالب):
يتم تقويم تقدم كل طالب على ضوء حضوره وإنجازه للأعمال المطلوبة منه (الفردية والمشتركة) وعلى ضوء أدائه في قاعة المحاضرات والاختبارات الشفهية والتحريرية والأدائية. (لاحظ الفقرة (9) من ثانيا- الملاحظات العامّة (ص2).






تاسعا- من مراجع المقرر:
1- القرآن الكريم.
2- أبو جادو، صالح محمد و محمد بكر نوفل (2007) تعليم التفكير: النظرية والتطبيق، دار المسيرة، عمان - الأردن.
3- إبراهيم، عبد الستار (2002) الحكمة الضائعة: الإبداع والاضطراب النفسي والمجتمع، عالم المعرفة، العدد (280)، المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، الكويت.
4- الباليساني، أحمد الشيخ محمد (1989) التفكير في الإسلام، دار الحرية، بغداد- العراق.
5- البرقعاوي، جلال عزيز فرمان (2012) التفكير الناقد والإبداعي، مكتبة العلاّمة الحلي و دار صفاء للنشر، عمّان- الأردن.
6- البرقعاوي، جلال عزيز فرمان (2014) التفكير الابداعي: علم وفن، مكتبة العلاّمة الحلي و دار الرضوان، عمّان- الأردن
6- 7- جروان، فتحي عبد الرحمن (1999) تعليم التفكير: مفاهيم وتطبيقات، الفصلان الثاني والثالث والرابع.
8- الكبيسي، عبد الواحد حميد (2006) دعوة للتفكير من خلال القرآن الكريم، دي بونو للنشر والتوزيع، عمّان- الأردن.
9- النوري، باسمة (2005) الإبداع الجاد، مكتبة العبيكان، الرياض السعودية (الكتاب ترجمة)، توجد أكثر من دراسة منجزة في جامعتنا.
10- نوفل، محمد بكر (2008) تطبيقات عملية في تنمية التفكير، دار المسيرة، عمّان- الأردن.
11- نوري جعفر (1971 ) الفكر طبيعته وتطوره، منشورات الجامعة الليبية، بنغازي- ليبيا. وله طبعة عراقية.
12- ستينبرج، روبرت "محرر" (2005) المرجع في علم نفس الإبداع، ترجمة الصبوة، محمد نجيب وآخرون، المجلس الأعلى للثقافة، القاهرة، مصر. (أصل الكتاب صادر 1999).
13- ستينبرج، روبرت (2010) الحكمة والذكاء والإبداعية ... رؤية تركيبية، ترجمة هناء سليمان، مراجعة إبراهيم فتحي، المركز القومي للترجمة، القاهرة، مصر. (أصل الكتاب صادر عام (2003)، جامعة كمبردج.
14- السلمان، ميثم (2008) التفكير، مؤسسة أحمد للمطبوعات، بيروت - لبنان.
15- سعادة، جودت أحمد (2003) تدريس مهارات التفكير، دار الشروق، عمّان- الأردن.
16- عبد نور، كاظم (2003) سرّ الإبداع يكمن في التركيز الذهني والمتعة في العمل، مجلة الطفولة العربية، الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية، العدد (17)، ص(66-71)، الكويت.
17- = = (2005) دراسات وبحوث في علم نفس وتربية التفكير والإبداع، دار دي بونو للنشر، عمّان- الأردن.
توجد طبعة ثالثة من هذا الكتاب صادرة عام (2011) تحت عنوان "مقدمة في التفكير والإبداع"، من غير أخذ موافقة المؤلف.
18- = ، = (2005) مقالات وقراءات وتأملات في علم النفس وتربية التفكير والإبداع، دار دي بونو للنشر، عمّان- الأردن.
19- = = (2009) "دور المبدعين العرب في تعميم ثقافة الإبداع العلمية في المجتمع وفي زيادة عدد براءات الاختراع والبحوث الأصيلة"، مجلة التربية، العدد (169)، ص: (248 – 266)، الدوحة - قطر.
20- = = (2009) دور المرشدين التربويين في إعداد وتنفيذ برامج رعاية الأطفال والطلبة المتفوقين والموهوبين والمبدعين"، مجلة كلية التربية للبنات، العدد (4)، ص (7 – 23)، جامعة الكوفة، النجف الأشرف – العراق.
21- = = (2009) "الروضة وتنمية مهارات التفكير والإبداع"، مجلة كلية التربية للبنات، العدد (5)، ص (57 – 73)، جامعة الكوفة، النجف الأشرف - العراق
22- = = (2010) الروضة والمدرسة والجامعة وجدلية إعاقة - تنمية المواهب والتفكير والإبداع، دي بونو للنشر والتوزيع، عمّان- الأردن.
23- القزويني، علاء الدين السيد أمير (1986) الفكر التربوي عند الشيعة الأمامية، أطروحة دكتوراه منشورة -مكتبة الفقيه – الكويت.
24- المظفر، محمد رضا (1380 هجرية) عقائد الأمامية (ص: 31-32، 43-45)، ط2، مكتبة الصادق، النجف الأشرف - العراق.-
25- الموسوي، عبد العزيز حيدر (2016) التفكير وتعلم مهاراته، دار الصادق، بابل- العراق والدار المنهجية، عمّان- الأردن.
26- أوراق عمل عدد من الندوات والمؤتمرات التي تناولت علم نفس وتربية التفكير والإبداع (مثل ندوات ومؤتمرات: جامعة قطر(1996)، المجلس العربي للموهوبين...، 1996 وما بعدها، مركز ديبونو لتعليم التفكير، 2006، 2008، 2009).

27- Bolton, Neil (1976) The Psychology Of Thinking, 2nd Ed.UK
28- Cramond, Bonnie (without date) The Torrance Tests of Creative Thinking: Theory, Research, and Practice, Torrance Centre For Creativity and Talented Development, UGA, USA. (This Lecture was Presented after, 2005)
29- Davis, Gary A. & Sylvia B. Rimm (2004) Education Of The Gifted and Talented, 4th ed, Pearson, USA.
30- de Bono, Edward (1976) Lateral Thinking: Creativity Step by Step,
31- Fisher, Robert (1990) Teaching Children To Think, Basil Blackwell, LTD, England, UK.
32- Goldenberg, Elkhonon (2010) Brain Games, Publication International, Illinois- USA.
33- Jaffar, Noori (1976) Creativity & Brain Mechanisms, Al-Zahraa Press, Baghdad- Iraq.
34- Rathus, Spencer A. (2002) Psychology in the New Millennium, Thomson, 8th ed., USA.
35- Torrance, E. Paul (1966) Torrance Tests of Creative Thinking, Bensenville, IL, Scholastic Testing Services, USA.
مع تمنيات استاذ المقرر
د. كاظم عبد نور د. صادق كاظم الشمري
استاذ المقرر رئيس القسم