نظريات التعلم"

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي- جامعة بابل
كلية التربية للعلوم الإنسانية
قسم الجغرافية - الدراسات العليا- الماجستير
الفصل الدراسي الثاني (2017- 2018)





خطة تقديم مقرر:
"نظريات التعلم"
(Learning Theories, "PSYC500")
موعد المحاضرة: الأحد من كل اسبوع (8.30 - 10.30)
أول محاضرة كانت في (18/2/2018)


إعداد أستاذ المقرر:
د. كاظم عبد نور
(E-mail:abidziad@yahoo.com)












"أعطوا المتعلمين واجبات ونشاطات يعملونها لا واجبات ونشاطات يحفظونها فقط"

أية نظرية من نظريات التعلم تؤمن بهذه العبارة؟


الأسبوع الأول - خطة تقديم المقرر:

ثانيا- الملاحظات العامة والتعليمات التي تساعد الطالب على تحقيق أهداف دراسة المقرر:
من أجل تحقيق أكبر فائدة ممكنة من حضور محاضرات هذا المقرر وتحقيق أهداف دراسته، ينبغي مراعاة وملاحظة ما يأتي:
1- تغلق جميع الهواتف قبل دخول قاعة المحاضرة. 2- يتم تعويض كل محاضرة تصادف عطلة غير رسمية
3- لا يسمح بدخول الطلبة قاعة المحاضرات بعد دخول الأستاذ وبدء المحاضرة.
4- شراء دفتر (50- 100 ورقة)، أوراقه بحجم (A4) مخصص لكتابة ملاحظات ونشاطات المقرر فقط.
5- لا يوجد إملاء خلال المحاضرات. ويمكن للطالب الراغب تسجيل الملاحظات التي يرغب في تدوينها.
6- حضور المحاضرات مهم جدا. لأن أسئلة الاختبارات تأتي من محتوى المحاضرات الشفهية وما مدون في مراجع المقرر والورش التدريبية العملية، ولأن الدرجة العلمية ليس بالمراسلة. وتعد مشاركة الطالب الفاعلة خلال المحاضرات من العوامل التي تسهم في صقل شخصيته ونجاحه في المقرر.
7- سيتم حذف درجة واحدة عن كل غياب من غير عذر، ونصف درجة عن كل غياب بعذر مشروع، وإضافة درجتين للسعي الفصلي للطالب الذي لم يغب (الذي يحضر جميع محاضرات المقرر).
8- كل طالب يعمل ملف (أو أكثر) لحفظ "تصميم المقرر" وملاحق محاضراته التي تسلّم إلى الطلبة خلال المحاضرات. يبدأ الملف بأوراق هذا "التصميم" الذي يتكون من (7) صفحات ومرفقاته.
9- يتم تقويم تقدم كل طالب على ضوء حضوره ونشاطه وإنجازه الأعمال المطلوبة (الفردية والمشتركة مع زملائه) وعلى ضوء أدائه في قاعة المحاضرات والاختبارات الشفهية والتحريرية والأدائية. وهذا يعني أن تقييم كل طالب سيتم كالآتي:

- ( من 00- 02) درجتان لحضور جميع المحاضرات.
- ( من 00- 03) ثلاث درجات لنشاط الطالب وفاعليته خلال المحاضرات.
- (من 00 - 05) خمس درجات لإعداد خطة تدريس محاضرة وتقديمها أمام زملائه في الأسبوعين (14 و 15)
- (من 00 - 10) عشرة درجات لاختبار منتصف الفصل الدراسي (يتم إجراءه في الأسبوع السابع).
- (من 00 - 10) = = لاختبار نهاية الفصل الدراسي (يتم إجراءه في الأسبوع الحادي عشر).
المجموع (من 00 - 30) درجة، مجموع درجات سعي الفصل.

- (من 00 - 70) درجة للاختبار النهائي الشامل (علما أن أسئلة الاختبار ستكون شاملة لكل ما يطرح خلال المحاضرات الشفهية والمكتوبة والمدونة في الكتب المساعدة، وتعتمد إجاباتها على فهم وتطبيق وتحليل وتركيب وتقويم محتويات المقرر، وأن درجة النجاح عند أستاذ المادة ينبغي ألا تقل عن (80%) من الدرجة.

10- تقويم أستاذ المقرر من قبل كل طالب: يتم ذلك على وفق أداة معدّة لهذا الغرض يقدّمها الأستاذ للطلبة في آخر محاضرة، لا يكتب الطالب أسمه أو أي إشارة دّالة عليه (ينفذ عند توافر الوقت).

11- تقويم محتوى محاضرات المقرر (المادة) من قبل كل طالب: يتم ذلك على وفق أداة معدّة لهذا الغرض يقدّمها الأستاذ إلى الطلبة في آخر محاضرة، ولا يكتب الطالب أسمه أو أي إشارة دّالة عليه (ينفذ عند توافر الوقت).


ثالثا- مقدمة المقرر:
يعد مقرر "نظريات التعلم" من المقررات الرئيسة (الإجبارية) التي يجب على طالب الدراسات العليا في جميع كليات التربية في جميع جامعات العالم دراستها. ويحتاج إلى دراسته جميع الآباء والأمهات الراغبين في معرفة كيف يحدث التعلم بجميع مجالاته المعرفية والحركية والانفعالية عند أطفالهم، ومعرفة العوامل التي تساعد المعلم والمتعلم على تحقيق التعلم الذي يتسم بالجودة وتشكيل الشخصية الناجحة المنتجة.

وتزداد الحاجة إلى دراسة هذا المقرر، كلما تقدم الطالب في مراحل الدراسة، وكلما تقدّم المجتمع وزادت أهمية التربية والتعليم عند أفراده، وزادت درجة التنافس بين أفراده للحصول على فرص العمل والنجاح فيها. وتصبح الحاجة إلى دراسة هذا المقرر أكثر إلحاحا لطالب الدراسات العليا (الماجستير والدكتوراة) في جميع التخصصات، وفي مقدمتها التخصصات التي تعد مربين ومعلمين لمراحل التعليم من الروضة حتى الجامعة. وأسباب ذلك كثيرة، أهمها هي: (1) أن الاهتمام بالتعلم والتعليم واجب شرعي ودستوري وتربوي واقتصادي وصحي. (2) أن طالب الدراسات العليا ينبغي أن يكون معلما لنفسه وأفراد أسرته ومجتمعه وفي عمله المهني مستقبلا، و(3) أن فهم التعلم الذي يتسم باجودة والعوامل المساعدة على حدوثه وكيف يحدث من متطلبات اجتياز "اختبار صلاحية التدريس" وأحد محاور "دورات طرائق التدريس الجامعي" التي يجب ان يجتازها كل من يرغب العمل في التدريس الجامعي والتعليم العام، و(4) إن التعلم والتعليم يعدان من أركان الثقافة النفسية والتربوية المهمة وأحد سمات الانسان المعاصر الذي يستطيع أن يعدّ أبنائه وطلبته للعمل والحياة بنجاح في عالم لا يحترم إلاّ القوي جسميا وعقليا ومهنيا واقتصاديا. و (5) إن حياة الانسان من المهد إلى اللحد هي تعلم وتعليم.

عزيزي طالب الدراسات العليا، هل فهمت هذه المقدمة؟ إذا كانت إجابتك ب "نعم"، أكتبها بلغتك الخاصة في دفتر الملاحظات الخاص بالمقرر. وإذا كانت إجابتك ب "لا"، ما الأسباب؟ أقرأها ثانية وفكّر، ثم أكتب الإجابة في دفتر الملاحظات.

رابعا- أهداف المقرر:
يهدف هذا المقرر إلى مساعدة طالب الدراسات العليا على اكتساب معلومات وخبرات ومهارات واتجاهات تمكّنه، بعد دراسة المقرر، أن يكون معلما ناجحا في بيته وفي أية مرحلة من مراحل التربية والتعليم. ومن مؤشرات تحقيق أهداف المقرر هي قدرة الطالب على القيام الطالب بما يأتي شفهيا أو كتابة أو أداء، بدقة لا تقل عن (80%):

1- كتابة ما لا يقل عن (5) من أسباب دراسة مقرر “نظريات التعلم" في مرحلة الماجستير.
2- كتابة عدد من تعريفات الفلاسفة وعلماء النفس والتربية لمفهوم علم النفس، والتعلم والمفاهيم المرتبطة به مثل التعليم والتدريس والتدريب والتربية والنظرية، ثم كتابة كل منها باللغة الانكليزية، وتحديد التعريف الأكثر دقة وشمولا، ثم تعريف الطالب الخاص لكل منها على ضوء التعريفات التي يطلع عليها، أو قد يتبني أحدها مع بيان الأسباب.
3- كتابة ما لا يقل عن (5) فروق بين التعلم والتعليم.
4- رسم شكل يبين سمات التعلم الذي يتسم بالجودة.
5- رسم شكل يبين أنماط (انواع) التعلم.
6-- رسم شكل يبين تصنيف نظريات التعلم إلى ارتباطية ومعرفية.
7- كتابة ما لا يقل عن (5) من العوامل (الشروط) الواجب توافرها لحدوث التعلم الذي يتسم بالجودة.
8- كتابة ما لا يقل عن (3) قوانين (مبادئ) جاء بها كل من بافلوف وثورنداك وسكنر ومدرسة الجشطالت.
9- تطبيق قوانين التعلم في تفسير التعلم الذي يحدث في البيت والكلية مع ذكر مثل شعبي أو بيت شعر يوضح كل قانون.
10- كتابة ما لا يقل عن (5) فروق بين نظريات التعلم السلوكية ونظريات التعلم المعرفية.
11- استعمال عدد من قوانين التعلم في تعديل السلوك السلبي، مثل ازالة خوف الأطفال من الظلام أو من غيرها من الأشياء التي لا تثير الخوف.
12- استعمال عدد من مبادئ (قوانين) التعلم لغرس الانتماء إلى القسم والكلية والجامعة والمحافظة والوطن وغرس الاتجاهات السلبية نحو جميع أنواع الفساد والانحراف والارهاب.
13- كتابة عدد من الآيات القرآنية والأحاديث النبوية الشريفة التي تحث الانسان المسلم وغير المسلم على التعلم والتعليم وفضلهما على الفرد والمجتمع.
14- فهم تفسيرات عدد من "نظريات التعلم" تعلم عدد من الشباب الادمان على الأنترنيت، السلوك العدواني، تعاطي المخدرات، الانتماء إلى العصابات الارهابية.
15- تقديم محاضرة مصغرة لتدريس أحد الموضوعات الجغرافية بنجاح لا يقل عن (80%) على ضوء المضامين التربوية لأحد نظريات التعلمّ.
16- تقديم كل طالب ورقة تتضمن آراءه (آراءها) في كل نظرية تعلّم تمت دراستها خلال الفصل الدراسي.

خامسا- وسائل تحقيق الأهداف (كيف يتمكن الطالب والأستاذ تحقيق تلك الأهداف؟):
1- إعادة قراءة خطة المقرر أكثر من مرّة والتفكّر في محتوى المقدمة والأهداف ووسائل تحقيقها ومفردات المقرر.
2- شراء كتاب أو أكثر يحوي أغلب مفردات المقرر، وفي قائمة المصادر أسماء عدد منها.
3- حضور جميع المحاضرات والورش التدريبية والمشاركة الفاعلة فيها.
4- دراسة الطلبة مفردات المقرر في عدد من المراجع ذات العلاقة بالمقرر، ومنها المذكورة في نهاية هذه الخطة.
5- اجتياز اختبارين تحريريين، الأول يجري في الأسبوع السابع والثاني في الأسبوع الحادي عشر.
6- اجتياز عدد من الاختبارات اليومية القصيرة والمشاركة الفاعلة اثناء المحاضرات.
7- إعداد محاضرة مصغّرة وتقديمها امام الطلبة على ضوء أحد نظريات التعلم..
8- اجتياز الاختبار التحريري في نهاية الفصل، له (70) درجة.





سادسا- مفردات المقرر التي تساعد الطلبة على تحقيق أهداف المقرر:


الأسبوع
الموضوعات

الأول
1- التعارف: تقديم الأستاذ نفسه إلى الطلبة والتعرف على اسمائهم والكليات التي تخرجوا منها.
2- ملأ استبانة معلومات عامة عن الطلبة (قاعدة معلومات عن الطلبة لأستاذ المقرر).
3- التعرف إلى ما درسه الطلبة في مرحلة البكالوريوس من مقررات علم النفس بشكل عام وعلم النفس
التربوي ونظريات التعلم بشكل خاص.
4- اسباب تقديم مقرر "نظريات التعلم" إلى طلبة الماجستير بقسم الجغرافية وعدّه من المقررات
الاجبارية وليس الاختيارية.
5- الأعمال المطلوب من الطلبة إنجازها وتقديمها في الأسبوع الثاني، تعريفات: علم النفس، التعلم، التعليم،
التدريب، التدريس، التربية، النظرية، مع كتابة كل منها بالإنكليزية.


الثاني
1- عرض ومناقشة التعريفات التي أعدّها الطلبة.
2- عرض استاذ المقرر لعدد من تعريفات علم النفس وفروعه التي زاد عددها عن (65) فرعا. ويعد نظريات التعلم (علم النفس التعليمي) أحد فروعه المهمة.
3- عرض استاذ المقرر لعدد من تعريفات التعلم ومجالاته.
4- النشاط المطلوب من الطلبة دراسته في الأسبوع القادم هو: دراسة الفصل الأول من كتاب الزغول (2003)، (ص11- 39).


الثالث
عرض عدد من الطلبة أهم محاور الفصل الأول (ص11-39) عن طريقة الاجابة عن الأسئلة الآتية:
1- ما المقصود بالتعلم الظاهر والتعلم الكامن؟
2- توجد أسس فلسفية عديدة للتعلم. فما هو الأساس الفلسفي الذي يعتقد الطالب أنه الأفضل لتعلم المفاهيم الجغرافية وتعليمها؟ ولماذا؟
3- ما الفروق بين الفلسفة والعلم؟
4- ما هي سمات (خصائص) التعلم الجيد؟
5- ما هي العوامل التي تؤدي إلى التعلّم الجيد؟
6- لو طلب رئيس القسم منك تقييم أحد نظريات التعلم التي تدرسها لأول مرّة، فما هي الأسس (المعايير) التي ستعتمدها للحكم على فاعلية النظرية؟
7- على الرغم من فوائد نظريات التعلم السلوكية والمعرفية، لكنها لم تسلم من النقد العلمي البنّاء. فما هي أهم السلبيات التي يسجلها الباحثون على نظريات التعلم؟
8- على ضوء دراستك للفصل الأول وخبراتك السابقة، أكتب الخطوات الواجب أن تتبعها أنت عندما ترغب في بناء نظرية جديدة في الجغرافية السياسية أو الاقتصادية؟
9- اكتب المواقف الحياتية والمهنية التي ستطبق فيها عدد الأفكار التي اطلعت عليها في الفصل.
10- أكتب رأيك في: 1- محتوى الفصل و 2- الأسئلة المطلوب من كل طالب اجابتها بعد دراسته.

النشاط المطلوب من كل طالب للأسبوع الرابع هو: دراسة نظريتي بافلوف وثورندايك (ص41-75)



الرابع
عرض عدد من الطلبة أهم محاور النشاط (نظريتي بافلوف وثورندايك)) والاجابة عن الأسئلة الآتية:

صاغ كل من بافلوف وثورندايك عددا من قوانين (مبادئ) للتعلم، عرضها الزغول (2003) (ص:41- 75) في كتابه "نظريات التعلم". المطلوب من الطالب كتابة ما يأتي في دفتر ملاحظاتك:
1- التشابه والاختلاف بين قوانين (مبادئ) كل منهما.
2- اي من تلك القوانين يصلح أكثر من غيره في تفسير:
(أ)- تعلم وتعليم رسم الخرائط الجغرافية؟
ب‌- غرس الاتجاهات السلبية لدى طلبة الجامعة نحو المخدرات ومروجيها والارهاب؟
ت‌- تعلم مهارة قيادة السيارة؟
ث‌- تخفيض درجة قلق الاختبار لدى طلبة الاعدادية؟
3- ماذا أضاف كل طالب إلى رصيده المعرفي التربوي والنفسي من دراسة نظريتي بافلوف وثورندايك؟

النشاط المطلوب من كل طالب إعداده للأسبوع الخامس هو: دراسة نظريتي سكنر و كثري



الخامس
عرض عدد من الطلبة محاور نظريتي سكنر وكثري ومحاولة الاجابة عما يأتي:
1- ما الفروق بين نظرية سكنر ونظرية كثري في تفسير حدوث التعلم؟
2- ماذا أضافت نظرية سكنر إلى نظريتي بافلوف وثورندايك؟
3- ما الفروق بين نظرية سكنر ونظرية بافلوف؟
4- ما المضامين التربوية لنظريتي سكنر وكثري.
5- أي من النظريات الأربع أفضل في معالجة الإدمان على الأنترنيت، تعديل سلوك الكسل عند عدد من الطلبة.

النشاط المطلوب من كل طالب إعداده للأسبوع السادس هو: دراسة نظرية هل (HULL)


السادس
عرض عدد من الطلبة محاور نظرية هل (HULL) ومحاولة الاجابة عما يأتي:
1- لماذا سميت نظرية هل ب "نظرية الحافز"؟
2- ماذا أضافت نظرية هل إلى النظريات التي سبقتها؟
3- ما التشابه والاختلاف بين نظرية هل ونظرية كثري؟
4- ما الفروق بين قوانين بافلوف وسكنر وافتراضات هل؟
5- ما هي المضامين التربوية لنظرية هل؟
6- لو طلب منك تقديم محاضرة في الجغرافية السياسية، باستعمال نظرية هل، كيف ستستعمل افتراضاته أثناء تقديم محاضرتك إلى طلبة السنة الأولى بقسم الجغرافية؟

النشاط المطلوب من كل طالب إعداده للأسبوع السابع هو الاستعداد للاختبار التحريري الاول.


السابع
1- الأختبار التحريري الأول.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. هو دراسة نظرية باندورا وولتر "التعلم الاجتماعي"



الثامن
عرض عدد من الطلبة محاور نظرية باندورا وولتر ومحاولة الاجابة عما يأتي:
1- ما المفاهيم الجديدة التي جاءت بها النظرية؟
2- كيف تفسر النظرية تعلم كل من الأمانة، الانتماء، الغش، الانتماء إلى العصابات الارهابية؟
3- ما هو رأيك في الضبط التجريبي للتجارب التي اجراها باندورا و ولترز؟ وهل تستطيع إعادتها على عدد من طلبة قسم الجغرافية؟
4- ماذا أضافت لك نظرية التعلم الاجتماعي؟

النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم هو دراسة نظرية "التعلم القصدي".



التاسع
عرض عدد من الطلبة محاور "نظرية التعلم القصدي" ومحاولة الاجابة عما يأتي:
1- ما المفاهيم الجديدة التي جاءت بها النظرية؟
2- لماذا سميت بنظرية "التعلم القصدي"؟
3- كيف تفسر النظرية تعلم الموظفين الاخلاص في العمل أو الكسل؟
4- كيف تفسر النظرية تعلم عدد من الشباب فكر داعش الارهابي؟

النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم هو دراسة نظرية "التعلم الجشطالتي (الاستبصار)".



العاشر
عرض عدد من الطلبة محاور "نظرية التعلم بالاستبصار" ومحاولة الاجابة عما يأتي:
2- لماذا سميت بنظرية "التعلم بالاستبصار"؟
3- ما المفاهيم الجديدة التي جاءت بها النظرية؟
4- كيف تفسر النظرية تعلّم الطلبة اللغة الأجنبية؟
5- ما أهم الفروق بين هذه النظرية والنظرية التي سبقتها في تفسير التعلم؟

النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. هو الاستعداد للاختبار التحريري الثاني.


الحادي
عشر
1- الأختبار التحريري الثاني.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم. هو دراسة نظرية " بياجيه – النمو المعرفي"

الثاني
عشر
عرض عدد من الطلبة محاور "نظرية النمو المعرفي - بياجيه" ومحاولة الاجابة عما يأتي:

1- ما هي أهم المفاهيم الجديدة التي جاءت بها النظرية؟
2- كيف تستعمل هذه النظرية في تعلم وتعليم الموضوعات الجغرافية؟.
3- كيف تثبت أن هذه النظرية من نظريات التعلم المعرفية؟.

النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم هو "نظريات تعلم كل من ميلر ودولارد ومور"


الثالث
عشر
1- عرض عدد من الطلبة الجديد الذي أضافته نظريات تعلم كل من ميلر ودولارد ومور".
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم هو "نظريات التعلم وتعديل السلوك"



الرابع عشر
عرض عدد من الطلبة محاور "نظريات التعلم وتعديل السلوك" ومحاولة الاجابة عما يأتي:
1- كيف يستطيع كل طالب استعمال عدد من قوانين (مبادئ) التعلم التي جاءت بها نظريات التعلم في:
1-1- تعديل السلوك؟
1-2- تقليل الفروق الفردية بين الطلبة؟
1-3- تشكيل الشخصية الناجحة لدى الطلبة؟

النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم هو إعداد خطة تقديم محاضرة مصغرة لتقديم موضوع جغرافي من أحد المقررات في الصف الأول أو الثاني بقسم الجغرافية، على ضوء أحد نظريات التعلم.


الخامس
عشر
1- عرض عدد من الطلبة محاضرة مصّغرة تنفيذا لنشاط الأسبوع السابق.
2- النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم هو إعداد خطة تقديم محاضرة مصغرة لتقديم موضوع جغرافي من أحد المقررات في الصف الأول أو الثاني بقسم الجغرافية، على ضوء أحد نظريات التعلم


السادس
عشر

1- مراجعة عامة لجميع ما تمّ عرضه في لأسابيع السابقة.
2- تقييم وتقويم محتوى المقرر ونشاطاته

الملاحظات:
1- ما فوائد تقديم هذا التصميم للطالب؟ أي ماذا تتعلم منه؟ فكّر ثم أكتب الفوائد في دفتر الملاحظات لعرضها في الأسبوع القادم.
2- يمكن أن يضيف الطلبة وأستاذ المقرر موضوعات أخر، يودّون دراستها ولها علاقة بمحتويات المقرر. فكّر في ماذا تضيف ؟ وماذا تحذف من مفردات المقرر؟ ثم أكتب الإضافات التي تقترحها والمفردات التي ترغب في حذفها في دفتر الملاحظات.
3- يمكن التقديم والتأخير بين الموضوعات المدونة في هذا التصميم.




ثامنا- إجراءات قياس وتقويم درجة تحقيق أهداف المقرر (تقدم الطالب):
يتم تقويم تقدم كل طالب على ضوء حضوره ومشاركته وإنجازه للأعمال المطلوبة منه (الفردية والمشتركة) وعلى ضوء أدائه في قاعة المحاضرات والاختبارات الشفهية والتحريرية والأدائية. (لاحظ الفقرة (8) من ثانيا- الملاحظات العامّة (ص2).

تاسعا- من مراجع المقرر:
القرآن الكريم.
1- الزغول، عماد (2003) نظريات التعلم، دار الشروق، عمان - الأردن.
2- عبد الهادي، جودت (2000) نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية، الدار العلمية الدولية، عمّان – الأردن.
3- الشرقاوي، أنور محمد (1991) التعلم: نظريات وتطبيقات، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة مصر.
4- المكتبة الافتراضية والمواقع الإلكترونية.
5 -Toffler, Alvin “editor”(1974) Learning For Tomorrow, Vantage Books, N. Y, USA.
6-De ceeco, John P. (1968) The Psychology Of Learning & Instruction, Prentice- Hall , N. J, USA.

مع تمنيات استاذ المقرر



د. كاظم عبد نور د. صادق كاظم الشمري د. رياض كاظم العميدي
استاذ المقرر رئيس القسم العميد