المحاضرة الرابعة
المراهقة و البلوغ Adolescence and Puberty
يعرف علماء نفس التطور المراهقة بانها المرحلة التي تبدأ بالبلوغ,وتنتهي بدخول مرحلة الرشد وفق المحكات التي يجددها المجتمع , حيث نجد أن بعض المجتمعات تحــدد ســن الرشد ب 18 عاماً في حين تــرى أخــرى ان سن الرشد 21 عاماً, وطما ذكرنا سابقا ان المراهقة لاتعني اكتمال النضح , ولكنها تعني الاقتراب من النضج الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي بطريقة تدريجية .
اما البلوغ فهو فترة تطورية تتميز بسرعة نضج العظام والاعضاء والوظائف الجنسية , التي تحدث بشكل رئيسي في مرحلة المراهقة المبكرة وبطبيعة الحال فإن البلوغ ليس حدثاً مفاجئاً يحدث بمعزل عن العوامل الاخرى , فهو جزء من عكلية تحدث يصورة تدريجية وعلى أي حال يمكننا ان ندرك ان فردا قد انتقل الى مرحلة البلوغ ولكن الصعوبة في تحديد دقيق للحظة التي يصل فيها الفرد الى مرحلة البلوغ (Santrock,1999)
ويعتبر ظهور الحيض او الطمث (menstruation) عند الاناث لاول مرة بداية الوصول لمرحلة البلوغ , ولكن قبل ذلك لابد من تطور الاعضاء التاسلية وظهور الخصائص الجنسية الثانوية ( الملامح الجسمية التي تميز بين الذكور والاناث ) أما الدلائل التي يمكن ان نلاحظها عند الذكور والتي تشير الى دخولهم مرحلة البلوغ فتتمثل في ظهور السائل المنوي وشعر العانة ونمو الاعضاء التناسلية . ولكن قبل ظهور هذه الدلائل سواء عند الذكور او الاناث بحوالي سنة او سنتين تبدأ الغدد التناسلية (gonads) بأفراز الاندروجين (androgen) في الذكور والاستروجين (astrogen) عند الاناث , وتودي الهرمونات الى اطلاق شرارة التغييرات الجسمية والعقلية الهائلة عند المراهقين .
ويمكن تقسيم فترة البلوغ الى ثلاث مراحل :
ففي مرحلة ما قبل البلوغ (prepubescent stage) تبدأ الخصائص الجنسية الثانوية في الظهور .
أما في مرحلة البلوغ (prepubescent stage) فان الخصائص الجنسية الثانوية تستمر في الظهور , وتصبح الاعضاء التناسلية (reproductive organs) قادرة على انتاج البويضات والحيوانات المنوية .
وفي مرحلة ما بعد البلوغ (prepubescent stage post) تكون الخصائص الجنسية الثانوية قد تطورت بشكل جيد , كما ان الاعضاء الجنسية تصبح قادرة على اداء وظائفها كما هو حال الراشدين, ويحدث الطمث او الحيض عند الغالبية العظمى من الفتيات في الولايات المتحدة الامريكية في الفترة مابين (11-15) سنة (Salkind and Amborn,1987)
وباختصار فان المراهقة تعني الاقترال من النضج الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي , اما البلوغ فيعني القدرة على التناسل بعد اكتمال وظائف الاعضاء الجنسية وبناء على ذلك فان البلوغ احد جوانب المراهقة فقد , اما من ناحية الزمنية فان البلوغ يسبق المراهقة باعتلار اول المؤشرات على دخول الطفل في مرحلة المراهقة .
ثانياً : النظرية الاجتماعية والثقافية
اهتم الاتجاه الاجتماعي والثقافي والانثربولوجي هو الاخر بظاهرة المراهقة وحاول فهمها وتفسيرها من وجهة نظر خاصة مختلفة عن النظرية العضوية .
رائدة هذا الاتجاه هي العالمة الانثربولوجية والسيوكولوجية الامريكية مارجريت ميد M.mead) اهتمت بالثقافة البولينيزية وغانا الجديدة واندونيسيا , وركزت على ملاحظة سلوك الاطفال والمراهقين واثر التربية في تكوين الشخصية وكان اول كتاب لهذه العالمة يتحدث عن المراهقة قد صدر عام 1928 .
ان العامل لرئيس الذي دفع (ميد) الى التوجه للاهتمام بهذه الثقافات , والتي تختلف كثيرا عن الثقافة الامريكية , هو محاولة التأكد من مدى صحة الموقف او الطرح الذي تبناه استاذها ( Boas) الذي عارض به وجهة نظر جالتون هذا الطرح الذي يقول ان الاضطرابات التي يعاني منها المراهقون الامريكيون لا ترجع الى ازمة البلوغ وما يلحقها من تغيرات عضوية , وانما ترجع الى الصعوبات التي يقابلهم بها المجتمع.
مارغريت ميد والمراهقة ..
تنفي (ميد) ما ذهبت الية الدراسات التقليدية خاصة منها النظرية العضوية التي تعتبر كما سبقت الاشارة , ان خصائص المراهقة تتحدد من خلال التغييرات البيولوجية والعضوية التي تحدث اثناءها دون الحديث عن العوامل الخارجيثة والثقافة المحيطة بالخصوص .
وتشير (مــيــد ) الى ان وجود الازمة او غيابها مسالة ترتبط بالبيئة الاجتماعية ونمط الثقافة السائدة واساليبها في التنشئة الاجتماعية.
والنتيجة التي وقفت عليها (مــيــد ) في دراستها للمجتمعات البدائية أن الفرد في هذه المجتمعات اثناء مرحلة المراهقة ليس اكثر اضطرابا من الفترات المبكرة او المتأخرة, فالمراهق يعيش مرحلة هادئة لا يعرف من خلالهاأية ازمة لأن رغباته لا تقابل باية موانع او محظورات لطبيعة الثقافة السائدة , بخلاف مايحدث للفرد في البيئة الثقافية الامريكية وهذا ما يفسر الفوارق الموجودة في ملامح شخصية المراهق في كلتا الثقافتين المختلفتين.
لقد عملت ميد على فتح المجال للبحث في المراهقة ثم من خلالها ربط فترة المراهقة بالمستوى الحضاري والثقافي للمجتمع الذي يعيش به المراهق.
إن رواد المدرسة الاجتماعية ىوالثقافية يرونبان الافوارق الملاحظة في سلوك المراهقين ترتبط بدرجة كبيرة باختلاف البيئة الثقافية بل يذهبون الى اكثر من ذلك حينما يفسرون بان عدم الاستمرارية في التطور لسلوك الفرد وتكوينه يعزي الى عدم الاستمرارية في الظروف والاحوال الاجتماعية وتوقعاتها و مؤكدين على ضرورة الاشتراك اغلندريجي للمراهقين في انماط السلوك لدى الكبار للحيلولة دون تعرضهم للازمات النفسية والاضطرابات في السلوك والتي قد تنغص حياتهم .
ان المدرسة الاجتماعية والثقافية تعتبر بأن سيكولجية المراهق في مجموعها ترجع الى طبيعة القيم والشروط التي يضعها الوسط الذي يتطور فيه المراهق . والذي يحد او يضبط السلوك الجنسي او غيره من انواع السلوك الذي يمكن ان يصدر عنه كشخص في اشد فترات النضج.
اشكال المراهقة :
اثبتت البحوث العلمية ان المراهقة اشكالاً متعددة وصور تتباين بتباين الثقافات وتختلف باختلاف الظروف والعادات الاجتماعية والادوار التي يقوم بها المراهقون في مجتمعهم وتتخذ مرحلة المراهقة عدة اشكال هي كالتالي :
1- المراهقة المتوافقة :
ومن سماتها الهدوء والاعتدال والابتعاد عن صفات العنف , والتوترات والانفعالات الحادة, بالاضافة الى اتوافق مع الوالدين وكذا الاسرة والمجتمع الخارجي , ومن سماتها ايضا الاستقرار والاشباع المتزن للرغبات والابتعاد نهائيا عن الخيال واحلام اليقضة , اضافة الى عدم المعاناة من الشكوك حول امور الدين.
العوامل الؤثرة فيها :
- المعاملة الاسرية السمحة التي تتسم بالحرية والفهم والاحترام ورغبات المراهق
- حرية التصرف في الامور الخاصة , وتوفير الثقة والصراحة بين الوالدين والمراهق في مناقشة مشاكله.
- شغل أوقات الفراغ بالنشاط الاجتماعي والرياضيوالتفوق الدراسي والشعور بالامن والاستقرار والراحة النفسية.
- الانصراف بالطاقة الى الرياضة والثقافة
2- المراهقة الانسحابية المنطوية :
من سمات هذا الشكل من اشكال المراهقة سيطرة الطابع الانطوائي والتمركز حول الذات , التردد , الخجل , الشعور بالنقص , اضافة الى الاسراف في الجنسية الذاتية والاتجاه الى التطرف الديني بحثاً عن الراحة النفسية والتخلص من مشاعر الذنب , كما يميزها محاولة النجاح في الدراسة , وبما انها يغلب عليها طابع الانطواء والعزلة فإن العلاقات الاجتماعية في هذا الشكل محدودة جدا سواء داخل الاسرة او في المجتمع الدراسي مما ينجم عنه تأخر ملحوظ في المستوى الدراسي رغم المحاولة .
العوامل المؤثرة فيها :
- اضطراب الجو العائلي كاستخدام اسلوب التسلط وسيطرة الوالدين وحمايتهم مع انكار الاسرة لشخصية المراهق
- تركيز قيم الاسرة حول النجاح الدراسي وقلة الاهتمام بممارسة النشاط الرياضي
- الفشل الدراسي وسوء الحالة الصحية
- نقص اشباع الحاجة الى التقدير والحرمان العاطفي , وكذا ضعف المستوى الاقتصادي والاجتماعي ز
3- المراهقة العدوانية المتمردة :
ومن سماتها العامة هي:
- التمرد والثورة ضد المحيط العائلي والمدرسي وضد كل ما يمثل سلطة على المراهق
- الانحرافات الجنسية حيث يقوم المراهق العدواني المتمرد بعلاقات جنسية غير شرعية
- اعلان الالحاد الديني والابتعاد عن جميع الطوائف والاتجاهات والمذاهب الدينية
- الشعور بالظلم وقلة التقدير من الجميع مما يجعل المراهق ينحو نحو احلام اليقظة ليرسم فيها عالما اخر كما يريده هو .
- سلوكيات عدوانية على الاخوة والزملاء وكذا الاساتذة
المادة المعروضة اعلاه هي مدخل الى المحاضرة المرفوعة بواسطة استاذ(ة) المادة . وقد تبدو لك غير متكاملة . حيث يضع استاذ المادة في بعض الاحيان فقط الجزء الاول من المحاضرة من اجل الاطلاع على ما ستقوم بتحميله لاحقا . في نظام التعليم الالكتروني نوفر هذه الخدمة لكي نبقيك على اطلاع حول محتوى الملف الذي ستقوم بتحميله .
|