مهارات التدريس الفعال

مهارات التدريس الفعال
التدريس : هو الجهد الذي يقوم به المدرس بهدف مساعدة المتعلم مين على النمو عقلياً وانفعالياً ووجدانياً ، وبذلك فالتدريس هو ليس القاء او تحفيظ المعلومات بل هو عمل معقد يرمي الى نمو التلميذ بجوانب مختلفة .
مهارات التدريس : هي القدرة على أداء نشاط معين ذي علاقة ( بتخطيط التدريس ، تنفيذه ، تقويمه )وهذا النشاط قابل للتحليل الى مجموعة من السلوكيات ( الاداءات ) [ معرفية ، وجدانية ، مهارية ] وهذه تقيم في ضوء دقة العمل وسرعة انجازه .
مهارة تنفيذ التدريس : هي مجموعة السلوكيات التدريسية التي يؤديها المدرس في نشاطه التدريسي بهدف تحقيق اهداف معينة ويظهر ذلك من خلال ممارسات المدرس في صورة استجابات انفعالية أو حركية أو لفظية . تتميز بالدقة والسرعة في الاداء والتكيف مع ظروف الموقف التدريسي . وتعتمد مهارة تنفيذ الدروس على مجموعة مهارات هي :
أولاً / مهارة التهيئة : يعرفها أبو جلالة 2001 بأنها : كل ما يقوله المدرس او يفعله بقصد اعداد الطلبة لموضوع الدرس الجديد حتى يكونوا في حالة جسمية وانفعالية وذهنية تسمح لهم بتقبل ما يقدمه لهم المدرس من معلومات .
بينما يعرفها عمران 2012 بأنها : السلوك الذي يقوم به المدرس بدقة وسرعة وقدرة تمكنه من التكيف مع معطيات المواقف التدريسية في مستهل تعلم الطلاب للدرس الجديد أو أحد عناصره قاصداً ان يضعهم في استعداد للتعلم .
ولذلك يرى البعض ان التهيئة تختلف عن التمهيد كون
التهيئة ذهنية يراعي فيها المدرس المشاعر والاحاسيس لدى المتعلمين لضمان مشاركتهم وتجاوبهم اثناء الدرس .
أما التمهيد يكون اهتمام المدرس فيه بالمادة العلمية الجديدة .
وينجح المدرس في التهيئة عندما يتمكن من الاجابة على الاسئلة الاتية :
لماذا التهيئة ؟ وكيف تتم التهيئة للدرس ؟ ومتى تتم التهيئة ؟
س1/ لماذا التهيئة للدرس ؟
تتم التهيئة للأسباب الاتية :
1. تثير انتباه واهتمام المتعلمين الى ما سوف يتعلموه .
2. تقدم معنى واضح للمفاهيم الجديدة التي سيتعلمها الطلبة .
3. تعطي تكامل للمتعلمين من خلال استرجاع الخبرات التي اكتسبوها في دروس سابقة وربطها بالدرس الجديد .
س2 / كيف تتم التهيئة للدرس ؟
1. التركيز وجذب الانتباه : وذلك كي يتأكد المدرس من استعداد طلبته يوجه سؤالاً الى احد الطلبة الذين في حالة من عدم الانتباه وقد يكون السؤال عن (اسم الموضوع الحالي ) .
2. مراجعة المعلومات السابقة : ويتم ذلك بطرح عدة اسئلة للطلبة للتأكد من تذكرهم وفهمهم للمعلومات السابقة التي يبنى عليها الدرس الحالي (وهذا النوع من التمهيد مهم في التاريخ أكثر من غيره ) . ويأخذ من الاجابة مدخل للدرس
3. التمهيد بذكر أهداف الدرس : ذكر المدرس لاهداف الدرس في بداية الحصة يعمل على توجيه الطلبة نحو تحقيقها .
4. ذكر عناصر الدرس أو كتابتها على السبورة : وهي شبيهة بذكر الاهداف .
5. ذكر الاحداث التاريخية المرتبطة بأهداف الدرس : مثلاً اسباب نزول اية قرآنية ... ألخ
6. ذكر اشياء مألوفة للطلبة ومرتبطة بالدرس الجديد( التدرج من المعلوم الى المجهول ) .
7. اختلاق المشكلة : وهنا نعني اثارة موضوع بحاجة الى حل .
8. استخدام الاحداث الجارية للتمهيد للموضوع الحالي : مثل استخدام واقع المسلمين ووضع فلسطين الحالي للتمهيد لغزوة من الغزوات ضد اليهود .
مع ملاحظة ان هذه الصور للتهيئة لا يمكن استخدامها مجتمعة للتهيئة للدرس الواحد بل يستخدم منها المدرس ما يناسب وطبيعة الدرس وطريقة التدريس المتبعة .
س3 / متى تتم التهيئة ؟
التهيئة لا تقتصر على بداية الدرس بل تدخل في جميع مراحله كونه يشمل مجموعة انشطة كل منها يحتاج الى تهيئة . ويمكن تصنيفها الى ثلاثة انواع :
اولاً / تهيئة توجيهية : تستخدم لتوجيه الطلبة نحو موضوع الدرس الجديد أو اثارة اهتمامهم به .
ثانياً / التهيئة الانتقالية : تستخدم للانتقال التدريجي من المادة التي سبق وان تمت معالجتها او من نشاط الى آخر .
ثالثاً /التهيئة التقويمية : تستخدم لتقويم ما تم تعلمه قبل الانتقال الى انشطة جديدة .
شروط التهيئة الجيدة :
1. ان لا تستغرق اكثر من خمس دقائق .
2. ان تكون مرنة ومتغيرة .
3. ان تكون مثيرة للتفكير .
4. ان تظهر اهمية الدرس للمتعلمين .
5. ان ترتبط بالدرس ولا تتعمق بالتفاصيل .
6. ان تكون معلوماتها صحيحة .
7. ان تراعي عمر المتعلم ومستوى نضجه .
8. اهدافها الثلاثة ( الجذب والتشويق واشعار المتعلم بأهمية الدرس ) .
ثانياً / مهارة استخدام الاسئلة الصفية : ويقصد بها مجموعة كلمات توجه الى شخص او عدد من الاشخاص ، يهدف منها اثارة التفكير بها والبحث عن الاجابة حسب فهمهم ، والسؤال الصفي هو جملة استفهامية توجه للطلبة وتنتظر الاجابة وهي من اساسيات التدريس الناجح كونها تثير التفكير وتنشط التفاعل بين المدرس وطلبته وبين الطلاب مع بعضهم البعض .
وطرح الاسئلة لا يرتبط بطريقة معينة وانما يصلح مع كافة طرائق التدريس .....
وتتضمن هذه المهارة مهارتين وكما يأتي :
أ ) مهارة صياغة الاسئلة ب) مهارة الطرح ( التوجيه )
ثالثاً / مهارة أدارة الصف : هي مجموعة انشطة يستخدمها المدرس لتنمية السلوك السوي لدى المتعلمين وحذف السلوكيات غير السوية ، وتنمية العلاقات الانسانية الجيدة وخلق جو اجتماعي فعال داخل الصف والمحافظة على استمراريته ، ويتم ذلك في ضوء :
ملاحظته لطلبته وكما يأتي :
1. الانتباه لأحداث الصف وما يحدث من سلوكيات للطلبة مهما كان الانسجام مع الدرس والسبورة .
2. المعرفة التامة من قبل المدرس لطلبته في ضوء الخلفية العلمية والاجتماعية ومستويات النضج والتهيؤ .
3. المظهر العام للمدرس .
4. مدركاً للنواحي العقلية : يعمل على اثارة التفكير والتحول من المحسوسات الى الرموز .
5. ملماً بالنواحي النفسية والانفعالية لطلبة من عدوان وخجل وانطواء .
6. عارفاً بالخلفيات الاجتماعية والاسرية والثقافية للطلبة .
رابعاً / مهارة وضوح الشرح والتفسير : اي ان يمتلك قدرات لغوية وعقلية يتمكن فيها من لايصال المعلومة للطلبة بسهولة ويسر ويتطلب ذلك التنويع بالعبارات المناسبة لنضج الطلبة والمتسلسلة والمراعية للتوافق السمعي البصري والتكرار المفيد في حالات معينة ...
خامساً / مهارة تنويع المثيرات والمنبهات ( الحيوية ) : ان يراعي المدرس اوقات التحدث والالقاء اي انه يعرف متى وكيف يتحدث ومتى يسكت ومتى يرفع صوته ومتى يخفضه ، وهنا تظهر من قدرة المعلم من تنويع اساليب الاتصال ( وهذا يتمثل بجميع الافعال اللفظية وغير اللفظية التي يقوم بها المدرس امام المتعلمين اثناء تنفيذ الدرس للاستحواذ على اهتمامهم وانتباههم ) .
سادساً / مهارة استخدام الوسائل التعليمية : وهذه من الامور التي تثبت قدرة المرس على التدريس في ضوء اختيار الوسيلة وعلاقتها بموضوع الدرس وكيفية استخدامها ومتى تستخدم ومدى ملائمتها لمستوى المتعلمين .
سابعاً / مهارة اثارة الدافعية للمتعلم : اي تحريك الحالات الداخلية والخارجية اي الدافعية الداخلية والخارجية للمتعلمين وهذا يتم باستخدام وسائل تعليمية متنوعة او طرائق وانشطة وهذه هي مهارة لابد من تواجدها عند المدرس الجيد .
ثامناً / مهارة التعزيز : وهي من المهارات اللازمة التي يستخدمها المدرس لمكافأة سلوكيات مرغوب بها وهذه تكون بأشكال مختلف.. وينقسم الى لفظي مثل احسنت ممتاز رائع وغير لفظي مادي مثل الجوائز .
تاسعاً / مهارة التعامل مع انماط الطلاب المختلفة : ويقصد بقدرته على التعامل الطالب الموهوب والطالب المتأخر دراسياً والطالب الحرك والطالب الهادئ والطالب الصامت والطالب الثرثار .... وهذا له دور كبير في الضبط وتحقيق التعليم الفعال .
عاشراً / مهارة استخدام السبورة : بما ان السبورة اكثر الوسائل البصرية استخداماً كونها تصلح مع جميع المواد الدراسية لذا لابد من ان يكون المدرس ماهراً في استخدامها لأنها مرآة عاكسة لقدرته على تنظيم الدرس وخطواته وانشطته .....
حادي عشر / مهارة غلق الدرس : وهي الافعال والاقوال التي يقصد بها المدرس انهاء درسه نهاية مناسبة ، وهنا لا تعني مجرد التلخيص السريع للدرس وانما يقصد منها تمكين الطلبة من ادراك الترابط المنطقي لمعلومات الموضوع الواحد ...ويكون على انواع منها (غلق المراجعة ، وغلق النقل من نشاط الى نشاط اخر او النقل من خبرات سابق الى خبرات لاحقة .